北师大版六年级下册《山中杂记》语文教案 .doc

北师大版六年级下册山中杂记语文教案 教学目标：1、掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清课文的叙述顺序，了解主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。3、学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。4、联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。教学重难点：重点：品味作者描写动物的句子。难点：感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。教学准备：收集有关作者和写作背景的资料，制作课件。课时安排：两课时。教学过程： 第一课时教学目标：1、掌握本课的生字生词，理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容。2、重点学习课文7-11自然段，体会作者对小鸟的博爱思想，了解直接表达和间接表达的特点。一、谈话导入，激发兴趣1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？2、这节课我们就一同学习冰心的山中杂记，感受作者对动物的情感。【设计意图：以谈话方式导入新课，让学生感受到亲切，激发兴趣，为学习课文奠定情感基础。】 二、检查预习，交流资料(学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。)1、作者简介：除了小资料介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。2、写作背景：山中杂记这篇文章是冰心留美期间在青山沙疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。3、出示词语，检查认读，重点理解带点的词语。Xn pn shn pi温驯 焦躁 蹒 跚 妩媚 憨涩 幕天席地 倚枕倾听出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风【设计意图：为学生提供一个开放的课堂，让学生在课前通过各种渠道查阅有关冰心的资料，课外知识得到交流。学生已经有了自学字词的能力，课堂上检查一下学生掌握的情况就行了，有些词语可以放在文中理解，不必面面俱到。】三、初读课文，整体感知 1、默读课文，说说课文主要写了什么？(这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。)2、快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各在课文的哪些段落里？(1-2自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。)3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？(鸟)这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。【设计意图：引导学生从整体上把握文章的脉络结构，了解作者的写作方法，培养学生的概括能力。】四、品读重点段落，学习写作方法1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考：(1)按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。【设计意图：引导学生自主学习，让学生通过自己的阅读悟出情感，体会作者所感受到的乐趣。】 2、汇报自学成果。(1)指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。(2)学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识，并采用自读、互读、对读、领读、小组读、男女生赛读等形式读出对小鸟的喜爱之情。第7自然段：这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早？(读有关句子)从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。第8自然段：这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么？(观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红-白-绿)写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么？(小)从哪些词句中看出？(“无可苗条”、“竟要比花还小”)它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？(读有关句子)你从中体会到了什么？(作者对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的？(“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”)第9自然段：这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？(“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。) 第10自然段：这段文字写了小鸟的家庭，由此联想到自己父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。(出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”)指导学生朗读这句话。再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。(“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”)从中你体会到了什么？(作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。)比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？(作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。)第11自然段：这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。(出示第11自然段)作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？(母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。)作者从中寻找到了哪些乐趣？(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也是有情有爱的。) 作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？(一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心-以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。)你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？(学生先练读再指读)【设计意图：以读促思，通过对不同段落的比较和感受，并结合作者的经历和心情，感受作者的博爱思想，感受作者语言的细腻、自然、流畅和亲切。了解直接表达和间接表达的特点，了解作者为什么重点描写小鸟，体验到详略得当的好处。】五、拓展延伸，小结本课1、这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，爱-对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应该怎样对待动物呢？2、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼唤爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时，也在想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱思想。下节课，我们再用学到的阅读方法来体会另一部分课文的内容。【设计意图：联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。小结这节课的学习方法，为下节课的学习做了铺垫。】六、布置作业，拓展阅读1、练习有感情地朗读课文。2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。【设计意图：拓展了学生阅读的空间，把学生由课内阅读引入到更广泛的课外阅读中去。】 附：板书设计山中杂记冰心狗 平等猫 尊重形态：玲珑娇小 关心鸟 鸣声：婉转轻美 欣赏家庭：幸福温馨虫总评：山中杂记是一篇内涵丰富，语言优美的散文。在作者的笔下的动物都是生动、有趣、可爱的，尤其是对鸟的生活的细致的描写，更让人体会到鸟类与人类的相通之处：一样有着父母的呵护 ，一样经历着蹒跚学步的成长过程，一样有着相亲相爱、舐犊情深的家庭生活。常言道：“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见” 在教学中应该放手让学生自读自悟，为学生提供自主学习的空间，教师给予适当的点拨和指导。学生一“读”大意，理脉络；二“读”情感，悟乐趣；三”读”写法，学特点，把教学重点落在读、悟上。让学生读中学，学中悟，悟中思，读出动物带给作者的种种乐趣，体会作者由此而升华的一种博爱的情怀，体会到动物是人类永远的朋友，去善待身边的动物，从中收获更大的乐趣，使学生与作者、作品产生情感上的共鸣。最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学数学知识点尽在“奥数网”微信公众号第 8 页