两位数减两位数教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑两位数减两位数教案两位数减两位数教案1 教学目标： 1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。理解笔算减法的算理，并能正确笔算。 2、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。 3、激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。 教学重点： 掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。 教学难点： 理解个位不够减怎么办。会正确计算。 教具准备： 小棒。 教学过程： 一、创设情境： 1、计算：4323 8962 595 9271 2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？ 学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。 二、自主探究： 1、学生列式56-18。该怎样计算呢？ A.结合前面所学的知识思考计算方法。 B.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。 C.汇报各自的计算方法。 D.如不能口算，可以用竖式计算。 E.用摆小棒理解退位的算理。 F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。 教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。 2、比较5622与5628在计算上有什么不同？ 3、出示50-24 请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。 4、你认为笔算两位数减法要注意什么？ 相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1当10和个位上的数合起来再减。 问：从十位减起方便吗？ 三、巩固拓展 1、完成第19页做一做第2题。 2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报 2、做练习三第7题。 3、数学门诊： 4 7 8 0 6 4 9 0 2 8 5 1 2 3 1 7 2 9 3 9 3 1 8 7 4、蚂蚁传递信息。 3818（ ）8（ ）+35（）25 （ ）+40（ ）26（ ） 5、实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？ 课后小结： 两位数减两位数教案2 教学目标： 1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。 教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。 教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。 教学流程 第一段： 流程1：基本练习 课件出示下面一组题。 师：请看屏幕，请大家看算式，直接写出得数。（暂停） 课件出示得数。 师：你都算对了吗？最后一组算式，你是怎样算的？ 第二段： 流程2：教学不退位减法的口算和退位减法的口算 1、不退位减法口算 课件出示例题场景图 师：从图中你了解了哪些信息？（暂停） 师：根据要求的问题，怎样列式？ 板书：3825=4425= 师：这两道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。 板书课题：两位数减两位数的口算 师：我们先来看3825，你能口算出得数吗？在小组里说说你是怎样算的？为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。（暂停） 师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看： PPT课件呈现： 算法1：个位上85=3，十位上32=1，合起来是13； 算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13； 算法3：先算38-20=18，再算18-5=13； 算法4：先算38-5=33，再算33-20=13 师：这些方法都有一个相同的特点，就是“拆数”。前两种算法是把被减数和减数拆成四部分，个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。你是用哪一种方法口算的？ 2、教学退位减法的口算 师：4425该怎样口算呢？想一想，把你的算法跟同学交流一下。（暂停） PPT课件呈现： 算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19； 算法2：先算44-5=39，再算39-20=19； 算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。 师：这里收集了一些同学的算法，这些算法和刚才的算法类似，也是用拆数的方法算的，你们看懂了吗？（暂停） 第三段： 流程3：比较退位减法和不退位减法的口算 PPT课件呈现： （两道例题的完整板书） 师：这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？（暂停） 小结：一道题是不退位减，一道题是退位减，在口算时都有不同的方法，都可以用被减数先减减数十位上的数，再减个位上的数；或者可以先减减数个位上的数，再减十位上的数；还可以用被减数和减数十位上的数和个位上的 数分别相减，再把结果相加。注意在遇到退位减时，运用第三种方法计算要把被减数拆成几十和十几，与减数十位、个位上的数想减。 第四段： 流程4：完成想想做做/1、5 1、完成想想做做/1 师：现在我们来完成“想想做做1”，请同学们在课本上写得数，并选择其中一组算式说说是怎样算的。（暂停） 课件出示得数。 师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是57减三十几，有的是二十几，有的是十几？（暂停） 师：都是57减三十几，一个是退位的，一个是不退位的。在口算两位数减两位数的时候，要比较被减数的个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。 2、课件出示想想做做/5 师：我们来看想想做做第5题，先估计一下每道题得数大约是几十多，再口算，验证自己估计得对不对。 课件出示题目答案进行核对。 第五段： 流程5：完成想想做做/2、4、7 1、完成想想做做/2 课件出示题目 师：请同学们在书上填写答案。（暂停） 课件出示题目答案进行核对。 师：你们都算对了吗？看每一组题目中的三道题，有什么相同点？在口算时有什么联系？（暂停） 师：每一组的三道题，被减数是相同的。根据第1题可以想后两题的得数。 2、完成想想做做/4 课件出示题目 146= 14060= 1400600= 师：请同学们观察每一组算式的特点，你能很快写出得数吗？在小组里交流你是怎样算的？（暂停） 课件出示题目答案进行核对。 师：每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，算一百几十减几十、一千几百减几百都可以先想十几减几，然后在末尾添一个0或两个0。 3、完成想想做做/7（课件出示） 课件出示题目 师：从图上你能了解到哪些信息？要求的问题是什么？你能完整地说一说吗？（暂停） 师：在作业本上列式计算。（暂停） 课件出示题目答案进行核对。 师：你是这样算的吗？你能说说每步是算什么吗？为什么先算还剩多少个？ 第六段： 流程6：课堂总结 师：今天我们学习的两位数减两位数的口算，你有哪些收获？口算时要注意些什么？ 两位数减两位数教案3 教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。 教学目标： 1、 让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。 2、 初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。 3、 在教学中培养学生小组合作的意识。 教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。 一、情境引入： 今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明） 同学们掌声欢迎。 1、教师讲述：聪聪、明明在来的.路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、56-18、。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书： 61-58、 81-56 68-51、 81-65 68-15、 85-61 65-18、 85-16 86-15 86-51 你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。 2、明确课题。 58-16等于几？你会算吗？ 学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。 56-18等于几？你能猜想一下吗？ 学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？ 二、展开： 1、 猜测活动。 怎样列竖式计算58-16和56-18。 2、 试一试。 用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练） 3、 你在计算时遇到了什么问题？ 请学生小组讨论，再汇报讨论结果 4、 大家讨论。 怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。） （1）借助表象：理解从十位退1。 竖式计算时，首先遇到“6减8不够减，怎么办？”这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。 （2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？ 尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。 （3）十位要算几减几？ 引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。 5、比较58-16和56-18的异同。 6、阅读教材。 7、小结：以学生为主。 三、目标检测。 5、 专项练习。 不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。 6、 选择其中4道题进行计算。（对比练习） 分小组练习，指名板演，教师巡视。 65-18 61-58 85-16 85-61 练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？ 7、 请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？ 出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。 4、聪明题。 83 4 减数的个位上填哪些数时，是不退位减法，填哪些数时，是退位减法？ 四、总结： 学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？ 五、作业。 用“1、4、7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。 两位数减两位数教案4 教学要求： 1、使学生进一步掌握两位数的口算方法，逐步提高口算的正确率和熟练程度。 2、使学生认识简单估算的方法，逐步培养起估算的意识和习惯。 教具准备： 小黑板。 教学过程： 一、揭示课题。 二、练习口算方法。 1、口算下列各题。 48+3154+1225+44 48+3554+1825+45 口算后提问：口算两位数加两位数先算什么，再算什么？ 2、口算下列各题。 74-2355-3543-12 74-2955-3740-12 要求学生先说出口算过程，再说出得数。 问：口算两位数减两位数要怎样算？ 3、做练习一第8题。 （1）做第一组题，指名一人板演，其余做在练习本上。 （2）第一题是怎样算的？最后一步为什么40加12？在什么情况下是进位加？ （3）用同样的方法练习第二组题，然后指出：口算两位数减两位数，个位不够减，要从十位退1个十和个位上的数合起来减。 （4）学生练习第三、四组题，在作业本上完成后集体校对。 三、混合练习 1、做练习一第7题。 2、做练习一第9题。 先指导学生估算方法，再要求说出每题结果各是几十多，并说一说自己的想法。 指名学生口算得数，可以选择34题让学生说说方法。 3、做练习一第10题。 （1）提问：第一行两道题先算什么？第二行两道题先算什么？ （2）分两组练习，每组做一组（两道）题，做在练习本上，要求尽量用口算。 4、做练习一第11题。 （1）指名学生读题，独立做在练习本上。 （2）指名口答第13题算式，老师板书算式、答案。提问：为什么用乘法算？ 5、先让学生在第12题（）里填数，然后口答校对。 四、课堂。 五、课堂作业：练习一第8题。 教学随笔： 两位数减两位数教案5 教学内容： 教材第1819页。 教学目标： 知识点： 1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。 2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。 能力点： 1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。 2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。 德育点： 培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。 教学重点： 掌握竖式计算的方法。 教学难点： 理解个位不够减怎么办。会正确计算。 教学模式： “自主探究”教学模式。 教具准备： 小棒。 教学过程： 一、创设情境： 1、计算：4323 8962 595 9271 2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？ 学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。 二、自主探究： 1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。 学情预测： （1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。 （2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。 （3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。 （4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。 你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？ 2、你能试着列竖式吗？ 你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？ 教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。 3、比较5622与5628在计算上有什么不同？ 4、你认为笔算两位数减法要注意什么？ 相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。 问：从十位减起方便吗？ 5、试练：6739 358 8156 5024 问：5024十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？ 三、拓展运用： 1、你自己出两道今天学的这样的题。自己解决，小组内互相交换检查。 2、做练习三第7题。 3、数学门诊： 4 7 8 0 6 4 9 0 2 8 5 1 2 3 1 7 2 9 3 9 3 1 8 7 4、蚂蚁传递信息。 3818 （ ）8 （ ）+35 （）25 （ ）+40 （ ）26（ ） 实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？ 两位数减两位数教案6 教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2 教学目标： 1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。 2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 教学用具：小棒 教学过程： 一、基本训练 口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9 竖式计算：52-2179-3765-24 出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法 二、新课 师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=） 你会计算吗？请大家试试 2选择有代表性的算法板书 师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决 动手操作，形成表象 每位学生拿出一张纸，自己画上数位表 在数位表上摆出56根小棒 提问：从56根中去掉18根该怎么办？ 师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确 师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？ 看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的） 在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔） 教学反思： 第二课时 教学目的： 通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法 教学重难点： 理解退位的含义 教学过程设计： 一、复习 1、口算： 14-932-814-364-814-7 12-342-563-472-982-3 2、计算： 47-2356-4172-32 二、新授 1、板书：50-24 （1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐） 板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6 （2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。 （2）四人小组讨论：笔算减法要注意什么？（相同的数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减） 三、巩固练习 1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。 2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。 3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线 四、课后作业：第11题，写出竖式 教学反思： 第三课时 教学目标： 在学生清楚退位减法的法则的基础上，能基本表达出笔算减 法应注意什么问题。 教学内容：课本第19-20页 教学重难点：学生的口语表达 教学过程设计： 一、复习导入 1、出示两道题，45-2775-57 2、把两题写在黑板上，边写边让学生说： 列竖式要注意什么问题，从哪位开始减，个位不够怎么办？ 二、课堂练说 1、刚才你是怎么计算的？和同桌说一说，看谁说得最清楚，表达最完整？ 2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推荐他说 3、课本练习三第一题 4、练习三第二题 三、课外作业 第20页第8题 教学反思： 第四课时 教学目标：使学生知道应用题的结构，会根据条件提问题，并解决问题的能力 教学内容：课本22页第10、13 教学重难点：根据已知条件提问题 教学过程设计： 一、激趣导入 1、同学们喜欢去商场买东西吗？买东西的学问可大了，今天看谁能用所学过的数学知识来解决问题。 一、1、小明妈妈开了个杂货店，但是一时粗心忘记标价钱了，现在价格都在这里，谁想上来帮助小明做这个买卖游戏？ 2、让学生抽一张钱，问：你想买什么东西？生选，再问：如果找回你38元，你知道他值多少钱吗？（学生列竖式） 3、请学生上来表演，然后向大家提出问题。 4、谁能把它编成应用题？ 5、谁来列式解决它？ 6、做第十题，注意写单位和答 小结：只要条件足够就能报导出问题，然后我们再根据条件和问题来列式解答 二、练习第十三题 指导看图，这图告诉我们什么事？ 给我们提了几个条件？ 根据这些条件你能提出什么问题？ 在黑板上列出学生提出的问题，并让他们把所需条件说清楚 请你们选择两个问题列式算一算 同桌说一说，把自己的问题配上条件编成一道应用题 教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页 教学目标： 1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。 2、能正确书写两位数减法。 教学重难点：竖式的书写格式。 教学过程设计： 一、激趣导入 1、师：你知道2022年的奥运会在哪个城市申办吗？ 问：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多 少票？） 2、让学生一边问一边列式 如：北京比多伦多多多少票？ 二、新课 1、讨论：56-22怎么算？ A、口算 B、列竖式 2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？ 我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范 3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题 学生展示 三、练习 课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。 两位数减两位数教案7 教学目标： 1、能正确口算百以内的两位数减两位数。 2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学重点： 学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点： 培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学过程： 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 3520= 352= 368= 二、探究新知 1、获取信息，理解题意。 谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式6534。 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生1：先算6550=15，再算154=11。 生2：也可以先算654=61，再算6150=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （2）两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式6548。 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算6548是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65（）=（）再算（）（）=（） 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算6540=25，然后再算258=17，也可以先算658=57，然后再算5740=17。学生根据讨论填空。 （3）比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 两位数减两位数教案8 教学内容 教科书第41，42页的内容。 教材简介 两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数，一位数，以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的。例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容，引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中，理解和掌握比较合理的口算方法。 "想想做做"先安排了一些基本练习，帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法，然后让学生通过题组比较，进一步完善算法，并重视通过估算促进口算能力的提高。再引导学生综合运用所学知识，解决一些生活中的实际问题。 本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法。 教学目标 1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 2、在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。 3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考，乐于交流的习惯。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 （出示例题情境图） 谈话：欢迎明明，芳芳，小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题 根据学生的提问出示以下三个问题： 1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元 2、玩具火车比玩具轿车贵多少元 3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元 请学生根据问题列出算式，板书： 3825= 4425= 4438= 评：在这里老师用营业员的口气来欢迎小朋友们的到来，学生感觉亲临其境，激发了学生学习的兴趣。另外补充了"玩具汽车比玩具火车便宜多少元"作为例题，增加了例题的容量。 二、主动探索，体会领悟 1、探索不退位的两位数减两位数的口算方法。 （1）要求学生先独立口算"3825="，然后在小组内进行交流。 （2）组织学生全班交流： 方法一：先算3820=18，再算185=13。 方法二：先算385=33，再算3320=13。 方法三：先算3020=10，再算85=3，最后算10+3=13。 （3）把自己的算法和其他小朋友的算法比一比，你更喜欢哪一种算法 2，探索退位的两位数减两位数的口算方法。 （1）小组合作，共同完成"4425="。 （2）小组汇报，教师根据汇报，板书出不同的口算方法： 方法一：先算4420=24，再算245=19。 方法二，先算445=39，再算3920=19。 方法三：先算145=9，再算3020=10，最后算10+9=19。 （3）用你喜欢的方法再说一说"4425="的口算过程。 3，对比小结。 （1）组织讨论："3825="和"4425="两题在计算时有什么相同？有什么不同？ 4、试一试。 尝试完成"4438="，完成后同桌交流，教师指明说说不同的口算方法。 （2）小结：今天我们一起研究了"两位数减两位数的口算"，小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法，老师祝贺你们！ 板书：两位数减两位数的口算方法 评：这个环节注重让学生通过自主探索，合作交流获取新的知识。让学生经历了探索两位数减两位数的口算方法的过程，在探究时允许学生根据自己的经验和思维习惯，用不同的方法进行口算，真正体现了算法多样化。同时鼓励学生大胆暴露自己的思考过程，在交流中正确评价自己和别人，从而选择比较合理的，适合自己的算法，并引导学生对退位减与不退位减进行比较，在区分异同的过程中进一步完善口算两位数减两位数的方法。整个新授过程充分体现了学生的主体地位。 三、巩固深化，运用拓展 （一）巩固口算，加强估算 1、完成"想想做做"第1题。 把题目做成一张张精致的蘑菇卡片，学生口算。并说说自己是怎么算的并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友。 2、完成"想想做做"第2题。 让学生独立完成，要求按竖行做。做完后进行交流，说说每组题的联系。 3、完成"想想做做"第4题。 让学生比一比每组题的联系后独立进行计算，订正时说说算法。 4、完成"想想做做"第5题。 让学生先估算得数是几十多，交流时说说估算方法，最后独立计算并订正。 （二）解决实际问题 1、完成"想想做做"第3题。 引导学生看懂统计表后独立算一算，然后集体订正。 2、完成"想想做做"第6题。 指导学生从情境图上获取信息，并根据信息先估计一下哪种球最贵？交流时说说你是怎么估计的？最后算一算，看看结果和估计的是否一致。 3、完成"想想做做"第7题。 理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。 评：这一环节练习容量大，进一步帮助和引导学生用合理的方法进行口算，增强了学生的口算能力。根据具体的情境，估计"哪种球最贵"，中间蕴涵了很丰富的数学推理，教师为学生创设了学习交流的氛围，既培养了学生的估算意识，也有效地丰富了学生的数感。 四、评价鼓励，全课小结 今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下。 评：老师的鼓励永远是学生前进的动力。让学生和大家一起分享这节课的收获，不仅仅是对新知