2020年统编版六年级下册《古诗三首 第三课时》语文教案 .doc

2020年统编版六年级下册古诗三首 第三课时语文教案 第三课时一、情境导入。(多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面)皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的十五夜望月，感受他的思绪。二、明确学习目标。今天我们的中心任务就是一个字-读，具体任务：读顺、读意、读景、读境、读味、读韵。三、新课。六步闯关：1读顺-把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。2读意-读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。 3读景-仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。地白：银白的地面白树栖鸦：鸦雀栖树静冷露：飘洒的冷露冷清桂花：飘香的桂花香、美4读境。(景中悟境)(1)从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面？一种怎样的意境氛围？(一幅安静、凄清的秋日夜景图，为秋思创造伤感的氛围)(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？(孤独寂寞，对家人、友人的深切思念)各小组派代表发言，教师相机点拨。5读味。品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法品析诗中精美词句。(1)诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？(“地白”：给人以积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁) (2)“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写乌鸦有什么作用？(既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独)(3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？(用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。)(4)第四句中的“落”换成“在”好吗？小组充分讨论后，学生自由发言。(“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”就显得平淡寡味，相形见绌了。)6读韵-读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音四、课外延伸搜集委婉表达思乡之情的诗句。(枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。天净沙秋思马致远)(洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。“-张籍秋思) 板书设计十五夜望月景 境情银白的地面 安静 孤独寂寞(皎洁的月色) 凄清 对亲人的熟睡的鸦雀 伤感的 深切思念飘洒的冷露 秋色夜景芳香的桂花教后反思今天课堂的流程还是比较清楚，但在体会诗句表达的情感时，我实不敢多说，我不知该怎么说，我只能从补充诗题开始，告诉学生这是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再让他们从诗句中找到词语去体会这种想念，体会月夜诗人的孤独与清冷。小学试题、单元测试题、小学知识点尽在“奥数网”微信公众号第 4 页