数学《0的认识》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑数学0的认识教案数学0的认识教案1 教学目标: 1、知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道“0”的几种含义；规范0的写法，熟悉0-5的数序。 2、数学思考：培养学生想象力合作力、探究能力及认真书写的习惯。 3、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生，让学生认识到数学与生活息息相关。 教学重点： 通过教学活动使学生知道0的几种含义，学会书写0。 教学难点： 正确理解0的几种含义。 一、谈话导入： （在这个新教室里，你发现了那些数学知识） 小朋友们都有一双会观察的眼睛。今天，郭老师就带小朋友们去见数字王国里的一位特殊宝宝。猜猜看，他会是谁呢？（书写0），认识他的小朋友请举手。和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？ （设计意图：关注学生的知识起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新知识的学习。） 二、引导探究 （一）0的写法 观察的真仔细。那你知道0要怎么写吗？好，请上来写（强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连写成椭圆型。） 闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个“0”。究竟谁写的最漂亮呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一（1）班的书法家，好吗？ （设计意图：通过闭眼想0到写0，给了学生一定的思考空间和想象空间，使学生从内心深处感受到这个0的样子，会正确书写0） （二）0的含义： 1、表示没有 师：已经和0成老朋友了。那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？（学生发言。） 师：对，我们生活中有许多关于0的故事，现在请小朋友们听一听。猜一猜，郭老师盒子里有几枚硬币？ 师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。 师：说一说，生活中用0表示的例子。（师生互说-同桌说） 黑板上有3个0，都檫了还有（）个0。 请两个小朋友上台说生活中用0表示的例子。回去了现在讲台上还有几位小朋友？ （设计意图：联系生活实际，通过说说做做动动猜猜，使学生从表象到抽象，深刻感知了0的一个含义没有） 2、表示起点 师：当什么也没有时，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在谁的前面？这时0表示什么？从0开始越往后数越大，闭上眼睛感受一下。从0开始越往后数越大，这长度越长，直尺就是应用这个原理量东西的，这时0就表示起点。 师：见过运动会上100米赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0起点。（让两个小朋友表演） 你能填尺子上的数吗？ 师：0在数字队伍里排哪里？为什么排在最前面？ 排队歌：6个数字来排队 从小到大排一排：0、1、2、3、4、5 从大到小排一排：5、4、3、2、1、0 3、表示分界线 师：0神通广大，无处不在，想一想你还在哪里见过他。 出示温度计，也有0，越往上越（），越往下越（）。 说说对0度气温的感受 师：0不但可以表示没有，还可以表示起点和温度的分界线。 0还有许多作用，等着我们小朋友们去研究和发现呢！ （设计意图：在活动中体验，在体验中活动，通过学生的找、说、猜、做，利用身边的物让学生充分感知0的含义。） 三、游戏加深 现在，你们和0是不是已经成为好朋友了？那么老师要考考小朋友们了，看你们是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑战吗？ 1、猜一猜： 我是一个数，排队排第一，你说我是谁？ 我排3的后面又排5的前面，请你猜猜我是谁？ 今天，郭老师带了3个气球，可一不小心3个气球都飞走了，越飞越远、越飞越高，这时郭老师只剩下了我。你猜我是谁？ 2、你的桌上几本书，好，郭老师要求小朋友们桌上有0本书，做一做。 4、做手势猜数字（师生做同桌做） （设计意图：在活动游戏中巩固更能激起学生的学习兴趣，充分关注了学生的情感体验。） 四、评价激励： 今天，我们和数字宝宝0成了好朋友，当遇到什么情况时，他就会出现啊？ 把你今天发现的0的小秘密去告诉爸爸、妈妈，也让他们猜一猜、做一做，好吗？ （设计意图：布置的亲子游戏，使学生能积极主动的学校学到的知识向家长说，还能培养学生的交流能力，） 反思：从教学过程看，这节课的亮点： 1、紧密联系生活实际基本上让每一位学生在不同程度上品尝了数学的生活味。 2、运用多种活动，动中学，学中动，学生始终保持着浓厚的学习兴趣和求知欲望。 3、运用多种感官使学生从对0的感性认识上升到理性认识，取得了较好的学习效果，达到了预定的目标。 不足：但是理想和现实总是存在距离。 1、在教学的过程中我对数学的语言还不够精炼，以至于在三次不同的问题中，学生却重复着相同的问题： 那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？ 说一说，生活中用0表示的例子。 我们和数字宝宝0成了好朋友，当遇到什么情况时，他就会出现啊？我想表达不同的意思，但是表述出来的却是相同的意思。给人感觉在重复着上相同的内容。 2、在教学活动着我没能很好的与学生的思维融合在一起，对学生的一些精彩回答没有给予积极的评价。 3、课堂环节的处置上还不够和谐。 4、没有考虑到一年级小朋友的接受能力上课过程语速太快。 数学0的认识教案2 教学内容： 7页0的认识，例1例3，8页课堂活动 教学目的： 1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。 2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点 3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。 4、 正确书写0 5、 能联系生活实际应用。 教学 重难点： 1、0 在直尺上表示起点。 2、正确书写0 教学过程： 一、谈话引入 每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示） 观察：你发现了什麽？ 防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？ 这就要用到我们今天学习的新的数字0（板书） 二、教学例1 小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？ 出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？ （2）原来有几条鱼？现在呢？ （4） 原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？ 三、教学例2 1、 出示直尺图 观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？ 同桌讨论，全班交流。 小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。 四、教学例3 1、 老师示范书写0 2、 学生书空 五、课堂活动 1、 8页12 2、 老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？ 从左3往右数，你发现了什麽？ 还可以怎样看？ 数学0的认识教案3 活动设计背景 在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。 活动目标 1、认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。 2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。 3、培养幼儿比较和判断的能力。 4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、发展幼儿逻辑思维能力。 教学重点、难点 活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。 活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。 活动准备 1、19和0的数字卡片，图片实物（糖果、雪花片水果积木） 2、纸、数字1、2、0、0人手一份 活动过程 一、游戏引入，激发幼儿兴趣。 1、游戏： 小鱼游。（教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6游一起，然后3、5、6个幼儿一起，最后所有小鱼都游走了，所有幼儿回到座位坐好。 2、出示数字09，回忆。（今天，老师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。） 二、了解“0”。 1、感知“0”代表没有的意思。 （1）出示糖果图片（5颗）。看，这里有几颗糖果？请你从09的数字中选出一个数字表示糖果的数量。（个别幼儿选出数字卡片）（师收起糖果）现在盘子里还有几颗糖果？（幼儿回答）那可以用数字几来表示？（0） （2）出示图片（雪花片8片和3个水果积木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪里？（收起雪花片）现在还是8的朋友吗？那是数字几的朋友？（0）为什么要用0来表示？ 小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。 2、生活中的“0”。 （1）我们还在什么地方见到过数字“0”？ （2）它们表示什么意思？ （温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码） 小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不可缺少的。 3、“0”和数字的结合。 （1）我们都知道在这些数字当中“0”是最小的，可有时候它却变得非常厉害，我们一起来听听故事有趣的0 （2）为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0，一会儿又喜欢0呢？ 如果0在数字1的后面一站，结果会怎么样？如果0在数字1的前面，结果又会怎样？（演示） 小结：“0”表示没有，但它如果站在数字的后面或前面，就能使数字发生改变。 三、操作“0”（数字1、2、0、0） 数学0的认识教案4 教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、课件（手提电脑） 学具准备：15的数字卡片和1张空白卡片、直尺 教学过程： 一、故事引入0 师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事是：课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】 清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！你们想想看它们去干吗了？（小组先说说，请几个人回答） 生1：它们想去捉虫子。 生2：它们想去晒太阳。 生3：它们想找妈妈。 生4：它们想去找朋友玩。 师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学习这个大家的新朋友。（板书：0的认识） 二、学习新知 （1）揭示“0”的第一个含义什么也没有。 同时出示三幅表情各异的猴子图（贴在黑板上） 师：同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情？ 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书0并领读“0” 2、1、揭示第二种含义起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 三、教学书写0 1、我们已经认识了0，你能说说0像什么吗？我们给0编首歌吧，仔细听；数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。 2、师示范写0 想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑不能有棱角。 请大家伸出手指，跟着老师写一个0。 3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0 四、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道 可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 五、巩固练习： 1、出示第30页的第1题 1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书写 2、摆一摆 要求： 1）学生分组活动按顺序排列05的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法 六、板书设计 0的认识 一、“0”表示什么也没有 贴图片一贴图片二贴图片三 二、“0”表示起点 数学0的认识教案5 活动背景： 在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子各熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。 活动目标：认识0的作用1.表示空集没有2.能使数变大 活动准备：数字牌0-9，数量为9以内的物体卡片，带有0-9数字的头饰其中包括一个0和多个0的头饰，纽扣等 组织形式：集体 活动过程：数字接龙计数导入活动 一、 引导幼儿认识0表示空集没有 第一步：感知操作认知维度 1、 体验操作法：小朋友手里有3颗纽扣，教给老时3颗，手里还剩多少，使幼儿明白0表示没有。 第二步：形象表象认知维度 2、 表象对应法：幼儿点数卡片上的物体数量，把相应的数字卡放在下面。 如：卡片上有5个苹果，引导幼儿将数字5放在下面。空白的卡片用数字0表示。 3、 表象运算法：让幼儿想想生活中还有什么时候可用0表示没有？启发幼儿编应用题，如：妈妈给我2块糖，我全吃了，现在我有几块糖？“没有了”用什么表示。 二、引导幼儿认识0能使数变大 第一步：感知动作认知维度 1、 情景表演法：10个幼儿分别戴上0-9数字的头饰，他们都说自己大，说0最小，但0不服气，他说：“我有魔力，虽然我单独的时候代表没有，但和你们在一起我用魔法能使你们变大。”说着他往1边上一站，1就变成10了；往2身边一站，2就变成20了，0宝宝又变出了好几个他的0兄弟们，于是1又变成了 100、1000，2又变成了200、20xx这回谁都不敢小看0了。 第二步：形象表象认知维度 总结：看图讲述法：看图讲述故事“有魔力的0宝宝”，强化0的两种作用：既表示“没有”，也表示“扩大”。 活动反思：中班幼儿好奇心强求知欲望强烈，活泼好动。题目有魔力的0宝宝，激发了幼儿的好奇心和求知欲。活动中通过三个游戏和一个故事情境表演，让幼儿进一步强化了0的两种作用，从而达到了目标的落实和完成。 活动延伸： 1、知道0在自然数列中的位置 2、启发幼儿说一说0，在生活中的不同作用。 （1） 东西没有了用0表示，0表示没有。 （2） 湿度计上的0表示湿度0度，越往上温度越高，越往下的温度越低。 （3） 车牌、门牌、电话号码、年历、球衣上的0表示一个数字。 （4） 尺子上的0表示起点。 （5）球赛时比分牌上的0表示没有进球，0：0表示平局，1：0表示一方进了一个球。 3、 总结。0的作用真大，不同的0表示不同的含义。 活动评析：活动内容的选择来源于幼儿平时学习中遇到的问题和产生的疑惑。纲要中指出能从生活和游戏中感受数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。通过这个活动使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。培养了幼儿对数学活动的兴趣及自己选择和参与活动的主动性和积极性培养了幼儿与同伴合作交流，协商解决问题的交往技能。整个活动中，教师始终以引导者、支持者、合的身份，帮助幼儿引导幼儿想一想、试一试、玩一玩、说一说，让幼儿感受活动的乐趣，获得成功的体验。 数学0的认识教案6 活动目标： 1、了解、懂得”没有”可以用”0表示，并初步了解”0还可以表示”起点”界限”等，探索”0在生活中的作用。 2、发展幼儿的观察力、空间想象能力。 3、发展幼儿逻辑思维能力。 活动准备： 1、纸盒若干。 2、糖果、扑克牌等若干，05带粘贴数字卡片。 3、课件PPT。 活动过程： 一、课前活动师幼问好，手指游戏”打枪” 二、了解吗”没有”可以用数字”0表示。 下面我们一起来看看几幅有趣的图片。 （PPT第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上愉快的唱着歌儿。忽然，”嘣”的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。 （1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？ （2）树上没有小鸟用数字几表示呀？ 2、PPT第5、6页。 （1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？ （2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。 （3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？ 教师小结：没有了，吃完了我们用数字”0表示。 三、游戏 ：猜一猜教师：今天老师给小朋友准备了一些盒子。 教师展示三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。 请小朋友在不打开盒子的情况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。 请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小朋友。 教师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。 四、说说”0的形状像什么？（PPT第8、9、10页）数字宝宝”0像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片. 五、”0在日常生活中的意义1、”0可以表示起点。 播放课件：师：小朋友你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找”0在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。 2、”0可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。 当温度上升高于0摄氏度时，冰会融化成水，并且随着温度的升高还会升华成水蒸气。 当温度下降低于0摄氏度时，水会凝结成冰。 0在这里起的是”界限”的作用数字宝宝”0随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。 活动结束： 我们的生活中到处都有数字”0，”0宝宝还有许多本领呢，我们一起去寻找吧。 教学反思 认识“0”是大班幼儿所需掌握的数学内容， 这次活动我首先通过游戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最后通过操作“0”等活动环节，让幼儿认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对周围生活中“0” 的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动，在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。 数学0的认识教案7 教学目标： 使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。 教具、学具准备：茶杯图，直尺图，学生准备05的数字卡片。 教学过程： 一、创设情景： 1. 口算。 23 51 41 42 53 22 32 31 12 32 54 14 43 52 13 2从1数到5。 3看图写数。在黑板上出示下一图。 二、探索新知： 1认识0 接着复习中的看图写数。 提问：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？ 教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。 提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生回答后，教师在集合留下面板书：2。 教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。 教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。 提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？ 师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。） 师：这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。 师：同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。 教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。 2认识直尺： 师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。 30的写法： 教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。 带着学生书空23遍。 打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。 三、拓展应用： （1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（ ）。做完后指名订正。 对要填0的，问一问学生是怎样想的。 （2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。 （3）做练习五的第3题，拿出05的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做游戏。 师：把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。 订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。 （4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。 课间活动。 四、小结： 我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。 我们还学会了0的写法要注意，写0的时候，要从上到下从左向右，写得要圆滑， 不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0 也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 数学0的认识教案8 教学目标: 1、 观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使学生能较整洁地书写0。 2、 创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。 3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。 4、 体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 5、 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。 教学用具： 主题图片和课件，数字卡片。 教学过程： 一、联系生活引出 0 1、引出0 （1）帮小朋友起名字引出0 （板书：0） （2）读出0，学生试读、带读 （3）引出课题 今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。 （通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。） 二、创设情境，探究0 1、猜一猜 猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？ 2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？ A盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。 B笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。 C黑板上一个字也没有，可以用0来表示。 D书包里一本书也没有，可以用0来表示。 E.老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。 （通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。） 3、议一议 出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图 每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？ A、猴子吃桃图（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。 B、小鸟图的（ ）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。 C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。 D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。 E、小结：0的两种不同的含义。 （通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。） 4、站一站：和新朋友玩游戏 站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。 5、看一看 （1）你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、） 6、 写一写：你认为这个0应该怎么写呢？ A 老师总结书空：0字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。 B B、让学生试写，同位互相检查写的过程。 C写书29页一行0。 （通过看一看、写一写，使0变得充满情趣） 7、 排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排） 说说排的理由。 （通过排一排，进一步熟悉数的顺序） 8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本30页第1题） 三、有关0的加减法 1、 演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。 让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=0 2、 说说算式的意义。 3、 利用青蛙图（说出图意）教学4+04 4、 思考5-0？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。） 5、 独立完成练习课本29页做一做。 四、知识拓展 1、小组合作写算式：（）（）0、（）-（）0、（）0（）、（）（）2。 2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。 五、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？ 六、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。 数学0的认识教案9 一、案例背景，基本信息 教材：人教版小学数学一年级上册 二、教学内容分析 这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系 三、教学目标与重难点 1理解0的具体含义，会读、写0 2掌握05的顺序，加深认识数的排列顺序 3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识 四、学习者分析 这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。 五、教学策略选择与设计 以“活动”为主的教学：教师选择有趣的话题，让孩子们在动中完成学习。经历了观察“眼”动，操作“手动，讨论”嘴“动多种感官参与，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。 六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不可少的工具。 七、教学过程 一、联系生活，激趣导入 1(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢(让学生尽情地说) 2“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢(让学生说说自己对0的认识) 3今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识 二、创设情境，探究新知 1教学例1 讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图) 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示 学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数 2教学例2及0的写法 先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说 原来的萝卜数用什么数表示现在呢教师强调一个萝卜也没有用0表示 你会写0吗让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0 教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑 学生在小组内互相之间对所写的0进行评价 学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导 3教学例3 讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么是不是所有的0都表示一个都没有呢请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几 直尺上的数是怎样排列的请你从左到右依次读一读 4小结 通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思 三、多样练习，巩固新知 1“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事) (1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀可以用几表示 (2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃用几表示 (3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃用几表示 (4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢 2“想想做做”第2题 学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思 3“想想做做”第3题 (1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的 (2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否 4“想想做做”第