大班科学优秀教案《纸桌》.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑大班科学优秀教案纸桌大班科学优秀教案纸桌1 设计思路：现实生活中有许多幼儿熟悉的东西，它们蕴涵着深刻的科学道理。让幼儿在做中学、做中思、做中亲身感受科学，探索科学。从小培养孩子的科学素养。 1、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探究欲望，使他们体验探索和发现的乐趣，了解科学探究的方法。 2、在制作的过程中，我们还鼓励幼儿与同伴交流。这样一方面能加深幼儿对科学的理解，使感性的知识系统化。另一方面能让幼儿在交流经验的同时，进一步体验成功的乐趣。激发新的探索兴趣和欲望，使学习生活不断向纵深发展。 活动目标： 1、乐于探索，并能在活动中积极参与，大胆创新。 2、通过动手操作，探索纸桌能站起来，站得稳的方法。 3、通过探索，体验成功的快感。 活动准备：纸、胶水、积木 活动过程： 一、幼儿利用自身的经验，尝试制作纸桌，探索纸桌能站起来的原因。 1、引出制作纸桌的课题。 教师：“纸可以做什么？”幼儿自由回答。（引出制作纸桌的课题。） 2、教师简单介绍纸桌的制作方法。 教师：“先用一张纸做桌面，再用另外的四张纸粘成纸筒分别做桌子的腿，然后将桌面和桌腿粘牢。” 3、幼儿制作。 教师在活动中鼓励幼儿积极动脑，大胆制作。教师：“看看我们制作的桌子，有什么不一样？” 幼儿讨论，交流。 4、幼儿操作。 （1）引导幼儿给站不起来的桌子寻找原因。 教师：你的桌子能站起来吗？ 幼儿实验。 （2）引导幼儿观察、比较、探索桌腿高矮、粗细对桌子站得牢的影响。 二、幼儿结合自己的经验，并吸取同伴的长处，探索制作一张稳定的桌子的方法。 1、教师简单小结桌子能站得稳的方法，并启发幼儿再做一张站得稳的桌子。 2、幼儿第二次制作，教师在活动中鼓励幼儿大胆创新，想办法把桌腿做得矮一些，粗一些。 3、幼儿简单介绍制作的方法，加深对桌子站得稳的认识。 教师：“你的桌子站得稳吗？为什么？” 4、激发幼儿进一步探索。 教师：“你的桌子能放东西吗？”幼儿动手试试。 三、引导幼儿在自己的桌子上放积木，体验成功的快感。探索不同的桌腿的承受能力。 1、幼儿在桌子上放积木。 教师：“你的桌子能放积木吗？” 2、幼儿比赛放积木。引导幼儿尽量多得放积木。 3、通过比赛，以问题引导幼儿探索不同桌腿对桌子承受能力的影响。 教师：“谁的积木放得多？”“他的桌子有什么特别的地方？”“你怎么知道的？” 四、活动延伸。 1、参观家具城，观察各种桌子。想家具的美，并能将参观的体验迁至活动。制作漂亮的桌子。 2、区域活动，继续进行“纸桌”的制作。探索其他因素对桌子牢固度影响，并在家长的帮助下，用其他材料制作桌子。 注意事项： 1、为幼儿准备一些毛巾，以备胶水弄的满手都是。 2、玩积木的过程中，一定要注意安全。放积木时一定要慢慢地，不要因为放的太多而让纸桌承受不了，让桌子变坏。 3、活动过程中也许会有幼儿制作的比较快，教师一定要安排好，那些能力较强的幼儿。 知识背景： 1、幼儿已掌握一定的纸的一般特性。 2、让幼儿了解平衡原理，知道桌子能站稳就一定要平衡。 大班科学优秀教案纸桌2 教材简解 纸和桌子是孩子在日常生活中经常使用的，与孩子的学习生活更是密不可分的，画画，做手工，写字都需要用到纸。活动神奇的纸桌的设计灵感来自区域活动，一天，手工区的乐乐将纸折成一张桌子，然后在纸桌上放雪花积木，他一边放一边数。乐乐看见我高兴的说：“老师我的纸桌很结实能放20个雪花片。”在观察中，我还发现我班孩子随着年龄的增长，他们已由直觉行动思维过度到了具体形象思维，他们喜欢做做玩玩，喜欢自己动手操作，并已经具备了一定的折叠、粘贴等操作能力，他们能够运用想象，进行一些简单的设计制作活动。用纸来做桌子，对于孩子来说十分新奇，在熟悉与新奇的碰撞下，很好地激发了他们制作与探索的欲望。所以我根据本班幼儿发展水平，选择设计了本次活动。为幼儿提供动手操作的机会、激发他们的学习热情和好奇心与探索的欲望。 设计理念 新纲要中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”现实生活中有许多孩子熟悉的东西，让孩子从身边经常接触的事物纸和桌开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的奥秘，激发他们的学习热情和好奇心。就像杜威先生所说：“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。”活动中把幼儿生活中经常接触的事物引入探究的对象，通过多次操作与交流、分享彼此的经验，来解决不同的问题，达到不同的目的。 目标预设 1、乐于探索，并能在活动中积极参与，大胆创新。 2、通过操作活动，探索使纸桌站起来及站得稳的方法; 活动准备 1、每人两张大小、形状相同的纸，固体胶、记录纸、记号笔没人一份。 2、相同大小的雪花片若干 教学过程 一、设疑导入，激发幼儿的学习兴趣。 1、师：小朋友这是什么? 幼：纸师：纸有什么用处? 幼：画画、写字、折纸师：你有什么方法能让这张纸站起来? 幼：折、卷 2、师：前些天我的朋友告诉我，她能用两张纸，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，你觉得这张纸桌能站起来吗? 幼：不能站起来、站起来 3、师:那么，你们有什么办法来证实这件事的真假呢? 幼：有 4、师：好，如果给你两张纸，你能做成一张一条腿的桌子还要让它站起来吗?你准备怎么来做这条腿呢?你有什么好办法?(幼儿讨论)评析：活动一开始，以疑问为线索，“两张纸能做一张一条腿的纸桌吗?”展开探索活动，激发幼儿的学习兴趣。 二、尝试制作纸桌，探索桌腿的多种制作方法。 1、师：在你们的桌上有每人两张纸，请小朋友开动脑筋，来做一做、试一试，看看谁的桌子最先立起来，做的又稳当又牢固，好吗? 2、幼儿尝试制作，教师巡回指导，鼓励幼儿用不同的方法制作。 3、集中讨论：“我的纸桌站起来了” (用语言结合实物表述)。 师：你是怎样做的桌腿，让它站起来呢?你的桌腿是什么形状的呢? 幼1：用折的方法：将纸对折立起来变小山型 幼2：用折的方法：将纸三折变成门型 幼3：用折的方法：将纸四折变扇型 幼4：用卷的方法：将纸卷成圆型 4、师小结：纸的本领很大，通过折、卷的方法，改变它原来的形状后，可以“站”起来，变成一张一条腿的桌子。 评析：这一环节主要采用独立探究法，经验法，操作法，交流讨论法。活动中对纸桌的制作没有提出过多的要求，幼儿在操作活动时尽量不介入，只是适时的点拨，肯定，并鼓励幼儿不轻易放弃。为幼儿制作后的讨论“你的纸桌站起来了吗?”留出了很大的'空间。最后幼儿介绍自己的制作方法，分享彼此的经验，在说中学，听中学，幼儿才是学习的真正的主人。 三、以游戏“摆积木”，尝试发现各种形状桌腿的纸桌承受力是不同的。 1、师：你的纸桌上能放东西吗? 幼：能(引导幼儿猜测纸桌上能摆放积木的数量) 2、师：在纸桌上轻轻地平放雪花积木，看看哪种形状的桌腿最牢，桌面上放的积木最多? 3、师：出示记录表。你觉得纸桌上能放几个积木，请你把你的猜想数量记录在格子中。 4、幼儿将自己的猜测记在格子里。 5、幼儿尝试在将纸桌上放积木。 6、师：你的纸桌上放了几个雪花片?它是什么形状的桌腿?你发现哪种形状的桌腿比较牢?(引导讨论) 7、师小结：圆柱体桌腿的纸桌，放的积木数量最多，承受重量的本领最大。 评析：在这一环节中，采用游戏的形式，营造探索学习的气氛。鼓励幼儿在自己制作的纸桌上尽量多放积木，以探索不同桌腿对桌子的承受力的影响，让幼儿在问题情景中去思考，去寻求答案。 四、引发新的探究点，延伸探究。 1、师：刚才，我们通过操作，得出圆柱体的桌腿的桌子承受力的本领更大，还有没有像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面的纸桌，在桌上可以放许多积木呢? 2、师：那相同形状的桌腿，如果我们改变它的高矮，胖瘦，承受力又会有什么变化呢?我们下次再来试试，好吗? 评析：在这一环节中，引导幼儿大胆想象，从而促进幼儿扩散性思维的发展，促使幼儿永远种保持学习的热情，并获得主动学习的动力机制。第 9 页 共 9 页