观察蚂蚁说课课件.ppt

一、说教材一、说教材 二、说教学目标二、说教学目标三、说三、说重难点重难点四、四、说教法、学法说教法、学法 五、说教学过程五、说教学过程六、说板书设计六、说板书设计七、说教学反思七、说教学反思 寻访校园里的动植物这一单元中寻访校园里的动植物这一单元中观察蚂观察蚂蚁蚁一课是促使学生深入的思考，使学生不但一课是促使学生深入的思考，使学生不但提高观察、描述动物的身体特征及其行为的能提高观察、描述动物的身体特征及其行为的能力，而且通过观察、实验、交流等活动，解答力，而且通过观察、实验、交流等活动，解答一些他们以前的疑问。由于学生对于蚂蚁通过一些他们以前的疑问。由于学生对于蚂蚁通过各种渠道已有了一定的认识，在教学中可能会各种渠道已有了一定的认识，在教学中可能会遇到学生以往的知识防碍新的学习，遇到学生以往的知识防碍新的学习，观察蚂观察蚂蚁蚁一课尽力利用学生不系统、一知半解的知一课尽力利用学生不系统、一知半解的知识同学生平等地、和谐地展开讨论研究，把学识同学生平等地、和谐地展开讨论研究，把学习研究的活动引向深入，从而提高学生的概念习研究的活动引向深入，从而提高学生的概念水平和认知能力。水平和认知能力。 喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。教学内容就不自禁地、兴致勃勃地观察起来。教学内容就是随着学生观察蚂蚁的外形和习性需要解决的是随着学生观察蚂蚁的外形和习性需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着一个个问题的提出而展开，学生带着“发现蚂发现蚂蚁有许多有趣的事情蚁有许多有趣的事情”这一观察任务，在不断这一观察任务，在不断改进观察方法，解决观察过程中产生的问题，改进观察方法，解决观察过程中产生的问题，全面细致的观察，从而达到观察的目的。全面细致的观察，从而达到观察的目的。 情感态度与价值观情感态度与价值观知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法1 1、会用文字描述等多种方法观察、会用文字描述等多种方法观察记录蚂蚁记录蚂蚁2 2、能倾听其他同学的想法和建议，、能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见并与他人交换意见3 3、能对蚂蚁的形态和行为特征提、能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问出问题，并选择适合自己探究的问题题知识与技能知识与技能知道蚂蚁的外形特征和行为习性知道蚂蚁的外形特征和行为习性1 1、体验到探究蚂蚁秘密的乐趣、体验到探究蚂蚁秘密的乐趣2 2、愿意与他人合作并交流想法、愿意与他人合作并交流想法情感态度与价值观情感态度与价值观 本课的教学重为:外形特征；难点为:行为习惯；对于蚂蚁的外形三年级的学生不难掌握，蚂蚁是一种常见的动物，本课的教学问题在于如何培养他们自己获得知识的能力，在认知方面没有多大意义，真正的意义在于学生通过观察探究活动，获得对小动物丰富的直接认识，这这对他们今后的学习和发展是不可低估的意义，所以我把观察蚂蚁的外形特征和行为习惯确定为本课的重难点。 本课教学非常重视探究活动，观察蚂蚁的行为习惯是一个较长时间的观察探究过程，所以我有计划地把学生的探究活动列入检查的要求，对观察仔细。描述清楚的学生予以评定，为教学提供反馈信息，作到有的放矢。 在这一课的教学中，我以探究性学习贯在这一课的教学中，我以探究性学习贯穿整节课，以朋友的身份和学生进行交谈，穿整节课，以朋友的身份和学生进行交谈，以师生互动为主线，学生占主导地位，老以师生互动为主线，学生占主导地位，老师起指导作用。我运用了多种方式引导学师起指导作用。我运用了多种方式引导学生进行观察活动，在整节课中充分体现学生进行观察活动，在整节课中充分体现学生的观察能力，细心呵护学生与生俱来的生的观察能力，细心呵护学生与生俱来的好奇心，让学生充分体现自我价值，培养好奇心，让学生充分体现自我价值，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法。验科学活动的过程和方法。 在探究过程中我没有束缚学生的思维，让他们自在探究过程中我没有束缚学生的思维，让他们自由的选择探究内容和探究的方法，学生轻松快乐的由的选择探究内容和探究的方法，学生轻松快乐的进行科学探究与观察活动，在教学中我向学生提供进行科学探究与观察活动，在教学中我向学生提供充分的科学探究机会，培养他们形成尊重事实、善充分的科学探究机会，培养他们形成尊重事实、善于质疑的科学态度。在课堂中我体现了科学课的开于质疑的科学态度。在课堂中我体现了科学课的开放性，首先是在材料上的开放，每一组的实验材料放性，首先是在材料上的开放，每一组的实验材料有着比较明显的不同，再者是探究空间的开放，不有着比较明显的不同，再者是探究空间的开放，不约束学生，学生在一个比较宽松的环境下进行探究，约束学生，学生在一个比较宽松的环境下进行探究，不用再是带着老师的问题去观察研究。并在潜移默不用再是带着老师的问题去观察研究。并在潜移默化中体现了培养学生爱护小动物爱护大自然的意识，化中体现了培养学生爱护小动物爱护大自然的意识，增进了知识、能力和情感态度与价值关的整合。增进了知识、能力和情感态度与价值关的整合。 1 1、激发兴趣，珍爱生命、激发兴趣，珍爱生命4 4、课后拓展，兴趣为主、课后拓展，兴趣为主 3 3、探究学习，开放空间、探究学习，开放空间2 2、观察外形，师生互动、观察外形，师生互动 1 1、激发兴趣，珍爱生命、激发兴趣，珍爱生命 首先课前让学生寻找蚂蚁的踪迹并首先课前让学生寻找蚂蚁的踪迹并想办法把蚂蚁请到课堂上来，让学生想办法把蚂蚁请到课堂上来，让学生对于蚂蚁的生活环境有一个初步的认对于蚂蚁的生活环境有一个初步的认识培养了学生搜集信息的能力。在他识培养了学生搜集信息的能力。在他们寻找小蚂蚁的踪迹时，可能会发现们寻找小蚂蚁的踪迹时，可能会发现蚂蚁的一些有趣的事情，激发他们的蚂蚁的一些有趣的事情，激发他们的好奇心和探究的兴趣，课上让孩子们好奇心和探究的兴趣，课上让孩子们说一说自己请小蚂蚁的方法，比一比说一说自己请小蚂蚁的方法，比一比看谁的方法最有礼貌，让孩子体验到看谁的方法最有礼貌，让孩子体验到要珍爱生命，不要伤害小动物。要珍爱生命，不要伤害小动物。2 2、观察外形，师生互动、观察外形，师生互动 兴趣是最好的老师，所以在对观察蚂蚁兴趣是最好的老师，所以在对观察蚂蚁的外形时，我把这一探究活动设计成一个的外形时，我把这一探究活动设计成一个师生互动的小游戏，比一比谁的眼睛亮，师生互动的小游戏，比一比谁的眼睛亮，让学生在规定的时间内认真仔细的观察，让学生在规定的时间内认真仔细的观察，老师对于学生的汇报在黑板上画蚂蚁，画老师对于学生的汇报在黑板上画蚂蚁，画出蚂蚁的形态，学生不断补充，最后评议，出蚂蚁的形态，学生不断补充，最后评议，让学生自己对自己的观察结果进行评价，让学生自己对自己的观察结果进行评价，形成自我评价的过程，体现评价的多元化。形成自我评价的过程，体现评价的多元化。使学生在师生互动中对蚂蚁外形形态有准使学生在师生互动中对蚂蚁外形形态有准确的把握，给予学生发表建议和意见的机确的把握，给予学生发表建议和意见的机会，充分调动他们学习的积极性。会，充分调动他们学习的积极性。 3 3、探究学习，开放空间、探究学习，开放空间 整节课体现了师生互动的过程，以朋友谈话的方式了解学生对与蚂蚁已有整节课体现了师生互动的过程，以朋友谈话的方式了解学生对与蚂蚁已有的了解和认识，学生对问题已有经验和认识是重要的教学前提。对于蚂蚁行为的了解和认识，学生对问题已有经验和认识是重要的教学前提。对于蚂蚁行为习性的观察是一个全面的观察过程，在课堂这个喧闹的环境下蚂蚁有一定的防习性的观察是一个全面的观察过程，在课堂这个喧闹的环境下蚂蚁有一定的防范意识，学生的观察是有一定难度的，所以我设计了范意识，学生的观察是有一定难度的，所以我设计了4 4种不同环境的生态盘，把种不同环境的生态盘，把蚂蚁放进不同环境的生态盘中，让它在一个相对自然的环境下活动，便于学生蚂蚁放进不同环境的生态盘中，让它在一个相对自然的环境下活动，便于学生的观察和发现它有趣的事。四年级学生对于观察到的现象可能会很快忘记，所的观察和发现它有趣的事。四年级学生对于观察到的现象可能会很快忘记，所以在每一组设置了一颗智慧星，把他们的发现用自己喜欢的方式记录下来，培以在每一组设置了一颗智慧星，把他们的发现用自己喜欢的方式记录下来，培养了学生的收集信息整理信息的能力，会用多种方式记录观察结果。并再次提养了学生的收集信息整理信息的能力，会用多种方式记录观察结果。并再次提醒说要让小蚂蚁感到安全，使学生要珍爱生命，懂得照顾小动物的正确方法。醒说要让小蚂蚁感到安全，使学生要珍爱生命，懂得照顾小动物的正确方法。在这一环节中我没有按以往的教学模式，让学生提出问题然后选择自己感兴趣在这一环节中我没有按以往的教学模式，让学生提出问题然后选择自己感兴趣的问题进行研究。因为对于蚂蚁的观察不是一个单一的观察过程，而是一个全的问题进行研究。因为对于蚂蚁的观察不是一个单一的观察过程，而是一个全方位的，科学课不束缚学生的兴趣和观察范围，而是要学生在一个很大的空间方位的，科学课不束缚学生的兴趣和观察范围，而是要学生在一个很大的空间里学科学用科学，探究科学活动，放手让学生自由的翱翔。根据自我的兴趣发里学科学用科学，探究科学活动，放手让学生自由的翱翔。根据自我的兴趣发展选择自己想要了解的事情，保证学生有足够的探究时间和体验的机会，使教展选择自己想要了解的事情，保证学生有足够的探究时间和体验的机会，使教学具有灵活性、变通性和针对性，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地学具有灵活性、变通性和针对性，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。在学生汇报他的发现时，只是给予肯定，没有过多的干涉他所发现驾驭课堂。在学生汇报他的发现时，只是给予肯定，没有过多的干涉他所发现的事实，对于比较有趣和学生比较感兴趣的蚂蚁的习性在全班有组织的进行交的事实，对于比较有趣和学生比较感兴趣的蚂蚁的习性在全班有组织的进行交流，最后评议哪一组的智慧星的发现最多，哪一组发现的最有趣，让学生形成流，最后评议哪一组的智慧星的发现最多，哪一组发现的最有趣，让学生形成自我评价，初步形成科学发现的价值观。这一环节除了准备了生态盘，还为每自我评价，初步形成科学发现的价值观。这一环节除了准备了生态盘，还为每一组准备了不同的材料，让他们有不同的发现，科学发现的结果不一定是唯一一组准备了不同的材料，让他们有不同的发现，科学发现的结果不一定是唯一的。的。蚂蚁怎样搬运食物？分小组进行更多的观察。做好观察记录。4 4、课后拓展，兴趣为主、课后拓展，兴趣为主 整节课以探究活动为主，一节课短短整节课以探究活动为主，一节课短短的的4040分钟不可能让学生观察到所有的事分钟不可能让学生观察到所有的事实只能在限有的实只能在限有的4040分钟时间里尽可能的分钟时间里尽可能的调动学生的兴趣，所以最后我设计了，调动学生的兴趣，所以最后我设计了，让学生带上自己的蚂蚁放回大自然中去让学生带上自己的蚂蚁放回大自然中去观察，让观察更真实，并以拟人化的说观察，让观察更真实，并以拟人化的说法要求学生把蚂蚁送回家，让学生再一法要求学生把蚂蚁送回家，让学生再一次认识到要珍爱生命，不要伤害小动物，次认识到要珍爱生命，不要伤害小动物，意识到人和动物要和谐相处。意识到人和动物要和谐相处。 头头: 长有一对触角长有一对触角 胸胸: 长有三对足长有三对足 腹腹身体构造身体构造习性习性 群集而居群集而居 恋巢性强恋巢性强 食性杂食性杂 繁殖过程分为交配、产卵、分窝繁殖过程分为交配、产卵、分窝 本课教学设计的特色是本课教学设计的特色是:从学生的从学生的兴趣出发，探究性学习，学生多观兴趣出发，探究性学习，学生多观察多实验，从每一组相同的实验材察多实验，从每一组相同的实验材料改革为不同的实验材料，使每一料改革为不同的实验材料，使每一个孩子有不同的发现，学生不再是个孩子有不同的发现，学生不再是一节课只局限于他观察和研究一个一节课只局限于他观察和研究一个问题，而是全方位的进行观察，让问题，而是全方位的进行观察，让兴趣活动带领他离开课堂，是探究兴趣活动带领他离开课堂，是探究学习延伸到课外，从而培养学生能学习延伸到课外，从而培养学生能参与中长期的科学探究活动的能力。参与中长期的科学探究活动的能力。