植物光合作用的场所生物教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑植物光合作用的场所生物教案植物光合作用的场所生物教案1 教学目标： 1.识别绿色植物叶片的结构，说明各部分结构的主要功能 2.解释叶是光合作用的主要器官 3.说明叶绿体是光合作用的场所 4.举例说出光合作用需要光 教学重点： 1.观察叶片的结构 2.识别叶片的各部分结构 3.观察绿叶细胞中的叶绿体 教学难点： 解释叶是光合作用的主要器官，掌握叶片结构的知识是理解叶能够进行光合作用的认识基础。在宏观世界里，一片绿叶给学生的整体印象比较深刻，而要识别显微镜下叶片的结构，分辨不同的叶片细胞，懂得叶片细胞有的含叶绿体，有的不含叶绿体，理解叶片的不同细胞有不同细胞有不同的功能，对于初中学生有一定的难度。 教学方法： 讲授法、实验法 教学教具： 显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、绿色植物、叶片的横切面玻片标本、水、叶绿体标本 教学过程： 一、引入 我们知道，绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。植物光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。那么，光合作用的场所在什地方呢？今天我们来学习一下植物光合作用的场所。 二、新授 T：光合作用需要光，那我们来想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？ S：叶子在植物体中能吸收大量的光。 T：那光合作用应在什么地方进行的呢？ S：在植物的叶子里进行的。 T：哪我们就知道叶子中光合作用的主要器官。 下面我们来共同学习叶是光合作用的主要器官。 （一）、叶是光合作用的主要器官 参天大树拔地而起，枝繁叶茂：纤纤小草茁壮成长，生生不息。 绿色植物一般具有叶，中是光合作用的主要器官。我们来看一下几种植物的叶子。看看它们有什么共同的特点？ 让学生看几种植物的叶子。 S：它们都有一个长长的柄和叶片。 T：我们反长长的柄叫做叶柄。 T：同学们，你认为光合作用是在什么地方进行的呢？ S：光合作用是在叶片地方进行。 叶片是叶子和主要器官，下面我们研究一下叶片和结构。 学生实验： 请大家来练习一下徒手做切片，并且识别一下叶片的结构。 1、学生4人一组，先观察绿叶。 2、制作叶片切面的玻片标本， 把绿叶放在载玻片上，用手把绿叶按平。 用刀片慢慢的切绿叶，绿叶切的越薄越好。 把切好的绿叶放入有水的培养皿中，使叶片的切片散开。 在培养皿中选择最薄的切片放在载玻片上，然后盖好盖玻片。 3、将制好的玻片标本，入在显微镜的低倍镜下观察，说出叶片和结构如书上P71图 绿色植物的叶片一般包括表皮、叶肉、和叶脉三部分。 表皮位于叶片的最外层，分为上表皮和下表皮。表皮细胞的外壁常有一层角质层，可以保护叶片不受病菌侵害，防止叶内的水过度散失。表皮上有一种成对存在的肾形细胞，叫做保卫细胞。保卫细胞之间的空隙，叫做气孔。气孔是叶片与外界环境进行气体交换的门户。 叶肉位于上表皮与下表皮之间，一般分为栅栏层和海绵层。栅栏层的细胞排列比较整齐，细胞里含有较多的叶绿体。海绵层的细胞排列比较疏松，细胞里含有较少的叶绿体。 叶脉分布在叶肉之间。叶脉具有输导水、无机盐和有机物的功能，还具有支持叶片的功能。 （二）、叶绿体是光合作用的场所 叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含叶绿素。叶绿素能够吸收光能，为光合作用提供能量。在生命活动旺盛的绿叶细胞中，叶绿素的含量很多。 学生实验 观看绿叶细胞中的叶绿体 学生4人一组，把标本放在显微镜下观察，注意细胞中的绿色部分。 讨论：叶片为什么呈现绿色？ 叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。 叶绿中绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿，绿钯植物就不能进行光合作用。 绿色植物进行光合作用也需要光。只有在地定强度的光照下，植物才能进行光合作用，制造有机物，满足自身生长发育的需要。 光是植物进行光合作用的来源。叶绿素也只有在光下才能形成。因此，生产实践中，可以利用“叶绿素的形成需要光”的原理生产韭黄。 三、小结 植物的叶是光合作用的器官，叶中的叶绿体中光合作用的场所，叶绿体中含有叶绿素，叶绿素使叶子呈现绿色。 四、作业 书后思考题、课外探究做上课堂作业本。 五、社会实践 1、在生活中寻找不是绿色的植物。 2、到农村菜农家学习如何生产韭黄。 六、答案 一、思考题的答案 1、判断 （1） （2） 2、选择 （1）B （2）C 二、课外探究指导 韭黄是韭菜在黑暗条件下生产出来的。由于没有光，叶绿素不能形成，叶片也就不能呈现绿色，而成黄色(选取生长旺盛的韭菜的基部，培育在黑暗条件下，生长出来的新叶的机械组织不发达，因而韭黄吃起来细嫩可口)。 植物光合作用的场所生物教案2 实验目的 绿色植物是有机物的生产者。尝试探究绿色植物进行光和作用的场所。 背景资料 学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进行光合作用的知识。那么光合作用究竟在绿色植物的哪一个器官中进行，具体场所在哪里，植物体的结构特点和功能又是怎样相互适应的，学生可以通过探究实验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下基础。 教学目标 1运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。 2尝试用实验的方法检验光合作用的场所。 重点难点 重点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。 难点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。 实验关键 运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用实验的方法检验光合作用的场所。 实验器材 银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架。 教学过程 1.导入 师：首先让学生在实物投影仪下展示他们自己课前各种叶片；然后我展示海桐叶和松针这两种不同形态的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”引导学生观察、对比、思考，之后得出“阔叶表面积大能充分吸收阳光，叶是光合作用的主要器官”结论。 2.实验：探究光和作用的场所 师：多数叶片宽阔、扁平，是叶光合作用的主要部分，那么叶片内部有哪些结构特点是适于进行光合作用的呢？” 学生们跃跃欲试，有的学生想撕开叶子，看看里面究竟有什么东西。我则让他们首先看书，大致了解观察叶片内部结构的实验方法和步骤；然后认真地看我在实物投影仪下做一遍演示实验。教师需要一边做一边强调徒手切片实验操作的要点，以及显微镜的使用方法。 屏幕上打出观察思考的要求：“识别叶片的几个部分，观察各个部分的细胞有什么特点，思考它们分别有什么功能？” 学生进行实验操作，教师巡回指导。并且把学生做得好的叶片横切标本，通过数码显微镜放大后，向全班同学展示。 教师引导学生对照插图或者屏幕，识别菠菜叶片的三部分结构。 师：实验材料是银边天竺葵或彩叶草。因为它们的叶片中有一部分不含叶绿体（银边天竺葵叶片的边缘、彩叶草叶片的中央及靠叶柄的部分都不含叶绿体），所以按照课本中的实验步骤，在滴加碘液处理后，不含叶绿体的部分不会变蓝。由于该实验与上个实验一的实验步骤基本相同（只少了夹叶片遮光处理），因此这个实验请同学们亲自动手实验。 师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。 生：完成实验。 师：为什么银边天竺葵叶片的边缘和中央部分的颜色不相同？ 师：如果将银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？ 3.课堂 师：通过实验我们可以得到什么结论？ 生：结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。 作业布置 完成实验手册。 板书设计 探究植物进行光合作用的场所 结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。 教后反思 1.教师给予较多的指导，否则学生因为生活经验不多，不能很顺利地找到实验材料。第 9 页 共 9 页