一年级语文《荷叶圆圆》教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑一年级语文荷叶圆圆教学设计一年级语文荷叶圆圆教学设计1 这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。 、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等个生字，会写“是、朵”等个生字。 、正确、流利、有感情朗读课文。 这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。 课时。 第一课时 一、导入课题 师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？ 板贴“圆圆”。 生读。 真好，读得再圆些。 （生读） 师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？ 生：夏季。 师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？ （小组交流，师随机展示图画。） 师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！ （播放影片） 师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？ 生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。 师：真美啊，我还想听一遍。 生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初步感知课文 、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。 师配乐范读课文。 师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴， 师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。 、生自读课文： 师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。 、汇报： 师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。 、理解课文，美读课文： 师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。 （结合画面来读，并相机指导字音。） 、师生活动： 师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。 三、学习理解课文 师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演。 （生活动） 、汇报： 各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过分就可以为本组摘走开心荷花。 、看板贴总结句式： 师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。 、扩展练习： 师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。 几个学生汇报后，师组织小组交流。 、巩固字词： 师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中个句子： 小水珠躺在荷叶上。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。 读通。 隐去句子，读生字。 师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？ 生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。 师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：夏季的早晨。 夏季的早晨 清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！ 、写字： 荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。 生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。 一年级语文荷叶圆圆教学设计2 教材分析： 荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。荷叶圆圆诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 设计思路： 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点： 1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 3、在美读课文中，培养学生语感。 教学目标： 1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。 2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。 3、正确、流利有感情地朗读课文。 教学流程（第二课时） 一、复习生字导入： 师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？ 师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？ 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。 二、朗读课文，理解课文内容。 师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！ 出示：我会读。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。 1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？ （板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿） 2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？ （板书：摇篮停机坪歌台凉伞） 师：小朋友，刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边） 我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴？ 师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。 师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读） 师：刚才大家读的都很认真，读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？ 师：小蜻蜓：展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。 师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。 师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。 师：现在我们来个最难的，我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试？ 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。 三、学写生字。 师：展示我们的写字水平。 出示我会写。写字时注意什么？ 观察朵、机写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。 让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。 四、了解学生掌握课文的情况。 出示：你会连吗？ 小水珠的停机坪。 荷叶是小蜻蜓的摇篮。 小鱼儿的歌台。 小青蛙的凉伞。 板书设计： 14荷叶圆圆 小水珠摇篮躺 小蜻蜓停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游来游去 课后反思：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。 一年级语文荷叶圆圆教学设计3 一、教学目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。 4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。 二、教学重点： 1、认识“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 三、教学难点： 1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。 2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。 四、教学准备： 多媒体课件。 五、课时安排：2课时。 六、教学过程： （一）情景导入，揭示课题 1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。） 2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？ 学生回答。教师板书“荷叶”。 3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习荷叶圆圆这篇课文。（生齐读课题。） （二）初读课文，认识生字 1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？ 2、老师范读 3、你听出来都有谁了吗？ 学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿 请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。 （学生自由读，教师巡视，个别指导。） 4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？ 同桌一起读一读 谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。） 5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。） 6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形） 7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说 小组交流 8、谁来说说自己的好办法？ 9、你能帮助宝宝找到朋友吗？ （三）再读课文，整体感知 1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。） 2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。） 3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。） 4、齐读课文。 （四）细读课文，感悟体会 1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。） 2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？ 生自由读25自然段，看看你知道了什么？ （学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪） 你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。） 小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。） （例： a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。 b、用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。 c、用动作理解“躺、立、放声、捧起”。 在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？） 指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。 （五）拓展内容，实践感知 1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。） 2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？） 3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。） （六）总结课文，回味欣赏 （播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）第 15 页 共 15 页