《黄河象》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑黄河象教案黄河象教案1 人教版小学语文第十册课文黄河象是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。 新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过“图文结合，发现化石特点大胆实践，创编故事文我比较，产生新的感受发展改造原有知识经验”的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。 以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。 在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受的想象合理严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。 谈话导入，激发兴趣 许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么。 设计意图 学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。 化石资料交流，丰富感性认识 课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。 设计意图 资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，亦通过感性材料的积淀，丰富对“化石”这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。 图文结合，发现化石特点 观察化石图片。 老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下。 感知化石特点。 怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。 引导读文，加深感受。 陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。 读中感悟，感情朗读，表现化石特点。 指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。 了解发掘经过。 师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。 让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。 （了解化石出土姿势：脚踩石头，斜斜插入土里） 引发生疑。 了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。 过渡引导。 我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事，你们说怎么样。 想象来历，自编假想故事 指导假想。 科学假想我们还是第一次。首先让我们来策划一下，看这个假想该怎么个想法。 学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。 小组合作，自编故事。 交流自编故事，学生评议。 评评：故事创意，现实为依，科学合理。 设计意图 学生自己观察，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思考，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步发展完善了对“科学假想”的认知。 赏评课文故事，交流感悟 读中充分感知课文故事。 用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。 指名分段读，进一步感知。 设计意图 多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中逐渐清晰明朗起来，为后面对文本故事的分析，比较，赏评奠定基础。 比较故事，细细品味。 小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。 交流感受。 1、故事发展的背景环境：气候干燥炎热。 2、动物们干渴难忍。 3、为后文急于喝水。 4、忘了危险埋下伏笔。（细致形象） 5、老象陷入淤泥的经过。 6、环环紧扣。 7、故事想象合理。 8、地质变化的过程。 9、具有科学性。 （鼓励学生有自己的见解，只要言之有理即可，可欣赏书本故事的优点，亦可评其不足，也应肯定自编故事的独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本） 设计意图 转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的。赏评文本故事，鼓励学生对书本的质疑，超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解，表达，旨在培养学生的思辩能力和批判意识。 小结亲历感悟。 说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。 设计意图 传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。起初，学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，再经历生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经历了多种观点的碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已有的知识经验，也培养了学生的创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。 黄河象教案2 教案示例 第一课时 教学目标： 1学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。 2朗读课文，对课文内容做整体感知。 教学步骤： 一、导入 同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题） 二、初读课文，处理生字词 1教师范读，学生听读时注意生字的读音 2正确理解下列词语： 陈列：把物品摆出来供人看。 发掘：把埋藏的东西挖掘出来。 古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。 化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。 砾石：经水流不断地冲击，磨光了棱角的石头。 冲积：高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。 一瞬间：一眨眼的功夫，形容时间很短。 碧空：蓝蓝的天空。 挣扎：用力支撑。 炙烤：炙，烤。炙烤还是烤的意思。 万里无云：天气晴朗，天空一片云也没有。 骨骼：人或高等动物的骨头架子。 尾椎：人或高等动物脊柱的末端。 下颌：口腔下部的骨头和肌肉组织， 假想：想象，假设。 3分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？ 明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。 三、练读课文，熟悉文章内容 四、作业 1熟读课文。 2抄写生字词。 第二课时 教学目标： 1有感情地朗读课文，复述课文； 2了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力 3体会文章的记叙顺序。 教学步骤： 一、复习导入 课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。 二、深入探究课文 1合作学习第1自然段。 （l）默读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。 明确： a这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。 b前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。 c在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 d古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。 （2）朗读体会特点。 （3）小结，这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。 板书：完整（特点） 2学习第26自然段。 默读第26自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？ 明确：一群黄河象来到河边老象陷进淤泥变成化石（来历） 3学习第7、8自然段。 （l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？ 明确：1973年甘肃（发现挖掘） 假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。 （2）指导朗读。 4浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？ 三、练习复述 1教师讲清复述方法。 2学生对照板书，抓重点内容默记练说。 3同组相互复述。 4各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。 四、板书设计 教案点评： 教师在课堂上组织学生自学、讨论、交流，体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因；理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过；弄清课文的叙述顺序。教师借助电教媒体帮助学生理解科学家假想的根据。并通过感情朗读理解课文内容。 探究活动 1仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一头大象。 2写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序。 3参观自然博物馆。 黄河象教案3 教材分析 黄河象是“新世纪”义务教育课程规范实验教科书语文五年级上册第3单元主题“变化”中的一篇主体课文。课文通过介绍北京自然博物馆陈设的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以和被发现、发掘、命名的过程。说明二百万年间，大地发生了沧海桑田般的巨大变化，本课内容既有实际的，又有推想的，因此教学时，要引导学生区别，仔细体会，阅读课文时以学生为本，以读促思，以思促悟，真正体会文章情景。 学生情况分析 我班是首届课改实验班，经过四年的语文学习实践，这些学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了不动笔墨不读书的好习惯，学生能通过预习基本扫除课文中的生字词障碍，知道文章的大概内容，为课堂上深入理解课文做好铺垫。但由于学生受家庭条件限制，借助课外资料理解课文内容这一环节在大局部学生身上还落实不到位针对课文内容质疑，从众多问题中提炼有价值、有质量的问题，还需要教师进一步指导。 教学目标 1读准本课8个生字的读音，理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。 2了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会推想的合理性。 3培养学生合理的想象力与科学的推断力。 教学重难点 从课文中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会推想的合理性。 教学准备 黄河象的化石挂图、课件。 教学过程 一、创设情景，导入课文 师：同学们我在网上得到一个消息，明年暑假北京自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月，你想去观赏吗？ 生：想。 师：谁为我们当导游呢？怎样才干做一个合格的导游呢？现在我们一起走进课文，到北京自然博物馆观赏黄河象。 板书课题，齐读两遍。 师：读了课题，请你猜猜课文的内容。 设计意图：兴趣是最好的老师，用“当导游”，读课题猜内容，激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性被充沛调动起来。 二、学习课文 1初读课文，整体感知 （1）让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难读的词语、句子多读几遍。 （2）指名分段接读课文，其余学生边听边考虑从哪几个方面写这篇课文，体会这样写的好处。 （3）让学生根据课文内容展开自身的想象或另编一个合理的故事。 生：读了黄河象，我感觉科学家的推断很有意思，但是不是还可以有另外的推断？ 师：对，同学们提得很好，这也是本课要学习的重点之所在展开丰富的合理的想象。 2再读课文，读中感悟。 （1）（课件出示自学提示）全班齐读。 （2）对照自学提示，小组合作学习。 （3）指名汇报。 生：“太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。 生：“一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。”理解：“有气无力”。 师：读了这两句，你有什么感受？ 生：天热极了，大象又累又渴，难受死了。 师：谁能通过朗读把这种感受表示出来。 师：请大家看第一幅插图，说说图中的情景。 师：一群大象向河边走来，本想痛痛快快地饱喝一顿，哪知道却发生了一件意外的事情，谁知道是什么事？ 生：一头老象最先跑到河边，它伸长鼻子去吸水，河水少，够不着，它就跨进水里，右脚踩在一块椭圆形的石头上，没想到石头下全是淤泥，石头往下陷，老象也往下陷，抬起的左脚来不和往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。 师：大家再读这段话，多读几遍。 师：读了这段话后你的感受是什么？ 生：老象太倒霉了，我很同情它。 师：请你再读一遍，把这种感受读出来。 生：“日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。” 师：请大家看第二幅插图，说说图中情景。 用简单的几句话归纳完整的黄河象的化石形成过程。 （4）创设情景，激发想象。 师：黄河象是根据推想而写的，除了这样的推想，还有其他的推想吗？ 生：一天老象带着儿子去拜年，来到一条小河边，由于老象带的礼物太多，它对儿子说：“我把礼物送到河对岸，再返回来接你，说完踩着河中的石头过河，刚到河中心，脚下的石头突然往下陷，老象也跟着深深地陷了进去。 师：这些同学的推想很有趣，这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”，（课件出示“金钥匙”，全班一起读一读。） （5）指导学生朗读第自然段中第一句和最后一句，说说体会到什么？ （6）默读最后两个自然段，概括它们主要讲什么？理解“发掘，挖掘”。 设计意图：语文课程规范指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我让学生借助自学提示，在读中思，读中悟，教会学生阅读，培养学生阅读能力。 3细读全文，体会感受。 （1）同伴互助细读全文，找出表示合理想像的细节的词句。 （2）学生汇报 一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。 一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。 （3）（课件出示句子）比较句子，说说自身的感受。 小结：本课多处用到细节描写，通过它我们体会到具有丰富、合理的想像力，同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿黄河象的写作手法，有顺序有条理清晰地把你对黄河象的由来的想像写一写，或者说自编一个故事。 设计意图：细节描写能使文章内容丰富，让学生在自身的习作中试着运用这种方法，尤其是展开合理的想像的写作手法。 教学反思 黄河象是一篇图文并茂的课文，我在教学这篇课文时，首先创设情景，用当“导游”，看课题猜内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文学习活动中来，在阅读课文时，我采用“递进阅读”方式，即：初读课文，整体感知，再读课文，读中感悟，细读课文，体会感受，由浅入深，螺旋上升，让学生学会阅读的方法，通过这些环节的实施，让学生真正掌握本课的学习要领：有顺序的叙述黄河象化石的发现和丰富合理的想像等写作方法。 黄河象教案4 教育目标： 知识教学点 1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。 2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。 3.体会文章的记叙顺序。 4.有感情地朗读课文。 能力训练点 1.培养学生的想象能力。 2.培养学生的理解能力。 德育渗透点 激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。 学示引导： 1、教师教法 教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。 2、学生学法 自学、自悟、讨论、交流。 三、重点·难点·疑点及解决办法 重点 1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。 2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。 3.弄清课文的叙述顺序。 难点 理解科学家假想的根据。 解决办法 学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理 解课文内容。 四、师生互动活动设计 教师活动设计 1.组织学生自学、讨论、交流。 2.借助电教媒体帮助学生理解。 学生活动设计 1.自学、讨论、交流。 2、有感情地朗读课文。 五、教学步骤 第一课时 谈话导入，揭示课题 同学们，这节课我们学习第19课。 自由读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求; (1)读准字音。 (2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。 (3)思考这篇课文讲了什么? 2.小组内交流讨论。 3.全班交流，资源共享。 学习生字词 1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。 2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。 3.指导书写。 作业 1.熟读课文。 2.抄写生词。 第二课时 复习导入，明确目标 课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。 深入探究课文 1.合作学习第1自然段。 (l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。 (2)小组交流讨论。 (3)全班交流。 讨论的重点句子; a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。 b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。 c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。 (4)媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。 (5)朗读体会特点。 (6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。 2.以浏览方式学习第2-6自然段。 (1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的? (2)四人小组交流。 (3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。 3.学习第7、8自然段。 (l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些? (2)小组内交流。 (3)全班交流。 学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。 (4)指导朗读。 4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的? 在学生交流的基础上，教师总结。 畅谈收获 可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。 板书设计： 黄河象 黄河象教案5 一、设计意图 这是一篇培养学生学习科学、合理想象的文章，要让学生充分感悟推想的科学性、合理性，必须让学生充分理解课文，从关键的词语去突破。 本课时是在第一课时，扫清生字、词障碍的基础上进行的，所以理清文章思路显得轻而易举。 我力图通过各种方式的读，让学生感悟推想的科学性、合理性，从而让学生学习科学的推理。 其次，通过单独思考、表演、交流、讨论来帮助学生理解课文。 二、 教学目标 1、知识与技能 抓住重点词语，“炙烤、扑踏扑踏、”等词语理解课文，体会丰富、合理的想象力。 2、过程与方法 自读感悟、合作交流、表演升华、推理感悟、 3、情感态度价值观 通过感悟文字，体味老象是如何形成化石的 学习本文合理的想象力和科学的推断力 三、 教学准备 1、教师：课件 2、学生：熟悉课文 四、 教学重难点 1、重点：黄河象骨骼的形成过程，被发现、发掘、命名的过程 2、难点：你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？ 五、 教学过程 （一）开篇点题，复习导入 1、教师：昨天我们学习了课文的第一部分，你学习到了什么？ 2、学生自由交流 3、你面对这样一具完整的骨骼，你会产生什么疑问呢？ （二）学习第二部分 1、学习2自然段 学生自读，边读边思考：你读懂了什么？ 交流： 点拨：大约用词准确、严谨；碧空万里无云天气晴朗；天气热（炙烤、蒿草、栎树、羚羊、鸵鸟）；小河：弯弯的，缓缓地） 2、学习3自然段 教师：此时，我们的主人公“大象”在做什么呢？ 女生读，男生思考 交流：（表演辅助理解） 评议：老年公象（权威，首领）；动作：扑踏扑踏；神态：疲劳、干渴） 3、学习4自然段 男生读，女生思考 交流 4、学习5自然段 默读，思考 交流 拓展：如果你是其中的一头象，你会怎样做呢？ 5、带着沉重的语气读6、7自然段 （三）学习第三部分 1、自学 提示：默读 2、交流 3、点题：最后一个自然段，因为在黄河边上出土，所以这头象，被命名为：黄河象 （四）讨论 1、完整的黄河象的化石是怎样形成的？你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？ 2、点拨、交流 （五）小结： 课文可以按不同的顺序来叙述，但都必须在尊重科学的前提下进行。 黄河象教案6 一、教学目标： 1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程 4、能有简单的语言概括文章的主要内容。 5、学习说明方法的准确性。 6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。 二、课前准备： 教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。 三、教学过程 第一课时 一、 交流资料导入 1、 师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是化石。 关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料) 2、 出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。) 3、 看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。(板书课题)一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。 二、 检查预习 1、 学习课文之前先来检查一下我们对本课生字词的预习情况。(出示本课生词指名随机认读，随机抽查个别词语的理解。)在预习中，你还有不理解的词语吗?打开书在小组内交流不理解的词语，有没有小组里解决不了的? 2、 我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。 3、 字如其人，写一手漂亮的好字可以让我们终身受益。其实只要我们仔细观察，用心去写就一定能把字写好看。看我们不都是进步了吗? 4、 好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文) 三、 初读课文，整体感知 1、 课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？（随生回答板书：化石样子、假想来历、发现挖掘）请你根据这些内容把课文分成三大部分，在文中用双竖线标出来。用一句话简单概括一下课文主要写了什么？ 2、 我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么？再写什么？而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗？（为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。） 四、 细读课文，品词悟情 1、 那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段。请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。 2、 交流：（1）这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。你怎样理解除了尾椎以外这句话？（只有尾椎不是化石） （2）看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。你怎样理解甚至？（舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。） （3）在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。 大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。 3、 为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在说明文中是采用了列数字的说明方法，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的准确性。 4、 人们站在这样的骨架前，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。（出示图片）你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。 5、 古代黄河象的'骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现史上是很少见的？为什么能这样完整的保存下来呢？（死后没有被移动过）你怎么知道的？ 6、 一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。 7、 化石全部露出来了，人们可以清楚的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。课件出示：从它站立的姿势，可以想象（ ），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（ ）。大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随便瞎想。而是有理有据。科学家的推想是有根据的。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去欣赏吧！ 第二课时 一、 复习导入 1、 听写词语 2、 用一句话概括文章的主要内容 二、 学习第二部分 1、出示：从它站立的姿势，可以想象（ ），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（ ）。 2、科学家根据发现时黄河象的样子为我们假想乐乐一个怎样的故事呢？ 自由读课文的25自然段。交流： 1）想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？ 2）归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。 3）体会科学家假想的条理性。 4）同桌试着讲一讲这个故事。 3、科学家为什么会做出这样的假想？ 联系最后一段的内容说一说。 三、 课外延伸 1、 找一找这样的科普文章读一读 2、 为黄河象设计解说词，写一写。 四、 综合提升 自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。 五、 板书设计 黄河象 化石样子高大完整 假想来历有理有据 发现挖掘科学有序 黄河象教案7 教学目标 ： 1 理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程;培养学生热爱科学的兴趣和想象力。 2 了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点、难点： 对黄河象来历的假想及其根据 课前准备： 课件 教学过程 ： 一、学习骨骼化石的样子 1 上节课，我们一起熟读了课文黄河象，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的?(化石样子来历假想发掘过程)板书：化石样子来历假想发掘过程 出示课件二 2 指名读第一小节 3 小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象?出示课件三 小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词 4 从哪儿可以看出它的高大、完整? (高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”; 完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”) 我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢?(重音读出数字) 哪些字词写出了化石的完整?(除了;甚至也;连也) 5 齐读第一小节 6 如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢? 7 总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大?它是怎么来的?为什么能保存得这样完整? 二、学习科学家对化石的假想 1 这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢?科学家做出了大胆、科学的假想。时光，回到了200万年前。 2 轻声读27小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来 (200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。) 3 从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于炎热的天气中 碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。 炙：烤。 一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。 疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。 一望见前边有一条小河，它们就高兴地跑起来 这两个小节怎样把它读好?(前半段读慢些，表现出天气的热，使人透不过气来的感觉和群象的疲劳;后半段读轻快些，表现出它们见到河时喜悦的心情和急切的想喝水) 试读 4 正当群象干渴难耐想喝水的时候，它们找到了小河，跑到河边喝水，这时发生了什么事? 找出老象喝水、陷入淤泥的句子(老象的右脚正好向它的嘴里猛灌进去)试读出示课件四，圈出其中的动词 试读 5 老象陷入淤泥后使劲挣扎，可它却越陷越深，其它黄河象吓得四散逃跑，可怜的老象被活活闷死了。日子一天天过去，老象的尸体渐渐腐烂了，它的骨骼和大牙慢慢变成了石头一样的东西，成了化石。200万年过去了，大地也发生了巨大的变化，草原变成了高原。 三、了解发掘过程 1 当甘肃省的农民挖掘沙土时，发现了这具化石，它是什么样子?(斜斜地插在沙土里，脚踩着石头)出示课件五 2 从化石的样