秋天语文教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑秋天语文教案秋天语文教案1 第一课时 一：导入 同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了? 我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学) 著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同欣赏课文秋天的怀念。(板书课题) 二：初读课文，整体感知 1.简介： 史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 2.掌握生字词 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3.诵读课文，初析文章 让学生细读一遍课文，体会文章情感。 本文的感情基调是什么? 明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切 在理解情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文 (1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒) (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我? (3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的几次秋天看菊花?(3次，母亲，我) (4)前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了的人生观?(母亲) 4.分角色朗读课文，体会情感。 第二课时 三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感) (对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。) 第一次赏花(精析第一节) 首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。 其次，找出重点分析 1.一组对比性的动词：(动作) “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2.一组重叠词：(动作、神态) 悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的; 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 第二次赏花 1.母亲为什么“挡”在窗前? 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 准备的!” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感; 对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。 3.如何理解“她又悄悄地出去了”? 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 结合两次赏花体味情感 (1) 我对母亲情感的变化 一组否定含义的词： “不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 (2).母亲一组饱含深情的话语:(语言) A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 第三次赏花 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 四：领悟主题，感悟人生 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 思考：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，怀念的是什么? 明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。 板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次 双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活 “我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活 性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓 体贴细腻 劝阻 喜出望外 母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂 “好好儿活” 兴奋投入 教学反思 注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析 备课组长审核签字 教学内容 秋天的怀念年级学科七年级语文 教学课时共 2 课时 第 12 课时课 型普通课 教学目标1.培养学生预习能力，借助工具书或课下解释识记生字词，疏通课文。 2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。 3.学习运用细节描写刻画人物 。 4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。 教学重点品味赏析细节描写;探寻写作意旨。 教学难点学习运用细节描写刻画人物 。 教学准备教材、教辅资料、教案 教 学 过 程二次备课 第一课时 一：导入 同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了? 我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学) 著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同欣赏课文秋天的怀念。(板书课题) 二：初读课文，整体感知 1.简介： 史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 2.掌握生字词 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3.诵读课文，初析文章 让学生细读一遍课文，体会文章情感。 本文的感情基调是什么? 明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切 在理解情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文 (1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒) (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我? (3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的几次秋天看菊花?(3次，母亲，我) (4)前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了的人生观?(母亲) 4.分角色朗读课文，体会情感。 第二课时 三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感) (对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。) 第一次赏花(精析第一节) 首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。 其次，找出重点分析 1.一组对比性的动词：(动作) “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2.一组重叠词：(动作、神态) 悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的; 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 第二次赏花 1.母亲为什么“挡”在窗前? 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 准备的!” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感; 对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。 3.如何理解“她又悄悄地出去了”? 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 结合两次赏花体味情感 (1) 我对母亲情感的变化 一组否定含义的词： “不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 (2).母亲一组饱含深情的话语:(语言) A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 第三次赏花 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 四：领悟主题，感悟人生 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 思考：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，怀念的是什么? 明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。 板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次 双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活 “我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活 性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓 体贴细腻 劝阻 喜出望外 母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂 “好好儿活” 兴奋投入 教学反思 注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析 秋天语文教案2 教学目标： 一、按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物。 二、使学生意识到美丽就在身边，培养在日常生活中积累素材的良好习惯。 三、激发习作兴趣，鼓励学生大胆地想，自由地说，生动地写。 课时安排： 二课时 课前准备： 教师： 1、先到田野中观察，寻找适合作为校外课堂的地点。 2、把握埃及的金字塔及游天然动物园在写法上的精妙之处。 学生：准备一篇你最喜欢的描写春天景色的好作文。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、在描写春天的景物中你最喜欢哪篇？ 2、能简单地说一说喜欢的原因吗？ 3、学生讨论，自由回答。 生1：“写出了春天姹紫嫣红。” 生2：“写出了春天生机勃勃。” 4、教师小结板书：写出了春天姹紫嫣红、生机勃勃等特点。 二、自读感悟，明确要求 今天的作文课，我们也来写一篇描绘景物的作文，它有哪些要求呢？ 1、学生自读课文，思考要求。 2、学生参加班级交流。 3、教师随机板书并小结，学生进一步体会习作要求。 （按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物） 三、联系生活，选择材料 1、你认为秋天的田野里最有特色的景物是什么？ 2、学生回答。 生1：“一望无垠的金色稻田。” 生2：“硕果累累的果园。” 生3：“挂满“红灯笼”的柿子林。“ 3、教师引导：“在我们生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？” 4、学生讨论，教师板书：“稻田”。 5、它给你留下了什么印象？能否用一两句话概括？ 6、学生自由说话，教师作随机板书。 生1：“遍野都是，而且看不见边际。” 生2：“在风的吹拂下，一浪推一浪地涌向远方，特像大海中的波浪。” 生3：“稻田是一望无垠的金色。” 生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。” 四、抓住已知，指导写法 怎样才能把它写具体呢？ 1、埃及的金字塔的是如何描写金字塔的？ 2、学生讨论，教师板书小结：是抓住金字塔的外型、名称的来历、规模、怎么建造四个方面写的。 3、写稻田应该写它的哪些方面？ 4、学生讨论，教师随机板书。 生1：“应该具体地写出稻子的叶、杆、根、穗的形状及颜色。” 生2：“应该写清稻田的大小，整体看上去的感觉。” 秋天语文教案3 通过小黄人的引导和介绍秋天的变化,体验发现秋天的乐趣,感受秋天的美好,激发对秋天的喜爱之情。 通过小组合作、交流学习,认识秋天小动物的变化,从大雁南飞和蚂蚁储存食物中明白团结合作的道理。 通过观看秋天丰收的视频,结合生活实际,了解秋天是果实丰收的季节,懂得珍惜劳动果实。 我们班的学生是一年级的新生,一年级学生刚进入小学学习,新的学习和生活对他们来说充满了好奇和有趣,对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。所以在设计本课时,我采用学生感兴趣的小黄人当小导游吸引学生的注意力,以小黄人的口吻来引导学生发现秋天、感受秋天的变化。通过让学生发现生活中的秋天,培养学生善于观察、勤于思考的好习惯。 感受秋天的美好,了解秋天季节变化的特点,感受大自然的美。 理解秋天小动物变化特点,学会从身边做起,从小做起,懂得珍惜劳动果实。 能够仔细观察身边秋天的变化,发展发现美的能力。 谈话导入，激发情感。 师:同学们,现在到了什么季节了? 生:说出相应的季节。(板书:秋天) 师:你们发现了什么有关秋天的小秘密呀? 生:说说自己的想法。 师:马老师给大家请来了一位神秘的朋友,你们看它是谁? 生:小黄人。 师:今天由小黄人当小导游带领大家参加秋日旅行团,一起去欣赏秋天的景色,了解秋天的知识,感受秋天的美,出发前小黄人遇到了一个难题,它手中现在有两套校服,一套秋季的一套夏季的,想请同学们帮它出主意怎样穿衣服? 设计意图由学生喜爱的小黄人导入,激发学习兴趣。 生:学生汇报。 设计意图从校服的搭配引出秋季温度的变化。 师:同学们都能根据温度来选择校服的搭配,那你们是从哪里知道今天的温度的? 生:学生汇报知道温度的方法。 师:根据气象学上的规定,连续5天的平均气温低于22摄氏度,就将进入真正意义上的秋天。今年是从20xx年9月28日开始进入真正意义上的秋天。 师:原来了解温度的方法有这么多,秋天除了温度有变化,还有哪些和其他季节不一样的天气变化呢?(板书天气) 生:汇报秋天天气变化特点。 师:其实还有一处和别的季节不一样,是秋天一道独特的风景!大家往这看。 (ppt上出示蓝天白云) 设计意图引导学生从风、雨、太阳、天空变化四个方面感受秋天和其他季节天气的不同。 师:让我们在这秋高气爽的季节里背上书包,和小黄人一起出发吧! (出示校园操场图片) 师:你们猜这是哪里? 师:你们仔细看学校操场的树和夏天相比有变化吗? 生:学生发现秋天树叶的变化。 设计意图以小黄人的口吻,引出学生说出树叶变黄。 师:树叶变黄就像大树穿上了金黄色的外套、树叶由绿变黄,秋天也是慢慢地、悄悄地来到了我们的身边,你们知道吗,树叶除了变黄还能变成什么颜色呀? 生:说出秋天树叶颜色的变化。 师:秋天树叶的变化可真大啊!还有哪些植物有变化呀? 生:汇报交流。 师:那秋天的花呢? 生:说说秋天花的变化。(板书:植物) 设计意图让学生从秋天树叶的变色引入到鲜花的绽放,体会秋天的变化,感受秋天的美丽。 师:小黄人发现秋天植物的颜色真是五彩缤纷! 师:快瞧!小黄人已经迫不及待地举起小旗子,去下一站喽!Lets g! 生:汇报秋天小动物的变化。 师:书上有一种候鸟在秋年也要往南飞,我们快看看吧!(播放大雁视频) 大雁南飞时队形是什么样的? 生:汇报。 师:大雁很团结,由老雁带头,集体行动,我们要向大雁学习,看看谁也很有纪律呀。(板书动物) 设计意图让学生理解大雁南飞时的团结协作精神,这时通过大雁树立榜样,让学生向大雁学习守纪律坐好。 同桌交流，生生互动。 师:秋天其他小动物都在干什么呢?请同学们打开书30页,互相说说吧! 设计意图同桌之间的谈论,有利于生生之间的交流互动。 生:汇报小动物的变化。 师:同学们知道小动物的知识可真不少,老师推荐给大家一本书,叫昆虫记感兴趣的同学课下去看看吧!走了这么久小黄人的肚子都咕噜咕噜叫了,咱们快去采摘园看看有哪些好吃的吧!让我们美美的吃上一顿! 小组讨论，交流互动 师:你们猜一猜,秋天的采摘园里都有什么呀?小组内讨论一下,看看哪个小组讲的最多。(板书农产品) 师:钟声响时间到,小朋友快坐好。请同学们用小手表示数字,准备举手。 生:说出小组内讨论出来的果实。 设计意图以小组交流讨论的方式,带动学生学习的积极性,让每个同学都参与进来。 师:小黄人呀也发现了不少秋天得果实,咱们去看看吧!(播放视频) 师:秋天送给我们的果实真是丰富多彩!小黄人想考考大家,谁知道这是什么?(出示毛栗子和青核桃图片) (注意告诉学生剥青核桃要带手套,不要黑色的汁不易清洗。再拿出稻子和棉桃) 师:稻子就是我们吃的大米。(出示稻田图片) 师:同学们都太聪明啦!现在小黄人和大家玩一个游戏,来猜猜袋子中都有哪些秋天的果实。猜对了,就作为奖励送给你。 红红脸,圆又圆,亲一口,脆又甜。苹果 老师把苹果拿出来给大家看看,让学生摸一摸并说说感觉,再谈一谈苹果还有哪些颜色。 设计意图设计此环节是希望可以在猜苹果时充分调动学生的感官,让学生参与进来。 小红球,酸溜溜,裹上糖衣,甜悠悠。红果 师:吃红果可以开胃消食。 脱下红黄衣,七八个兄弟,紧紧抱一起,酸甜味好吃,大家都欢喜。橘子。 师:同学们都是满载而归。秋天是个五彩的季节,丰收的季节!你眼中的秋天是什么样子的? 生:汇报自己眼中的秋天。 设计意图展开想象,同时也是让学生汇报这节课的收获。 感悟秋天，小组合作布置秋天 师:下面展开你的想象,布置出你眼中的秋天吧! 设计意图设计此环节是想让学生通过小组合作的方式一起来布置出心目中的秋天,感悟秋天。 同学们都贴出了自己心目中的秋天,老师会将这块展览板放到学校的大厅进行展示,让大家都来看看咱们布置的美丽的秋天!其实秋天的变化就藏在我们生活中的每一个地方,只要细心发现就能找到,快来夸夸秋天吧! 生:抒发情感,说出自己心目中的秋天。 (板书:我爱) 如果你是一位诗人,你会 如果你是一位画家,你就 如果你是一位歌唱家,你能 如果你是一位摄影师,你可以 同学们课下让我们带上爸爸妈妈,带上小伙伴去欣赏美丽的秋天吧! 秋天语文教案4 教学目标 1、通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。 2、学习生字，会认八个生字，会写八个生字。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备： 相关教学课件教学过程： 一、说话入境，绘画导入 秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？ 1、先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。 2、在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁 3、就让我们在这喜人的丰收图中学习秋天的图画吧！ 二、初读课文，整体感知 学习小组合作学习； 画画生字，把生字读准确； 想想生字，把生字认一认； 读读课文，把课文读通顺。 三、诵读课文，读中感悟 1、用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。 2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。 3、读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。 对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。 如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件：黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。 4、有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。 5、用喜欢的方式练习背诵课文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背） 四、各展所长，赞美秋天 1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？ 2、自由组合，赞美秋天 画画组：画秋天 写作组：写秋天 表演组：演秋天 歌唱组：唱秋天 五、识记生字 书写生字（略） 秋天语文教案5 秋景迷人的季节里，孩子们运用感官发现秋天的变化，亲身体验感知美丽、丰富的色彩藏在哪里？在他们平时的观察中，逐步体验到是秋天使大自然变得更加美丽，并感受到秋天是多姿多彩的。 “秋天到了，大自然穿上了什么颜色的衣裳？你看到了什么？它们是什么颜色的？”（红色的、黄色的、绿色的、紫色的。）通过老师的提问鼓励幼儿大胆的讲述秋天的色彩。 “ 你认为秋天是什么颜色的？”孩子们根据已有的知识储备积极回答老师的提问。接着我出示磁性图片，利用图片画面便于幼儿的学习和理解。“你知道菊花、枫叶、松树、和大地会说秋天是什么颜色的吗？”鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展孩子们的语言表达能力和思维能力。 “为什么菊花（枫叶、松树、大地）说秋天是黄色的（绿色的、红色的、彩色的）？”最后在理解的基础上，再请幼儿看着完整朗诵诗歌，这样能更好地加深幼儿记忆。 结合经验仿编诗歌，仿编诗歌的目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验，在生活中让幼儿说说：“还有谁能告诉我，秋天还有什么?它们是什么颜色的？”我将孩子们的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激发孩子们的想象、回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到原来的诗歌中，让幼儿朗诵，使诗歌内容升华！ 中班幼儿有了一定的生活经验，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发现秋天的.变化，亲身体验、感知美丽、丰富的色彩藏在哪里，在他们平时的观察中，逐步体验到是秋天使大自然变得更加的美丽，并感受到秋天是多姿多彩的 培养孩子从小按科学和对科学地兴趣， 是一首契合该季节的优美的诗歌。正是这样的生活经验，为本次的活动做了很好的铺垫。 请幼儿结合课件来欣赏诗歌，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。幼儿在有了前面各项活动的基础上，教师再引导幼儿大胆地讨论，他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上，再请幼儿看着完整朗诵诗歌，这样能更好地加深幼儿的记忆。 仿编诗歌的目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。在活动中让幼儿来说说：“还有谁会告诉我们？它会说秋天是什么颜色的呢？”教师将幼儿的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激发幼儿想象、回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到原来的诗歌中，让幼儿朗诵，使诗歌内容升华！ 秋天的颜色 秋天是一幅美丽的图画， 我乘上一片落叶做的小船， 要去看看美丽的秋天。 一阵秋风吹来，我感到凉丝丝的， 秋天到底是什么颜色呢？ 我问小草，小草轻轻地告诉我：秋天是黄的， 我问枫叶，枫叶轻轻地告诉我：秋天是红的， 我问菊花，菊花轻轻地告诉我：秋天是白的， 我问松树，松树轻轻地告诉我：秋天是绿的， 啊！我看到了，秋天是五颜六色的。 秋天语文教案6 教学目标： 1认识本课5个生字。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。 教学过程： 一、揭示课题 1听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？ 2怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。） 二、分小组自学 1朗读课文，注意读准字音。 2想想母亲是怎样关心“我”的，体会是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。 3联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。 三、汇报自学情况 重点交流讨论： 1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。） 2母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。 3是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。） 4有感情地朗读课文，体会母子深情。 四、课文内容的拓展 1平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？ 2教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。 五、总结全文 让学生说说学完这篇课文后的感受，说说想对母亲说的话。 附：板书设计 10 秋天的怀念 我 母亲 暴怒安慰 思念去逝 教案点评：（略） 秋天语文教案7 一、教学目标设计 1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。 3、情感目标：体会对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热。爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。 二、教材内容及重点、难点分析 秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。 三、教学对象分析 学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。 四、教学策略及教法设计 根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。 五、教学媒体设计 1、多媒体课件：教学开始，创设氛围 演示课文内容及相应景色 2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。 六、教学过程设计与分析 教学过程 一、课前导入，创设情境 1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。 是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗? 2、课件演示：学生欣赏秋天的景色 3、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?(生答) 4、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗? 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。 2、检查读书情况(指名读、分组读) 3、师：小朋友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个游戏。 (出示布景：一棵树，树上结满各种果子) 师：这可是一棵神奇的大树，树上结满了各种各样的果实，你们想摘到这些果子吗?不过呀，要摘到这些果子可不容易，必须付出辛勤的劳动。每个果子后面都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个果子就属于你了。 4、学生摘果子，认字并组词 5、过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学习了课文，你们会有更大的收获。 秋天语文教案8 教材简析 秋天是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。诗文的语言情景交融，富有诗情画意，学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。 设计理念 这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。 教学目标： 1、感知课文内容，体会在诗文所表达的思想感情。 2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。 3、培