《但愿人长久》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑但愿人长久教案但愿人长久教案1 一、导入新课 王维说得好，每逢佳节倍思亲。一年一度的中秋节到了，苏轼一个人在他想看着别人在家里团圆，欢欢喜喜的过节，自己却一个人孤独的在思念着多年未见得弟弟，他当时的心情是怎么样的呢？ 他又是怎么样过节的呢？ 二、进入新课 下面我们就来看一下课文的第四小节，同学们自己把这一小节读一遍，划出课文中表现苏轼孤独的词语。 他又在埋怨什么呢 他又问什么要埋怨月亮呢？ 因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏轼怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。 指导朗读，注意要把他孤独的感觉和他埋怨的语气读出来 大家来想一想，这一小节最后为什么要用省略号的呢？他可能还会想些什么？ 他一直这样埋怨下去了吗？（一位学生读第五小节） 这是他似乎宽慰了许多，这说明他什么呢？ （说明他与常人不同，说明他豁达大度，热爱人生） 想到这里，它不禁提笔，写下了这名垂千古的佳句： 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！ 请同学们用自己的话来说说这两句诗的意思 三、小结 苏轼这一美好愿望通过月亮送给了弟弟，送给了亲人，也送给了天下所有的人，这也是这首诗流传至今的原因，也希望这一美好的愿望能留在同学们的心中。 但愿人长久教案2 一、教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六自然段。 学会本课生字新词，重点理解和熟记下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。 从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 二、教学重点、难点； 重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。 难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 三、知识准备；引导学生事先通过网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句。 教学设计 第一教时 一、教学目标： 学会正确、流利地朗读课文。 学习本课生字新词。 初步了解课文叙述的故事内容。 二、教学过程： 启发学生大胆背诵唐代诗人王维写的九月九日忆山东兄弟，教师吟诵苏轼明月几时有 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 提问：谁知道这首词的是谁？教师适时介绍苏轼。苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋有名的文学家，世称“三苏”。 苏轼在什么情况下写下这首词的呢？我们来学习课文。 教师范读课文。 学生自读课文。 要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。学生自读，教师巡视指导。 检查学生自读效果。 读生字，要求读准字音，注意分清前后鼻音、平翘舌音。 读词语： 观赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵 手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴晴圆缺 读课文，师生评议。 简要复述课文的主要内容。注意引导学生根据词语（1）（2）进行复述。 作业：抄写词语，熟读课文。 第二教时 一、教学目标： 感受在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。 试着背诵课文4-6自然段。 解答课文重疑难之处。 二、教学过程： 听写词语； 心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵 找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？ 学习1-3自然段 指名读1-3段，思考：苏轼为什么“心绪不宁”？ 板书：心绪不宁手足情深阔别七年 指导朗读：中秋佳节，人们合家团圆，心情十分愉快，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，本来应该亲人团圆，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁。 学习4-6自然段。 自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？ 讨论小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也应该团圆啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不禁埋怨起月亮来。 板书：埋怨月圆人不圆 朗读背诵。 苏轼转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？ 讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。 板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合 美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟 师生共同吟诵第六自然段。 课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？ 语文实践活动。“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。 但愿人长久教案3 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。 2、学会生字新词，理解词语。 3、体会苏轼对亲人的思念之情。 4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。 教学重点、难点： 理解诗意，体会苏轼的思亲之情。 教学过程： 一、揭题，基础性诊断与矫治。 1、读题，理解题意。 2、简介苏轼。 3、基础性诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。 二、初读课文，自主性诊断 1、自由读课文，读通课文，读准字音。 2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。 3、检查，进行群体性诊断与矫治。 （1）认读生词。 （2）指名读课文，相机指导读好长句子。 （3）说说课文主要讲了什么？ 三、精读感悟，理解性诊断与矫治。 （一）学习1-3自然段。 1、自由读课文，你读懂了什么？ 2、讨论交流，群体性诊断与矫治。 （1）交待了苏轼创作的原因。 （2）中秋节，各家团圆，而苏轼却独在异乡为异客，你还联想到什么诗句？ （3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？ 3、指导朗读 （二）学习4-5自然段。 1、诗人为什么睡不着？ 2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？ （1）带着问题边读边思考。 （2）讨论交流，群体性诊断与矫治。 苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、热爱人生、积极向上？ 3、指导朗读。 （三）学习第6自然段。 1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。 2、介绍古典诗词及水调歌头。 3、听课文录音。练习朗读。 四、总结课文，自主性诊断与矫治。 1、总结全文。 2、背诵水调歌头。 五、发展性诊断与矫治。 1、收集有关古典诗词的资料，在班级交流。 2、开展背诵古典诗词活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。 但愿人长久教案4 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2、学会本课16个生字，两条绿线中的8个字只识不写，另有一个多音字“埋”要掌握。理解并熟记生字组成的词语。但愿人长久-教案教学设计好 3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 4、初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。 二、教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 难点：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 二、教学准备： 1、查找苏轼的有关资料 2、有关教学投影片 教学时间：三教时 第一教时 教学内容： 1、读通课文，学习生字 2、学习第13自然段 教学过程： 一、听音乐，激趣导入： 1、听歌曲但愿人长久 2、简介苏轼生平 四川人，北宋杰出文学家，诗词、散文、书画无一不精，是唐宋八大家之一。 3、揭示课题 苏轼与其弟苏辙自幼手足情深，形影不离，而后来长期分别，天各一方。/article/时值中秋之夜，目睹别的家人团聚，共赏明月，思念之情由然而生，然而他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古绝唱。 板书：但愿人长久 二、初读课文 1、出示自读要求： （1）读准生字读音 （2）画出带有生字的词语 （3）力求读顺句子，读通课文 2、学生练习自读课文 3、检查自读情况 4、听课文录音，（范读课文） 说说课文写了谁的事？是件什么事？ 但愿人长久教案5 教学要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 二、教学重点难点 理解词语及重点句的意思 三、教学过程 一、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 (1)介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长久，千里共蝉娟的千古绝唱。 (2)板书课题 二、初读课文 1 自读课文 1)出示自读要求 自由练读生字表上的生字 2)划出课文中带有生字的词语 3)力求读顺句子，读通全文 4)、学生练读全文 5)、抽读卡片 6)读准字音 7)理解词语 皓月：明亮的月亮。 埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 2 范读课文 三、细读课文 1 细读1-3自然段 理解“朝庭“：密洲”两个词语 2 学习第二自然段 自由读课文 看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思 3 学习第三自然段 苏拭为什么思念弟弟 “手足情深”是什么意思 “形影不离”呢? 4 指导朗读 作业布置：抄写词语 版书设计 心绪不宁 形影不离 第二课时 一、教学要求 1、理解文章中含义深刻的句子 2、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。 二、教学重点难点 理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。 三、教学步骤及过程 1、继续细读课文 自由读课文 指明说说苏拭为什么要埋怨月亮 苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。 自由练读 这段后面是省略好，他省略了什么? 引导想象 这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。 细读5，6自然两段 想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。 想到这儿还想到哪儿? 他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。 理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。 2 、总结课文内容 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词水掉歌头的创作经过。 3、指导背颂第4-6段 4、直到造句 一起一起出示文中样句 示范：他们俩一起读书，一起玩耍 造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。 5、作业 板书： 2 但愿人长久 心绪不宁-埋怨-宽慰 但愿人长久以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼水调歌头(明月几时有)的创作经过。教学本文，我注重扎实训练： 一、以词引意 本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢?我采用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发现其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就熟练了。 二、想象说话 本文可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起一起”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等。有的采用填空式激发，有的采用语言情境激发，有的采用回忆讨论式激发。学生们在王菲的水调歌头的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅许多。 三、拓展延伸 在教学中，教学到第二自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了许多开心的往事，以此铺垫，用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸，加快了学生的理解。 学完本文，我们一起吟诵了水调歌头全文，又一起吟唱了王菲的水调歌头，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围，我也似乎来到了苏轼的那个年代，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很愉快。 但愿人长久教案6 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3理解文章中含义深刻的句子。 4体会对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。 教学重点： 1有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。 2联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。 教学难点： 反复吟诵，启发想象，领会词的意境。 教学准备：多媒体课件 第 一 课 时 一、揭题导入： 1师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言） 2总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲水调歌头（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。 出示水调歌头词，教师吟诵。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 今天我们就来学习一篇讲述水调歌头（明月几时有）创作经过的课文但愿人长久。 板书课题，齐读。 二、 初读课文。 1.自读课文，借助拼音读准生字。 2.出示课后生字，读准字音。 区分下列字音： 前鼻音：各奔东西 偏偏 隐现 阴晴圆缺 吟诵 婵娟 后鼻音：躺 朝廷 翘舌音：玩耍 苏轼 苏辙 婵娟 读谁下列多音字： 各奔东西 屈指算来 似乎 3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查： 朗读下列词语： 品尝 玩耍 埋怨 观赏 但愿 宽慰 阴晴圆缺 悲欢离合 皓月当空 心绪不宁 手足情深 形影不离 各奔东西 哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 4.三读课文，读通句子。 检查：（1）指导读好下列长句，注意停顿： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ （2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。 三、默读课文 说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。 介绍苏轼的词水调歌头（明月几时有）的创作经过。 “但愿美好的感情常留人们心间” 四、指导书写生字。 躺：左旁最后两笔不能写错。 缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。 五、作业。 1.习字册。 2.比一比，再组词。 耍（ ） 赏（ ） 陪（ ） 偏（ ） 要（ ） 尝（ ） 倍（ ） 遍（ ） 第 二 课 时 一、复习： 1.读词语。 2.读好下列长句： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ 二、导学课文。 第一自然段。 1.指名朗读。 2.读了这一段，你对苏轼有何了解？ 3.齐读。 第二自然段。 1.指名朗读。 2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ） 3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。 板书：皓月当空（自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？） 4.映示第二、三句，结合指导朗读。 第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。 第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。 板书：思念 过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？ 第三自然段。 1默读，体会兄弟情深。 2.议一议：读了这段，你体会到什么？ 3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？ 画出有关句子。 出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处 如影随形 板书：形影不离 出示：“各奔东西”，说说词义。 动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目-“屈指算来”）。 4.对比朗读领悟： 如今屈指算来，分别已经有七个年头了。 如今屈指算来，分别又有七个年头了。 5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情： 指名朗读，引读，齐读。 第四自然段。 1自由朗读。 2讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏 轼为什么会埋怨明月呢？ 板书：埋怨 映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？ 3小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲 人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。 4反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背， 师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。 小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。 板书：月亮西沉 床前银光 5延伸：出示水调歌头词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。 三、作业。 1抄写词语。 2背诵第四自然段。 3熟读课文，试背第五、六自然段。 第 三 课 时 一、复习：背诵第四自然段。 二、导读课文第五至六自然段。 第五自然段。 1引读：他转念又想：世上本来就是就像天上的月儿哪里会但愿虽然也能。 2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似 的地方呢？ 板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 指导朗读：“哪里会十全十美呢！”读准反问语气。 板书：此事古难全 3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快， 在皓月之下共赏美景的美好希望。 板书：但愿人长久，千里共婵娟。 4.齐读。 小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。 板书：转念 宽慰 第六自然段。 1齐读。 2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。 说说下列词语的意思：此事 婵娟 齐读词，并背诵。 三、指导背诵第五、六自然段。 互背，引背，小组比赛背，指名背。 四、练习。 1写出意思相反的词。 悲（ ） 离（ ） 阴（ ） 圆（ ） 美（ ） 亮（ ） 远（ ） 留（ ） 2.根据课文内容填空。 苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ），这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。 3.课外阅读：水调歌头（明月几时有）。 水 调 歌 头 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 板书设计： 2、但愿人长久 心绪不宁-埋怨-宽慰： 但愿人长久，千里共婵娟 但愿人长久教案7 教学要求： 1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。 2.了解故事内容，背诵文中的诗词。 3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的诗人。 4. 了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。 重点：重点引导学生读懂这首诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一.出示课题，质疑 板课题，齐读 质疑：你想知道什么？ 二.自学生字，读通课文 1.交流 音：轼 辙 形：州 义：皓月、婵娟 2.分组读课文 3.再读课文，解疑 师：读了课文，你们解决了哪些问题？ 课文主要讲了谁的事？ 读了这篇文章，你懂得了什么？ 交流 三.有感情地朗读这首诗。 1.采用各种形式背这首诗。 2.有感情地朗读全文 3.听配音全班读 4.各组比赛读。 四.总结 今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。 欣赏歌曲但愿人长久 但愿人长久教案8 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2、学会本课12个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解文章中含义深刻的词语。 4、体会对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。 二、教学重点:体会思念亲人及热爱生活的情怀。 三、教学难点:理解最后一节中的古文。 四、教具准备:课文插图；小黑板；字词卡片 五、教学时间：二课时 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、即兴简笔画（月亮）：你想到了什么？今天我们就要学习一篇跟月亮有关的课文 （板书课题） 2、齐读课题 师述：但愿人长久，是苏轼的千古名词水调歌头中的一句。 3、出示词句 指名读 赛读 齐读 4、过渡：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。水调歌头是他的代表作之一。他是在怎样一中情况下创作了这首词的呢？我们一起看课文。 二、初读课文，整体感知 1、 自由轻读全文，教师巡视 2、 出示生词 自由练读 指名读 苏轼 朝廷 苏辙 婵娟 皓月当空 宽慰 玩耍 吟诵 躺下 埋怨 眼睁睁 时隐时现 观赏 品尝 悲欢离合 阴晴圆缺 屈指算来 3、过渡：生字词读好了，老师要检查你们的朗读情况了，再给你们一分钟。谁愿意来表现一下？勇敢点！ 4、开火车分节读课文，随机正音。读错再读 三、初读1、2、3 1、 指名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同学仔细听，呆会把你的发现告诉我。 2、 交流：读明白了什么？简介苏辙。 3、 哪个次写出了苏轼特殊的心情？（心绪不宁） 4、 你有没有心绪不宁的时候？指名说 师小结 四、初读4、5 1、 指名读，思考：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境） 五、齐读6 六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团圆的时候，苏轼的心情发生了怎样的变化？找一找，划一划 交流：心绪不宁 埋怨 宽慰 小结：在呆会的课上我们继续具体看课文，下面我们抄写生词。 七、作业 1、抄词 （1、读生词 （2、强调字形 （3、描红 第二课时 一、导入 1、中秋之夜，万家团圆，苏轼抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？指名读 齐读 2、有什么不理解的吗？自由发问 3、提得真好，真会动脑筋！下面就 让我们带着问题，穿越时空，走近苏轼的身边！ 二、学习1-3自然段 1、自由读课文，说说你读懂了什么？ 2、交流，小结：中秋佳节，那是团圆的日子，人们都举家品尝着月饼瓜果，观赏着明月，他们的心情是怎样的？而我们苏轼的心情却是？用一个词来概括。（心绪不宁） （1）他为什么心绪不宁？（思念弟弟） （2）他们兄弟感情怎样？你能找出一个词来形容吗？（非同一般） （3）你是从哪里看出来的？（“手足情深”“形影不离”） 3、指导朗读 （1）感情如此深厚的一对兄弟分别已经整整七年了，能不让人思念嘛？何况还是人们赏月团圆的中秋节呢！你能读出这种思念吗？ 指名读第三自然段 （2）老师体会到了其中的感情，可离非同一般还差点，谁再来试试？ 指名读 同学点评 三、学习第4-6自然段 1、月亮慢慢西沉了，月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前，思念在心中叫他久久没能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎样埋怨的？谁来当个小苏轼？全班一起埋怨！ 2、一般人赞美月亮，而苏轼去埋怨月亮，这是为什么啊？ 3、然而，他又转念一想， （1）（出示小黑板） 自由读 指读 （2）范读 齐读：有人已经走进了苏轼的心中，有些还在门外徘徊，谁想走进去？ 震撼了老师，老师还想听听你们优美的声音！ 4、想到这，他的 心情又发生了变化？（宽慰）于是，苏轼低声吟诵起来！ 齐读 四、释疑 1、 到现在为止，这首诗的意思你懂了吗？ 指名说 2、 刚才提问的同学，你们的疑问解开了吗？ 五、知识拓展 1、读水调歌头（明月几时有） 六、作业 1、写出反义词 悲（） 离（） 阴（） 圆（） 美（） 亮（） 远（） 留（） 2、比一比，再组词 耍（） 赏（） 陪（） 偏（） 要（） 尝（） 倍（） 遍（） 板书： 但愿人长久 心绪不宁 埋怨 宽慰 邮箱： gaotian111981资料提供者： 但愿人长久教案9但愿人长久课文原文 古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。 一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。 苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别已有七个年头了！ 月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ 他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来： 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！ 但愿人长久教案设计 教学要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 二、教学重点难点 理解词语及重点句的意思 三、教学过程 一、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 （1）介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长久，千里共蝉娟的千古绝唱。 （2）板书课题 二、初读课文 1 自读课文 1）出示自读要求 自由练读生字表上的生字 2）划出课文中带有生字的词语 3）力求读顺句子，读通全文 4）、学生练读全文 5）、抽读卡片 6）读准字音 7）理解词语 皓月：明亮的月亮。 埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 2 范读课文 三、细读课文 1 细读1-3自然段 理解“朝庭“：密洲”两个词语 2