阅读与写作教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑阅读与写作教案阅读与写作教案1 最近，为改变学生作文的或无病呻吟，或矫情造作;或仅有空洞的抽象，或仅有浑浊的流水账的窘困的现状，我利用阅读包身工作了一次在阅读中感悟生活，在感悟生活中写作的教学尝试，力图使读写结合，相得益彰。计划分三课时完成，第一课时，让学生初读课文，模仿包身工的结构作文，反映高一学习与生活的常态。第二课时，再读课文，品读细节，观照自己的学习生活，给自己的作文补充细节。第三课时，三读课文，探讨夏衍的写作意图，拓展学生的生活空间，把思想引向深入。 第一课时 初读感受生活常态 提供包身工的结构提纲，让学生初读课文，用不同符号画出新闻事实新闻背景，梳理课文的两条线索，课后以校园的一天为题模仿包身工的结构作文，描述自己一天的学习和生活，提示如果不知道怎么写请再读课文，如果写作中思路阻塞了，也再读包身工。第二天阅读学生作文时，果然不出所料，看到学生描述的每天周而复始地起床，吃饭、上课、睡觉，大多仅有抽象的叙述，其间几乎看不到一张鲜活的脸，听不到一句对话或喧闹声、读书声，闻不到一丝丝的饭菜香。 第二课时 再读观察有滋有味的生活 学生再读课文，寻找文中最触动人心的细节，这样的阅读似乎远比写作来得容易，很快，一个个鲜活动人的细节被发现：十六七个“猪猡”挤在充满汗臭、粪臭和湿气的七尺阔十二尺深的工房里，吃着混和了锅焦、残粥、自来水、头油的早餐，过着非人的猪狗不如的生活，被“拳头、棍棒、冷水”强制着从事男工的工作。我要求学生放声朗读这些细节，于是，他们愤怒了，同情了，感叹了。我再请他们大声朗读自己作文中描写吃饭、睡觉、上课等的片断，结果朗读声越来越小，我问：“怎么啦?”同学们都笑了，我趁热打铁，叫赶快拿笔，像夏衍那样在自己的作文中加入吃饭、嬉戏、上课、做操等情景，让自己的作文也变得有味、有声、有形、有情起来，霎时间，教室里安静下来，同学们或咬笔沉思、或挠头凝望、或奋笔疾书，此刻的我笑了。当我再读学生的作文时，高兴地看到了学生作文的可喜变化。例如张炜凤同学第一次的“各种读书声传入耳中，晨读开始了，时而会有几句闲话冒出来。一阵音乐铃响起，宣告了晨读的结束。”变成了“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟于赤壁之下各种读书声传入耳中，晨读开始了，有的神情悠闲，有的东张西望，有的正焦头烂额呢!时而还会冒出点嬉戏声，这时的阳光特温暖，洒在脸上，犹如一条毛巾热敷在脸上，更增添了读书的情趣。一阵音乐铃响起，晨读宣告结束，这时同学们像鹿遇到老虎一样窜下食堂去了。” 第三课时 三读感受生活的真谛 学生三读课文，品味文中的背景材料部分，探讨包身工悲剧的根源。随着阅读的.深入，学生们逐渐看清了一面是日本沙厂的大断膨大，一面是包身工的大量死亡，认识了半殖民地社会的罪恶本质，明了了夏衍的创作意图，见时机成熟，我又置作业，再次阅读自己的作文，深入思考透过自己的学习的压力，青春的烦恼，情感的困惑，成长的快乐这些学习与生活现象背后的原因是什么，尝试着像夏衍那样以插叙的形式表达出来，于是学生们又陷入了沉思。 高中生为何将自己绚烂多彩的生活令人不可置信地表现得呆滞没有生气?关键就在于缺少感悟，每天生活着经历着却没有感悟，提起笔来便一脸茫然，满脑空白，缺少经历与心灵的对话，而作家却能用文字这部摄像机神奇地实录斑斓的生活，其原因就在于他们用思想和情感操纵着文字摄像机。读了包身工我们看到夏衍正是为包身工的境遇所愤怒，所思考，进而写出了不朽名作。而这种源于生活的愤怒与思考，激活了学生表达思想情感的欲望，将学生对生活的思考引向深入，于是在学生的作文中我看到了学业的压力，青春的烦恼，情感的困惑，成长的快乐背后对高考制度的粗浅思考，亲情与父母代沟的矛盾，对贫富不均的迷惑 阅读架起了生活与写作的桥梁，阅读也是观察，间接的观察生活，通过调动自己的生活积累，文化积淀，情感体验来获得对文章的感悟，丰富自己的生活积累。阅读文字也是阅读生活，学生们把阅读到的生活，与自己的生活对接，使自己的情感变得细腻，思想变得丰富，感受生活通过感受文字产生了写作效益。黄美兰同学在周记里这样抒写自己的写作体会：“今后在写作上，应该有意识的培养自己对生活的敏感，要能够与大自然进行心灵的对话，细节要写得够细够准，要善于把艺术用到写作上来，吸引更多的读者。” 由此可见感悟的重要，感就是感觉，感受，感慨，感想;悟就是觉悟，领悟、开悟。感悟是作文的内容，是思想是情感，感悟是生命的体验，是个性的表现，那么如何获得感悟?正如巴金先生所言：“当时我背得很熟的几部书中间有一部古文观止。里面有一些我不但懂而且喜欢，读多了读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。这两百多篇古文可以说是我真正的启蒙先生。我后来写20本散文，跟这个启蒙先生很有关系。”这里所说的两个“慢慢”就是感悟。对学生而言，生活阅历大都相仿，差别就在于阅读数量的多少，质量的高低，阅读感悟的千差万别。有孩子曾为简爱中那个平凡坚强的女孩哭过，那是因为他理解了那颗“平凡外表”下“珍贵的心灵”;有的学生看了西游记用他的通常最原始的方式手舞足蹈，那是因为他们喜欢书中那个神通广大并能帮助他们完成理想的会变会飞的猴子。尔后，他们开始明白了什么叫“坚强”什么叫“英雄”，渐渐地，他们会越来越独立地认识到了难忘那份情中“情”的难忘，我看我家该怎么“看”。学生的阅读越多越广，他那有限的生活空间就拓展得越广阔，感情就越丰富，思想就越深刻，其个体的人格品质，文学素养和价值观念在阅读的潜移默化中越能得到升华。 这次写作实践是由阅读开始的，正如余秋雨所说“看书要像挖井一样，只有垂直地挖才会出水。”学生们读到的包身工的“水”就是饱含深情的“实录”生活，学会思考种种生活现象背后的更深层次的原因，学生们以此观照自己的生活，挖掘出了各自晶莹的水滴。让学生在不断的深入阅读中，将阅读资源化作思想的内涵，语言的内存，让学生自如地畅游在生活的海洋里，真正让写作的源泉生活之水洗涤多年沉积于心的空洞、单调、肤浅、冷淡。让阅读与生活接轨，还学生一个多彩的生活，这不正是我们每一位语文老师的理想? 阅读与写作教案2 教学目标： （1）知识目标：通过本次课的学习，巩固把句子写完整的相关知识。使学生掌握句子通顺性的要领。充分利用词语的表达和先后顺序达到句子的通顺。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱说话的好习惯，培养学生的说话完整性、通顺性。提高认识、观察、分析事物的综合能力。 （3）情感目标：写作是一个综合能力的体现，在于平时的点滴积累。通过本次课的学习，使学生在平时的生活学习中养成良好的交际能力。善于与人交谈。 教学重点： 句子通顺性的要求 教学难点： 怎么做到句子通顺性 教学课时： 2课时 A、导言： 同学们，大家好！通过上一次课的学习，我们了解了怎样把句子写完整的要领。在学习句子的同时，也掌握了词语的分类和怎样积累以及不同词语的运用。学习了写完整句子以后，就要利用每一个词汇以及词汇的先后顺序来把句子写通顺。怎样把学过的词汇组合成既完 整又通顺的句子呢？今天我们一起来学习写句子，要求把句子写通顺。 B、每课一诗积累赏析： 所见 ：年代：体裁： 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕蝉鸣，忽然闭口立。 诗文分析：诗记录了亲眼所见的夏日农村小景。诗人抓住牧童活泼好奇的特点，着意描写了“忽然闭口立”这一精彩的瞬间。诗篇大意：野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了？”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！ 赏析：这情景，全被人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。 C、主题讲授： 作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。 要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在后，词语与词语的搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。 例一、1、我告诉妈妈，鸡生蛋了。 2、妈妈告诉我，鸡生蛋了。 3、弟弟告诉我，妈妈生蛋了。 4、告诉弟弟我，生蛋妈妈了。 上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话“妈妈生蛋了”；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。 把句子写通顺，还要注意合乎事理。 例二、1、春天到了，种子在发芽、生根、长叶。 2、春天到了，种子在长叶、生根、发芽。 第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的生长规律是发芽生根长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。 把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”“下雨了”。如果说成“刮雨了”、“下风了”。人家就要说你是胡说八道。 把句子写通顺，可以经常做如下练习： 1、扩词成句。 例：树松树两棵松树栽了两棵松树院子里栽了两棵松树我在院子里栽了两棵松树。 2、整理词序。 例：好孩子是个小勇懂礼貌的 小勇是个懂礼貌的好孩子。 想一想，练一练： 1、照样子扩词成句。 例：球：足球踢足球国安队踢足球勇猛的国安队踢足球中国勇猛的国安队踢足球。 马： _ 青蛙： _ 花衣： _ 2、把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上标点。 土层里的乌鸦啄吃喜鹊在和新翻松的地老虎 _ 走来走去大草原上在羊群一眼望不到边的_ 军民联欢我们兴高采烈地庆祝八一建军节晚会参加 _ 3、把下面的词语连成通顺的句子。 妈妈悄悄地落下去。 小勇轻轻地走上领奖台。 太阳不慌不忙地走过去蒙住小三的眼睛。 那像雪一样白的是天空中飘着的雪花。那像晚霞一样红的是田野里的油菜花。 那千变万化的是山坡上的桃花。 那像金子一样黄的是果园里的梨花。 4、下面的话应怎样排列？排好后把它写下来，加上标点。 分给大家吃 妈妈让我把葡萄洗一洗 吃过晚饭 _ 吹得树叶乱摇 一只蜘蛛垂落下来逃走了 忽然一阵大风 _ 5、下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。 春风和煦地轻轻地吹着。 _ 北风凛冽地呼呼地刮个不停。 _ 他把劳动场面热气腾腾地写下来啦！ _ D、课后总结： 通过今天的学习，我们积累了一首古诗，了解了古诗的事情发生和写作技巧。学习了新的内容，怎么把句子写通顺，知道了要把句子写通顺的要领。需要学会运用各个词汇之间的运用和顺序。掌握这个要求，我们的句子就能写通顺。句子写完整是第一步，其次就是在完整的基础上怎样做到把句子写通顺。下一节课我们将共同学习怎样把句子写具体。 E、布置作业： 1、完成课堂的想一想，练一练。 2、试着在完整句子的基础上，利用不同词汇的先后顺序把句子写完美、写通顺。第 13 页 共 13 页