大班语言鸟窝里的树教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑大班语言鸟窝里的树教案大班语言鸟窝里的树教案1 活动目标： 1通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。 2继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节与情节。 3萌发热爱大自然的美好情感。 活动准备： 1课件PPT； 2幼儿每人一本小图书； 活动指导： 1师幼共同欣赏图画书封面（幼儿用书第1页） （1）教师启发： 师：小朋友看看图画书的封面上画有什么？ 师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？ （2）教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。 师：这本书的名字叫鸟窝里的树。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？ （3）幼儿自由观赏图画书封面，大胆发表自己的想法。 （4）幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。 2幼儿自主看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。 （1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？ （2）教师提出阅读要求： 幼儿独立、安静进行阅读活动；逐页认真看书阅读； 3播放PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细节。 （1）解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法； （2）解读第3-4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？ 师：小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？ 师：甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？ 师：鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？ （3）（略去第5页）解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？ 师：幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法； （4）解读第7-9页幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？ 师：看到这一页，小朋友有什么感觉？ 发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。 师：接下来会发生什么事呢？ 通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。 四、师幼完整阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。 幼儿分享阅读经验。 观察与反思： 爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事鸟窝里的树，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。 大班语言鸟窝里的树教案2 一、说教材 （一）教材分析 早期阅读是凭借读本中的色彩、图象、文字来向学龄儿童传达一种内涵的过程。鸟窝里的树展现给儿童的是一幅动物与大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里居然长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太既不愿意搬家又不愿意放弃这棵“碍事”的小树苗，两难的境地激发起幼儿无限的阅读兴趣 幼儿园教育指导纲要明确提出：“要利用图画书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养儿童的前阅读技能。”儿童阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成，早期阅读能力的有效提高也就是幼儿园早阅教学的主要目标和任务。本次活动的设计，主要通过导入活动、幼儿自主阅读、师幼共同阅读以及完整阅读欣赏几个教学环节展开。整个阅读教学活动，教师注重引导幼儿阅读图画书的画面画意，深入理解情节寓意，开放的问题引发发散的思考，关注对儿童早期阅读兴趣与阅读习惯、能力的培养。儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，教师努力培养儿童对阅读充满热情，并成为有效的阅读者。 （二）幼儿分析 大班幼儿对于绘本阅读已经有了一定的接触，并且对于自己喜欢的动物形象以及结合色 彩鲜艳的图文，更加使幼儿产生强烈的兴趣，有极强的阅读欲望。而且大班的幼儿，他们对于物体的逐步变化已经有了一些初浅的认识，活动中，孩子们能通过自己生活中的想象来进一步根据故事原创性的结构来续编故事，大大的满足了他们，这种想象和创造型性的活动也更受幼儿的青睐。同时，这个时期是语言能力明显提高的时期，能用较恰当和完整的语句来复述续编故事，从而达到提高他们语言能力的目的。 （三）说目标 本活动是阅读活动，根据大班幼儿早期阅读目标：能够仔细观察画面的人物情节，增强预知故事情节发展的能力。因此，适定了这样三个目标： 1、知识方面：通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。 2、技能方面：观察理解画面中的细节与情节积极动脑筋帮助鸟妈妈和鸟爸爸解决小树苗和鸟窝的矛盾，感受小动物对小树苗的爱。 3、情感方面：培养幼儿阅读活动的兴趣，萌发热爱大自然的美好情感。 （四）说活动重、难点 重点：引导幼儿阅读绘本，培养幼儿的阅读兴趣，并积极的动脑帮鸟先生和鸟太太想办法。 难点：解决“鸟窝里为什么会长树，长了又怎么办？”这两个问题。 二、说教法 “创设一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿想说、敢说。”根据这一原则我采用了以下教法： 1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和逻辑性。在活动中，我通过提一些开放性的问题，例如：“你从图片上看到了什么？你有什么办法呢”激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，发展幼儿语言表达能力。 2、情感体验法：在幼儿用动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿享受美妙的阅读体验。 三、说学法 整个活动以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、想想、画画、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。因此本次语言活动中，我主要设计运用了以下学法帮助幼儿学习。 1、讨论法：幼儿在谈话中说出自己对故事的理解，发现故事中语言的结构特点，并学一学，说一说，是幼儿练习语言表达的好机会。 2、观察法：通过观看课件引导幼儿感知、理解故事。 四、说活动流程 1、活动的第一环节：激发幼儿阅读兴趣。师幼共同欣赏图画书封面 问：（1）小朋友看看故事的封面上画有什么？ （2）你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？ 幼儿自由观赏故事封面，大胆发表自己的想法介绍书名 在这里，开放的问题激发幼儿想象的空间。 幼儿自主阅读： 幼儿熟悉图画书的主要内容与角色 2、活动的第二环节：探索，学习，表现活动 幼儿自主看书 （1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？ （2）教师提出阅读要求：培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。 播放PPT （1）解读第2页 师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画） 幼儿自由讲讲自己的想法和看法； （2）解读第34页 师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？ 小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？ 甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？ 鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？ （3）（略去第5页）解读第6页 师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法； （4）解读第79页 预设提问： 幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作。 小动物们怎样精心照顾小树苗成长？看到这一页，小朋友有什么感觉？ 发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。 在儿童看图阅读的基础上，不断引导幼儿对图画书画面的深入观察理解。 教师抛出挑战幼儿的问题，引发阅读活动的高潮。 通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿视听同步完整欣赏图画书 3、活动的第三环节：表现活动 幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。幼儿分享阅读经验。 五、说活动反思 鸟窝里的树是一个非常有趣且有教育意义的故事，本次活动我选择了一种PPT教学。然后再完整去图片通过想象观察倾听故事，这种模式是希望锻炼幼儿的观察能力，并能通过语言的提炼概括所看到的内容，在看图讲述的部分我选择了一种循序渐进的方式进行，先是一些图片中的重要信息，然后让幼儿将这些信息进行串联，进行较为完整的讲述，接着下一幅图则希望幼儿能在没有老师进行讲述能充分想象。分图讲述中，我穿插了一些较为开放式的问题，希望幼儿可以大胆想象，表达自己的观点，整体设计较为合理。在实际活动中，整个活动整体比较流畅，但在一些细节上把握的不够好，比如说一些引导语太过模糊，造成孩子没有把注意力放在应该关注的部分，对幼儿讲述造成了障碍，连锁反应的影响了下一个环节的进行。本次故事的语言非常优美，但我把这些优美的语言全部压缩到最后的完整讲述进行，这样做，孩子很难体验掌握这些优美的语句，应该把这些优美的语句融入到分段讲述当中。 大班语言鸟窝里的树教案3 活动目标： 1.通过看看、讲讲，鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。 2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱护之情。 3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的'童趣。 4.能分析故事情节，培养想象力。 5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 活动准备： 1、绘本书籍鸟窝里的树； 2、课件：鸟窝里的树 活动过程： 一、出示课件，介绍书名鸟窝里的树 我们先来看一下书面，你们看到了什么呢？ 再看一下这本书的题目是什么呢？ 二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿认真仔细地观看，教师适当的引导。 活动一： 1、它们是谁? 2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗？ 3、小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊! 4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得奇怪吗？鸟太太怎么说？幼儿学学鸟太太说话的样子。 5、这是好事还是坏事？为什么？ 活动二： 1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的? 它会对鸟太太说些什么? 鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做呢? 2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好办法？ 3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么? 就这样，日子一天天过去，小树苗有什么变化呢? 4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有什么好办法，既能保住鸟窝，又能保护好小树苗? 活动三： 1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚？ 2、后来怎样了？ 三、今天我们读了一本充满爱的书。教师完整讲述。（配上音乐） 四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈？对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的孩子同时爱护小树苗，舍不得伤害它，我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心，爱护小树苗，爱护大自然，爱护我们的环境。 五、小鸟长大后，鸟窝里还会长出小树来吗？你说呢？老师把这本鸟窝里的树放在图书角里，你们去看看，把你们的发现告诉老师。 六、活动结束。 活动反思： 鸟窝里的树这个故事所传达的道理“爱护小树苗”，对环保意识还处于萌芽阶段的孩子来说具有较强的心灵震动。在活动中，我利用多媒体技术将图、文、像融为一体，以看课件、自主阅读的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿在看看、说说、听听、想想的轻松气氛中掌握活动的重、难点，使教学进行得以顺利进行，激发了幼儿学习的兴趣，培养了幼儿的语言表达能力。活动中的一个环节让我至今难忘：开始传递小树苗了，我慢慢地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用好奇的目光在观察、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止，继续用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提醒孩子们小心地传递。渐渐地，活动室里安静极了，只有孩子们传递时轻声地提醒“你要小心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严肃”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得那样投入，相信环保意识已经扎根在孩子们的心中了!第 13 页 共 13 页