语文三年级课文教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑语文三年级课文教案语文三年级课文教案1 第一课时 一、导入新课。 同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。 我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。 在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。 通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化， 对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。 二、初读课文。 要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。 2、不理解的地方作上记号，或。 三、检查初读情况。 1、出示词语，句子： 南昌 滕王阁 宴会 凝望 千古传诵 余晖 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 指名读，齐读。 2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。 3、听师范读课文。 老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。 4、生齐轻声读课文。 四、指导写字。 1、看生字表 ，学生自学生字。 2、教学生写“督”、“宴”，师范写。 生描红、写字，师巡视、指导。 板书： 9、少年王勃 督宴 第二课时 一、导入新课 1、这节课我们继续学习 生读题 2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气) 3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：） 板书：奇才 （指导理解：少见的人才） 4、这节课我们就来了解这位奇才。 过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？ 二、理解诗意，诗文对照 、学习第三节 （1）交流出示古诗（指导读） （2）理解句义 A、指导生从文中找出句子 并用“”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。 用“”划出“秋水共长天一色”意思的句子。 B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读 C、指导背诵 师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝生答：“奇才，真是奇才” （指导生用上动作） 过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。 三、理解王勃的“奇” 1、小组合作交流：王勃“奇”在哪里？ 2、汇报展示： A “王勃边看不一会儿就写成了！” 心中有了十足的把握，这就是（生答：胸有成竹） 写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是（生答：文思如泉） 因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是（生答：笔走如飞） 师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐读） B 在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？ 四、课内拓展 多出示滕王阁序的全文 师：它成了千古传诵的名文。 王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首送杜少府之任蜀州 通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善思考、多读书、多积累。 板书： 少年王勃 奇才 爱观察、善思考、 多读书、多积累 语文三年级课文教案2 一、 课题：瀑布 二、 教学目标： 1.认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语； 2让学生能正确流利地朗读全诗，做到有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文； 3.帮助学生理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题； 4.理解重点诗句表达的意思，体会比喻修辞手法的妙处； 5.让学生知道按照一定顺序观察事物的方法，并能自主的灵活运用； 6.引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。 三、教学重难点： 1.教学重点：学会生字，读懂课文，了解瀑布的特点，做到感情朗读全诗，理解文中重点词句的意思； 2.教学难点：体会修辞手法的运用，掌握多方面观察事物的方法，并通过朗读全诗体会瀑布的壮丽奇异，增强热爱大自然，热爱祖国山河美的感情。 四、教学方法：主要有讲授法、谈论法、演示法，还包括了读书指导法、课堂讨论法、陶冶法等。 五、教具准备：生字卡片、配乐朗读音带、瀑布录象、多媒体课件。 六、教学时间：两个课时 1.第一课时： 教学目标： A、认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语； B、理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题； C、正确流利地朗读全诗，练习有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。 体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文； 教学重难点： A、教学重点：认识并会写生字词语，读出诗的韵律美； B、教学难点：在语言环境中理解词义，把握全文总体意思。 教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带） 2.第二课时： 教学目标： A、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文； B、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处； C、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法； D、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会对祖国山河无比热爱的思想感情； E、引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美。 教学重难点： A、教学重点：读懂课文，感情朗读全文，并理解文中重点词句的意 思，感受瀑布的雄伟壮丽，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情； B、教学难点：体会比喻句的好处，学会按照一定顺序观察事物的方法，并用自己的话再现瀑布之美。 教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带） 七、教学过程： 1.第一课时： （1）、预习安排：请同学们课前自己先按照拼音认识生字生词，读熟文章，再根据自己的所知找到一些有关瀑布的资料，可以是图片可以是视频，也可以是有关瀑布的诗词文章。 （2）、导入课文： 、板书课题瀑布，提问：什么是瀑布？同学们在哪儿见过瀑布，是什么样的？（抽两至三名学生回答，把他们形容瀑布的词语写在黑板上）； 、课件PPT上出示李白的望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 提问： A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布） B.是站在什么角度观察瀑布的？（远望瀑布） C.在看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河） （抽三名学生回答，并出示多种瀑布的图片） 、同学们，今天我们来学习现代著名作家叶圣陶先生的诗瀑布，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。现在请大家一起读一读，并找出诗 中描写瀑布样子的诗句，用自己的话概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的样子，老师待会要抽同学起来回答的哦。（接下来就让学生自由读） （3）、学习本课生字新词： 、检查自学预习情况： A、出示生字卡片，检查认读情况，看看大家是不是都认识了； B、让学生提出自己认为难读、难写的字，带大家多读多认几遍； C、在学生认识的基础上再把生字新词带读几遍，指导学生读准字音，写好结构复杂的字； D、抽学生起来读那些难读的字（如：尘、丈、仰等有前后鼻音区别的字），在黑板上书写结构复杂的字（如：叠、涌、喻），并巡视检查读写情况，及时纠正发音及写法。 、让学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读，如果有不懂的词语先自己想想意思，实在不懂的画上重点符号，听老师讲解； 、先抽几名学生起来根据自己的理解说说新词的意思，老师再给出正确的解释； 、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词，并把好词好句记下来在写作时加以运用。 （4）、读文质疑，理清顺序： 、老师先示范读一遍课文，学生在听的过程中思考：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写什么？后写什么？先大概了解课文的主要内容，理清写作顺序；（先写声音，后写样子） 、学生再读一遍课文，这次读的时候要划出文中自己不理解的句子，提出不懂的问题，老师再一一给以解答； （5）、练习朗读，体会诗歌的韵律美： 、老师播放配乐朗读音带，让学生认真听，并体会诗句的节奏美和韵律美，然后再带大家一起有感情的朗读一遍课文，然后让学生自由练读，读的时候提醒大家注意节奏、韵律及感情； 、指名读诗：抽几名学生起来朗读，读得好的给以夸奖，不好的及时指导纠正； 、小结：大家把诗读熟，并试着背一背。 （6）、作业安排： 、抄写生字，把每个生字写一排，并组词； 语文三年级课文教案3 本文是一篇精读课文，写的是一名小学生跟随南极考察队在南极大陆企鹅岛上的见闻，文章主要介绍了南极大陆企鹅的大小、种类以及它们的生活习性和生理特点，字里行间洋溢着小对企鹅的喜爱之情。 阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求运用自主、合作、交流的学习方式，让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中有所感悟，并享受审美的乐趣。 1.认识本课“般、厘”等生字，会写“企、鹅”等字，能正确、流利地朗读课文。 2.感悟课文内容，了解企鹅岛上三种企鹅的特征，了解企鹅的生长规律和生活习性。 3.增强学生热爱自然、热爱科学的兴趣。 了解南极大陆企鹅的可爱，感受对大自然的热爱。 地球仪或世界地图、企鹅挂图、投影仪。 两课时。 第一课时 一、激趣导入 1.猜谜语。 名字叫鹅不是鹅，爱在冰天雪地走， 身上穿着黑大褂，胸前系着白围兜。 2.投影企鹅图，谁能说说你对企鹅的印象？ 3.在南极大陆，有一个生活着成千上万只企鹅的岛，叫企鹅岛。你们愿意去看看吗？现在我们一起跟着小登上企鹅岛，相信大家会有新的收获、新的感受。 二、初读课文，整体感知 1.听录音朗读，在课文中勾画出自己不熟悉的生字新词。 2.自由轻声读课文，借助拼音、工具书学习生字新词，有困难的请同学或老师帮忙。 3.与同学交流，课文主要写了什么。 三、再读课文，感悟内容 1.默读课文，想想课文向我们介绍了企鹅哪些方面的情况。在有关的句子旁边作个记号。 2.小组合作，读懂课文。 提示方法：（1）说一说：企鹅的外形、种类等。 （2）演一演：企鹅走路的样子。 （3）画一画：画几只自己喜欢的企鹅，然后再作介绍。 3.“多么有趣的企鹅呀！”你体会到了吗？从课文哪些地方体会到的？把你的感受和大家交流交流。 4.把自己认为写得好的语句画下来， 教案语文S版三年级语文下册登上企鹅岛教案， 多读几遍，并和大家交流自己为什么喜欢这些句子，怎样读才能更好地表达的感情。 5.质疑。 四、布置作业，拓展延伸 1.认真写好生字。 2.企鹅是海鸟中种类多、数量庞大的家族。企鹅分布的地区很广，生活适应能力很强，不仅在白雪皑皑的南极有企鹅，温暖的亚热带地区也生活着企鹅。除了课文介绍的三种企鹅，企鹅还有哪些种类？它们的名字为什么叫“企鹅”？这些有趣的问题，或者你们想了解更多的知识，请大家课后想办法找资料，并带回来和同学交流。 第二课时 一、复习，了解学生的学习情况 1.抽读生字词。 2.回忆上节课你了解到了哪些关于企鹅的知识，和大家说一说。 3.交流搜集到的图画或文字资料，大家共享。 二、细读课文，加深感悟 1.齐读第一自然段。说一说：本段有几句话？（一句）向我们介绍了什么？（体会语言的简练准确。） 在地图仪上找到南极大陆的位置。 2.自荐读第二自然段。 （1）有几句话？每句写什么？ （2）读懂例句，照样子续写。 例：尽管南半球正是夏天，可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪。 读一读例句，说说句子的意思，感知“尽管可是”的句子形式。 照样子续写。 尽管天气很冷，可是 有能力的同学再写一句。 尽管，可是 （3）读句子，体会感情。 啊，原来是企鹅！ 我真想早点儿到企鹅岛上去看看。 结合上下文，体会当时的思想感情，再带着你体会到的惊喜、迫切的感情，把句子读好。 4.四人小组合作，阅读第三至五自然段，填好表格。 5.自由读第四自然段，你还知道哪些企鹅，填好下面的表格，再与同学交流。 三、总结全文，课后延伸 1.学了这一课，你有什么收获？把有趣的企鹅介绍给邻居小朋友。 2.在学习委员的组织下，在班中学习园地上设个“企鹅岛”，把你们画的有趣的企鹅贴上去，大家一起欣赏。 教案语文S版三年级语文下册登上企鹅岛教案， 语文三年级课文教案4 教学目标： 1、能和别人交流自己拿手的本领。在交流中，能清楚地告诉对方拿手本领好在哪里？如何做？ 2、能将自己学习本领的过程写具体，并能表达自己的真情实感。 3、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。 4、积累有关读书、治学的四字成语。 5、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。 教学过程： 第一课时（口语交际） 一、谈话揭题： 小朋友，我们已经是三年级的学生了，从小到大，我们学会了许多本领，说说看，你有什么本领？你最拿手的本领是什么呢？ 总结：小朋友们真棒，听你们说着自己的拿手本领，我的心都痒痒，我也真想学一学。今天，我们就将来说说自己最拿手的本领，教教别人你的拿手本领。 二、创设情境，示范引路 1、今天，我们学校的记者团也要举行一个“比一比，谁的本领最拿手”评选活动。来，我们去看看比赛现场吧！ 2、教师扮演记者，请另一个同学接受采访。 3、小朋友们，如果让你来当裁判，你认为刚才同学的表现如何？ 4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？明确交际时应该注意的地方：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。 5、同学们，比赛还在进行，你们想报名参加吗？不过，要想取得好成绩，充分准备很重要哦！让我们来练习一下吧！ 6、学生自由组合，互教互学。 选一个代表来参加比赛（展示），大家评议。 评出谁的本领最拿手！颁发“能手奖”！ 三、总结谈话 看来，我们班个个是小能手，而且是个爱学习的好孩子，只有爱学习，我们才会学到更多的知识和本领。今天，我们又学到了新的本领，回家后可以向父母展示一下，好吗？ 语文三年级课文教案5 一、创设情境,故事导入. 1. 同学们,还记得龟兔赛跑的故事吗?谁能带领大家一同来回忆一下这个小故事呢?(请同学用自己的话来讲一讲) 2. 现在你能告诉老师这是一只怎么样兔子,又是一只怎样的小龟呢? 3. 当年骄傲的小兔子输给了坚持不懈的小乌龟,这节课我们再次走进海龟的悲剧,看看在这只海龟身上又发生了什么事呢?同学们伸出你的手和老师一同书空课题,随着老师的手势一同轻声的读课题. 二、朗读课文,感知内容. 在本文中的海龟身上,又发生了什么事情呢?请同学们打开书,自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子,同时要注意角色的语气,用你的话来说一说,这个故事,主要讲了一件什么事呢?读后先和你的小伙伴说一说. 学生自由的读文,然后小伙伴们交流. 孩子们,现在老师也想知道这个故事讲了一个什么内容,谁愿意告诉老师呢?来吧,说吧!(学生汇报.) 三、选读课文,体会情感. 老师刚才看到同学们读课文时,完全的投入到文中的角色当中,有种意犹未尽的感觉,现在老师再给你机会来读文,这次是读你喜欢的语句,注意一定要读出它们不同的语气,先读给伙伴听,再读给大家听,同时不要忘记在你喜欢的语句旁边写来你的感受. 学生自主的读文,感悟,交流. 学生汇报.(谁愿意把你喜欢的语句第一个展示给大家呢?来吧!) 在读的过程中,适时的指导朗读,并体会角色的特点,并适时的板书. 四、角色朗读,深入体会. 同学们,细心的你,注意到文中的海龟和海鸥进行了几次对话呢?(三次)那你们愿意把老师带入它们的对话之中吗?那就请你们准备一下,二人一组,进行对话练习. 学生进行对话练习,老师进行指导. 准备好了吗?现在我们就来展示一下吧!我们也来比试一下,看看哪个组表现的更好,更投入. 学生进行对话汇报. 五、角色表演,升华情感. 刚才我们二组同学表现的都不错,那你们想不想尝试一下把这个故事演一演呢? 那你们准备一下,合作完成,还可以根据角色的特点加入自己的话,先演练一下,然后展示给老师看好吗?(学生进行角色体验表演) 学生课本剧表演. 六、激发情感,创编后序. 1. 老海龟被渔夫翻了个四脚朝天,后来老海龟将会有什么样的下场呢?请同学们展开想象给老海龟的故事编个结局吧! 2. 学生汇报. 七、小结 同学们,我们一同感受了并经历了老海龟的悲剧,我想你此时一定有很多的收获,能说给大家听吗? 语文三年级课文教案6 教学要求： 1.认识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字;辨析多音字“给”。 2.默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。 3.理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。 教学重难点： 1.掌握生字的音、形、义;默读并能复述课文。 2.体会强子的机智勇敢。 教学准备： 1.预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。 2.课件(有关词语、自学要求、重点句子) 教学过程： （一）激趣导入 1.布鲁塞尔的小英雄于连用他的勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和全城老 百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了许多像于连一样机智勇敢的小英雄。你们都知道哪些抗日小英雄呢?(指名说说) 2.今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读带着鬼子捉迷藏。(板书课题，齐读) （二）初读课文，整体感知 1.自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。 2.画出文中的生字、生词，仔细拼读生字，熟读生词。 3.理解生词，在不理解的词句旁边作记号。 4.思考： （1）强子是怎样带者鬼子捉迷藏的？ （2）强子是个怎样的孩子？ （三）检查自读情况，学习生字词 1.指名说说：强子在你心中是个什么样的印象? 2.积累词语，学习生字。 （1）课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。 （2）指名读，集体正音，齐读，开火车读。 重点指导：“强、奖”“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字在读音上的异同;“晃”是三拼音节;“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音ch，韵母是ou;“狠”的韵母是前鼻音en，要读准确。 多音字“给”在文中读j，还有一个音读gi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。 3.找难字，记字形。 （1）小组讨论识记字形的方法，看谁的办法好。 （2）集体交流，重点指导积累识字方法。 看字形，辨字义：狠很 换偏旁：沟钩 编儿歌：月要腰自犬臭 （3）指名给生字口头组词，并用词语口头说话。 4.指导书写。 （1）生观察范字，发现书写规律及特点。 如：“抗、强、沟、腰、狠”左右结构，偏旁在左，应根据“左窄右宽”的特点来写。 “奖、臭”上下结构，书写时，下面部分的“撇、捺”要舒展开来。 （2）全班书空“鬼”的笔画顺序。 5.熟读课文。 （四）巩固练习 1.小组内互相抽读生字，相互正音。 2.把你认为难写、易错的字多写几个。 3.把你读得好的地方读给同桌听。 语文三年级课文教案7 一、说教材 1教材简析 问路指路是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训练。教材具有以下几个特点： （1）有序 本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简单交际应用中的应对用语。问路则是延续打电话后第二次进行交际性听说的教材。 它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最后小兰找到冬冬的家。教材依照不清楚具体地址小兰问路、民警指路找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来，思路清晰，条理清楚，便于同学述说。 （2）有物 这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让同学较易地掌握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当出现，则可引导同学仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文章则可以引导同学阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热情外，还要注意指清路名、方向、标志等，这是很重要的基本知识。同理，小兰问路时态度该怎样，注意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学观察、体会、掌握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。 （3）有用 本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练同学的会话能力上又能循序渐进、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。 2教学目标 根据教材特点和同学实际情况，按知识、能力、情感三条线，我确定了以下教学目标： （1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热情、指得清楚。 （2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。 （3）能把学校到自身家里的路线说清楚。 3教学重难点 本节听说训练的重点内容有三大块：问路和指路要注意什么？分角色扮演问路和指路。能说清学校到自身家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必需注意什么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾，所以说清学校到自身家里的路线也是一个难点。 二、说教法学法 1教法 由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭保守的“揭题出示图片指导观察小段分说整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“优美的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，体现教师的主导精神，胜利地达成教学目标。 2学法 同学是学习主体，听说技能的掌握也必需通过不时的练习才干熟练。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为主。通过自学让同学明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须注意的问题，再通过扮演、运用所学知识进行实际操作，在操作中提高交际会话能力，出色地达成教学目标。 三、说教学程序 1讲述精彩故事，展示生活画面揭题 运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学提供了许多生动形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是，上课一开始，我就边讲故事糟糕的大头儿子，边又为它添上新奇的一笔动画展现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让同学更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了同学的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在同学悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。 2勇闯三关，扎实训练 美国蓍名教育家布卢姆曾说：“假如同学对教学目标有明确规范的话，假如同学在学习遇到困难时能得到协助，所有的同学均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领同学去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示： 这三道题其实就是本节听说课的重点，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让同学通过自学明确教学目标是教学取得胜利的先决条件。 接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不时的变式训练而形成的。紧接着我就出示： 当同学自由扮演、指中扮演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的能力时，我就带他们闯进第三关： 以上三关，从熟悉要求掌握方法，初步运用两次迁移，多次运用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新颖，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，同学迅速地积极凭借教材，阅读考虑，解决问题。接着分角色扮演，同学在活动中主动探索，掌握方法。为顺利闯过练习关，同学必需动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让同学再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标志等）协助同学准确地掌握指路的难点。这样，教师教得轻松，同学学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。 3首尾呼应，小结回味 好的课堂教学结尾，不只对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使同学坚持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当同学闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让同学判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让同学在辨析明理中再次提高认识，也从同学的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生一起欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。同学得到了美的享受，课也得到了美的升华。 语文三年级课文教案8 1、认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。 2、有感情地朗读诗歌。 3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。 1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。 2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。 一、谈话导入，揭示课题 1、当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人? 2、交流。 3、揭示课题：17 别人的妈妈(齐读) 过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧! 二、初读课文，自学字词 1、出示自学要求： (1)自读课文，读准字音，读通句子。 (2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。 2、检查自学情况： (1)开火车分节读课文 (2)出示词语： 衣衫融雪泥泞虔诚关照保佑迟疑小心翼翼 注意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(第二声)、积累“虎字头”的字(虎、虚、虑)、用合适的方法理解词语。 三、赏读课文，品味真情 1、默读课文13节，说说当时老妇人的处境怎样? (1)出示13节 (2)指导朗读，说说自己的感受。 预设： 老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、马路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。 读句子： 今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。 她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照顾。 (3)出示填空： 一位()的老妇人，独自走在()的街上，当时()，使她感到非常()，她心想：()。 2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是马路上人们的表现是怎么的呢? (1)朗读46节 人们来来往往穿过她身旁，没有人注意她求助的目光。 街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。 孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。 (2)出示： 马路上，大人们，孩子们。 (3)说说你对马路上的大人或小孩的评价。 (4)指导朗读。 3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。 (1)默读711节，找出青年人帮助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。 (2)谈谈读了这几节后的感受。 (3)隐去句中的动词，试着说一说： 终于，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。 他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。” 小伙子()着脚步不稳的老妇，小心翼翼地()过马路。 (4)指导朗读： 我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。 出示： 他/牵着她的手/细声说道： “大妈，/我扶您/穿过街道。” 学生试读、齐读。 (5)从青年人和他朋友之间的对话总，你感受到什么? 4、最后两节是什么意思? (1)男女生对读、齐读。 (2)理解“虔诚、保佑” “虔诚”常形容态度恭敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力保护和帮助，课文中是老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望。 (3)说一说老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望是什么?谈谈自己的感受。 (4)小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。 四、总结全文，拓展学习 1、总结课文的写法特点： 课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵。 2、从诗歌中找一找句末押韵的字。 3、把诗歌改成课本剧。 小组合作，编演课本剧别人的妈妈 语文三年级课文教案9 第一课时 学习目标 1 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。 教学重难点： 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。 教学过程： 看图导入，交流资料 1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“