统编版五年级语文上册第一单元《落花生-》教案（二）.doc

统编版五年级语文上册第一单元落花生教案（二） 教学目标：1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。4、学会生字新词句。5、分角色朗读课文。教学重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。教学过程：一、图片引入。（出示花生图片）问：大家知道这是什么吗？（花生）它还有另外一个名字叫落花生。为什么叫落花生呢？（出示图片）教师结合图片解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 这落花生它不仅仅是一种农作物的名称，它还是我国现代著名作家许地山的笔名。（出示许地山图片）。你们可能会问，我们的资料袋里介绍许地山的笔名明明是落华生，老师你怎么说成是落华生呢？其实，在古代，还有在许地山生活的那个年代，常常把“花”写作“华”，所以，落华生其实就是落花生。他为什么取这个笔名呢？带着这个问题，今天就让我们一起走进许地山的散文名篇，看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义。二、检查预习情况。1、检查词语。（出示词语）请四名同学依次读，其他同学认真听。这四个词在读音上有什么特点？（后一个字读轻声）2、检查课文朗读情况。（出示课文第一自然段）谁来读读这段话？（指名读）这段话可不好读，因为这段话里有几个多音字，想读准不容易。理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。种花生收获了是件很平常的事，为什么就想不到呢？再次细读这段话说一说。（A：时间段。 B：播种的都是小孩，没经验。 C：是在一片荒地上种的。）三、整体感知。1、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？板书：种花生-收花生-尝花生-议花生 2、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生3、作者在这篇文章里，重点部分写得详细、具体，而其他部分写得比较简单，这就叫做有详有略，详略得当。四、学习“议花生”。过渡：那天晚上天色不太好，全家人来到后院的茅亭里议论着花生，都有谁参与了讨论？（三姐弟、爸爸）1、 分角色朗读三姐弟的话。（出示三姐弟说的话）2、 父亲又是怎样议论花生的？（出示爸爸说的话）3、 从父亲的话，你读懂了什么？提示：在这段话里，父亲拿花生和（ ）（ ）（ ）作比较，首先是果实颜色作比较：然后是果实样子作比较：最后是果实生长位置作比较：通过这样一比较，我们就发现了花生最可贵的地方，谁来说说花生最可贵的地方是什么？（不张扬、不炫耀、不图虚名、默默无闻、默默奉献） 4、父亲特别指出花生最可贵之处，目的是什么？（希望孩子们能像花生一样，它虽然不好看，可是很有用）引出父亲的第二句话并出示，齐读。5、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）6、这句话饱含着父亲对孩子的殷切希望，你觉得父亲当时是怎么说这句话的？（和蔼可亲：我们用和蔼可亲的语气读一读这句话）（严肃：我们用严肃的语气读一读这句话）（语重心长：我们用语重心长的语气读一读这句话）7、父亲的话我们读懂了，作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（出示这个句子齐读）五、总结。1、课文从议花生讲到做人，这种写法叫做-借物喻人。就本文而言，“物”指的是（ ），“人”指的又是（ ）。2、学习了这篇文章，老师也希望你们做一个（ ）的人。第 5 页