课文《爬天都峰》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑课文爬天都峰教案课文爬天都峰教案 篇1 一、教学目标 1会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。 2分角色朗读课文。 3体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 二、教学重难点 1、重点：理解“我”爬天都峰的过程。 2、难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。 三、教具准备 搜集黄山图片 四、教学过程 第一课时 （一）以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 （二）讲授新知 1、自读课文，学习生字 （1）带着问题听课文范读，了解课文大意。 （2）选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 （3）自学生字，读准字音，想办法记住字形。 （4）检查生字词自学情况。 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 2、通读课文，感知大意 （1）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 （2）按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 3、指导写字，掌握笔顺 （1）教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 （2）指导学生观察、书写其余生字。 第二课时 （一）紧扣课题，承前启后 1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2、这么高的山，“我爬得上去吗?” （1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学生说） （2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读） （3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读） 3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思考） 4、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？ （二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 （1）出示“我”说的话，指名朗读。 （2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 “我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 （三）学生读书圈划 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 （四）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 （1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题： 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 后来，他是怎样爬上天都峰的？ （2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理 读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 （五）课外延伸，交流课余生活 （1）这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 （2）指名交流，师生评议。 课文爬天都峰教案 篇2 教学目标： 1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。 2、会背第二自然段。 3、会分角色朗读课文。 教学重点： 理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。 教学难点： 理解爸爸的话。 教学过程： 一、复习导入课题。 同学们，今天我们继续学习第三课爬天都峰，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。 笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于（齐读） 通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家课文主要讲了一件什么事？（抽生） （暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。） 二、出示学习目标。 1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。 2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。 三、感受天都峰之险。 朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。 1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。 2、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读） （1）、指名读。（2）、强调加红线词语读。（3）、强调加点词语。 过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！ 四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。 师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。 朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？ “小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！” 1、小组自由朗读对话。 师：从两个“也”字中你体会到了什么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩； （抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。）第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。）（最后一句话是老爷爷说的，要读出坚定的语气。） 2、抽生带着理解分角色朗读对话。 过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗？ 五、经历爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。 齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？（“奋力、一会儿一会儿终于”等词体现出“我”爬山之艰难和勇往直前的精神）齐读、谈体会、带着体会读。 六、理解爸爸的话。 师：终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？ “谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该感谢您！”看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞叹到： “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难） 七、学习表达方法，为日后写作打基础。 师：课文题目是爬天都峰，为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？（写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。） 八、作业 背诵第二自然段。 高老爷爷 爬天都峰汲取力量 陡我（小姑娘） 课文爬天都峰教案 篇3 、认知目标： 理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。 、能力目标： 培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。 、德育目标： 教育学生学会从别人的身上汲取力量。 培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。 体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。 一、分析题眼，疏理线索 、图片欣赏，介绍天都峰。 、抓住题眼“爬”，进行议论： 爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？ 你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。 、按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。 二、品释词语，明白道理 理解句子 “你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 、默读课文第一、自然段，讨论： 天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。 指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言： 爬山前我是怎样的？ “我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。 最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。 、自读八至十自然段，讨论： 老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“居然”是什么意思？在这里用上“居然”这个词强调了什么？如果用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。 齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？ 三、综合练习，巩固迁移 、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。 、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。 课文爬天都峰教案 篇4 教学目标： 1讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。 2掌握联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程： 一、谈话导入，交流资料。 同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。） 如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕课题，质疑。 1谁爬天都峰？ 2怎样爬天都峰？ 3在爬天都峰的过程中发生了什么事？ 4写这篇文章的目的是什么？ 三、带着问题学习课文。 1了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。 （本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。） 2理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段） 3抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。 “我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。 在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来心理的紧张与担心。 4抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。 “我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。 “一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。 “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。 5抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。 同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。 要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。 “我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。 6有感情地朗读，体会爸爸的话。 （1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取） （2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？ （这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。） （3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。） 四、总结全文 在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。 课文爬天都峰教案 篇5 教学目标 1.认识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。 2.有感情朗读课文，读懂课文内容。 3.了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。 3、学习××××××××××。 教学重点 读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。 教学难点 读懂文中爸爸说的话。 教具准备 生字卡片，有关黄山的资料、图片等。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1.收集黄山(天都峰)的有关资料，初步了解天都峰。 2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。 第一课时 一、展示资料，导入新课。 1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。 通过收集到的资料，谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。用一个词或一句话都可以。 2.板书课题，导入新课。 二、初读感知，自主识字。 1.学生自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.组内合作，自主识字。 (1)同桌互相认读生字。 (2)集体开火车认读。 (3)交流识字方法。 3.了解学生感知课文内容情况，质疑问难。 (1)读了课文，你印象最深的是什么? (2)提出自己不懂的问题。 三、精读自悟，多读多想。 (一)自主学习第二自然段。(由学生印象最深的部分入手) 1.自由读第二自然段，说说读后的感受。 2.根据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。 3.评价学生画作，让学生做到评价有理有据。 重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。 4.根据自己的感受，有感情地朗读课文第二自然段。读后评价、交流。 5.图文对照，进一步体会天都峰的高和陡。 6.齐读本段。 (二)合作学习三五自然段。 1.出示课文三五自然段。 2.自由读，边读边想：两个“也来爬天都峰”，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法? 3.组内练习分角色朗读。 4.师生合作检查学生分角色朗读情况。 5.指导学生朗读，在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互鼓励，坚定爬上天都峰的决心的。 (三)师生合作学习六、七自然段。 1.出示六、七自然段，齐读。 2.抓重点词语理解感受。 “终于”，他们都爬到了山顶。从“终于”一词中，你能想到他们在爬山中经历了怎样的艰辛吗?指导读“一会儿一会儿” 老爷爷在爬山过程中又会怎么做?课文中没写，你能写出来吗?(学生简单练笔，可以写一两句话，也可以多写几句) 3.根据自己的理解有感情地朗读这两段话。 四、课堂小结，布置作业。 背诵课文第二自然段，并抄写下来。 第二课时 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.背诵课文第二自然段。 二、学习课文八十自然段。 1.出示课文八十自然段。自由读。 2.理解感悟。 “汲取”是什么意思?爸爸为什么说我们一老一小都会从别人身上汲取力量? “我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相道谢呢? 3.分角色读这三段话。 三、分角色朗读全文，深入感悟课文内容及表达的思想感情。 1.小组内自主练习。 2.小组展示读，评价交流。 四、指导学生书写生字。 1.自由认读，观察字形。 2.找出难写或易写错的字：辫、勇 3.教师范写指导，学生练习书写。 4.展评学生书写情况。 五、布置作业，拓展深化 1.抄写本课生字新词。 2.根据收集到的黄山资料，合作出一期板报。 板书设计 3 爬天都峰 终于 奋力 我 汲取 老爷爷 犹豫 课文爬天都峰教案 篇6 教学目的要求： 1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。 2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“终于、纪念、鼓舞”造句。 3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿一会儿”说或写一句话。 4.有感情地朗读课文。 教学重点难点： 1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。 2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。 3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。 教学思路： 这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”“向顶峰爬去”“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。 课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书课题。 黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。今天让我们随同一同感受一下攀登的滋味。 板书课题：爬天都峰 二、初读课文。 1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。2.理解带生字的词。 重点理解： 似乎：好像。 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来。 攀登：抓住东西往上爬。 终于：表示经过种种变化后出现的情况。 汲取：吸取。 居然：出乎意料。 3.质疑问难。 4.试读课文，纠正字音。 文中除“发”是多音字外，另外注意读准“天都峰”中的“都”念（d）不念（du）；“发颤”的“颤”读（chàn）不读（zhàn）；“似乎”的“似”读（sì）不读（shì）。5.分段读课文，概括段意。 第一自然段：暑假里爸爸带我去爬天都峰。 第二自然段：天都峰既高又陡。 第三至五自然段：讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。 第六至八自然段：讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。 第九、十自然段：讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后，相互道谢。 第十一自然段：讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。 第二课时 一、讲读课文中描写天都峰山势部分。 1.默读课文。 思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？ 2.指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解： “抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。 “啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。 “我”爬得上去吗？”这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。 3.指名读第二句，理解天都峰的陡。 重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。 4.小结。 这一段对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。 二、讲读课文35自然段。 1.指名读“我”和爷爷的对话。 2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？ 通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。 3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？（都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。） 4.小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。 三、讲读67自然段。 1.默读课文，画出表明爬山艰难的词语。 （“奋力”、“一会儿一会儿”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”） 通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地天都峰。 2.指导朗读。 3.小结。三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰。 四、讲读89自然段。 1.指名读课文。 2.老爷爷说的话里包含几个意思？ （两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的原因。） 3.理解“居然”“鼓舞”的意思。 “居然”是出乎意料的意思，文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（联系第一次对话可以看出。） 4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容？ （也是两个意思：先讲了“我”为什么能爬上山，再讲对老爷爷的感谢。） 5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？提示：两个人的对话中为什么都有“勇气”一词？两人的话中都有“勇气”一词，从他们的第一次谈话中，我们就可以看出，如果没有勇气他们怎敢爬天都峰？如果没有勇气，他们又怎能爬上天都峰？这个勇气来自对方的鼓舞，使他们增添了战胜困难的勇气，奋力向上勇攀高峰。 6.感情朗读（注意对话部分，要读好语气语调。） 7.小结。“我”和老爷爷在峰顶互相道谢，感谢对方对自己的鼓励，给了战胜困难的勇气。 五、讲读最后一段。 1.齐读课文。 2.“真有意思”是什么意思？ 指的是“我”和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞，相互学习。 3.理解“汲取”和“力量”。 “汲取”就是吸取，“力量”这里指勇气。 4.说说爸爸这番话的意思？你从中明白了什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。） 六、总结。 1.简要说说这篇文章的主要内容。 2.读了这篇文章后，你受到什么启发？（我们在日常的学习和生活中，会遇到各种各样的困难，但是只要我们有克服困难的勇气，任何困难都可以克服。同时，我们在与同学的相处中，也要注意相互学习，相互鼓励，这样我们的进步会更大一些。） 七、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。 八、作业。 1.感情朗读课文。 2.抄写词语。 3.用“比”和“一会儿一会儿”各写一句话。 附：板书： 课文爬天都峰教案 篇7 教学目的： 1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。 2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。 3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。 2.读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教学时间 2课时。 教具准备 1.生字卡片。 2.写好思考题的幻灯片或小黑板。 教学方法： 谈话法 讨论法 课型：精讲课 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 2.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通通课文，对词、句进行理解。 2.读懂人物的对话在课文中的作用。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教具准备 1.生字卡片。 2.写好思考题的幻灯片或小黑板。 教学方法： 谈话法 讨论法 教学过程： 一、谈话 今天，同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。 （一）老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。 （二）看插图让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。 二、学习新课 （一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。 （二）指名读书，订正读音。 （三）认读本课的生字词，读准字音。 出示字词卡片认读： 暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用 终于 辫子 鼓舞 决心 居然 （四）再读课文，提出不理解的词语，通过或联系上下文理解。 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。 终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。 居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。 汲取：吸取。 5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。 三、巩固练习 1.读书。 2.读词语。 3.预习生字的字形。 第二课时 教学目的： 1、继续学习课文内容，理解课文中的重点句子。 2.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。 2.读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教具准备 1.生字卡片。 2.写好思考题的幻灯片或小黑板。 教学方法： 谈话法 讨论法 教学过程： 一、谈话 这节课我们继续学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。 二、学习新课 （一）学习第1自然段。 1.指名读书。 2.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。） 3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。） （二）学习第2自然段。 1.齐读第2自然段。 2.说说第2自然段一共写了几句话。（3句） 3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。 4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。） 5.体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。） 6.回答问题，为什么要写天都峰的高和陡？（写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。 7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。 8.让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。） （三）学习第39自然段。 1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？ 2.解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。） 学法指导： 重点指导学生解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）处理课后思考练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。） 4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？ 5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。指名读8、9自然段。画“我”和老爷爷说的话。读“我”和老爷爷说的话。体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）他们为什么要相互道谢。 6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。找，读，体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。） 7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？ 8.处理课后思考练习2的第三句话，“要