2020年统编版五年级下册《古诗三首 第三课时》语文教案 .doc

2020年统编版五年级下册古诗三首 第三课时语文教案 第三课时一、谈话导入，激发兴趣。同学们，我们上一节学习了从军行和送元二使安西两首诗，感受了戍边将士不惧艰苦，奋勇杀敌、许身报国的爱国精神，也目睹了朋友出使安西，清晨话别的感人场景。今天，我们再学习一首同情百姓疾苦，盼望祖国统一的诗篇。(板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感生齐读)。二、初读古诗，理解题意。1自由读古诗，要求读正确、读通顺。认识生字：仞(rn)岳(yu)摩(m)遗(y)2指名朗读秋夜将晓出篱门迎凉有感，读后说说题目的意思。秋天的夜里，天快要亮的时候，走出篱笆门，忽然对面吹来一阵凉风，心中产生一股伤感，于是写下此诗。3介绍作者陆游及写作背景(课件出示)。陆游(1125年-1210年)，字务观，号放翁，汉族，越州山阴(今绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。这首爱国主义诗篇作于宋光宗绍熙三年(1192年)的秋天。南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时虽值初秋，暑威仍厉，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，感触颇深，遂成此诗。4全班齐读古诗。三、品读古诗，领悟诗意。1借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。课件出示：(1)将晓：快要天亮。(2)篱门：竹子或树枝编的门。(3)迎凉：出门感到一阵凉风。(4)三万里河：指黄河。“三万里”形容它很长。(5)五千仞(rn)岳：指华山。“五千仞”形容它很高。仞，古代计算长度的一种单位，周尺八尺或七尺，周尺一尺约合二十三厘米。 (6)摩天：碰到天，形容极高。(7)遗民：指在金统治地区的原宋朝老百姓。(8)泪尽：眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。(9)胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指暴政。(10)王师：指宋朝朝廷的军队。2小组交流，用自己的语言形象、流畅地描述出这首诗描写的意思。(全诗大意：三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。)3听音效，展开想象。(播放多媒体课件)在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？(哀鸿遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！)4过渡语：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是怎样的？请你怀着这样的心情读读这首诗吧！秋夜/将晓/出篱门/迎凉/有感三万里河/东/入海，五千仞岳/上/摩天。遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。 四、拓展延伸，升华感情。1课件出示：题临安邸山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。诗意：远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？淫靡的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！2读后讨论交流：面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。3教师小结：这两首诗对比鲜明，题临安邸主要写南宋统治集团整天醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣；而秋夜将晓出篱门迎凉有感极写北宋遗民的苦望，通过这样对比阅读，我们能很好地感悟到诗人那强烈的爱国情怀。五、布置作业。1背诵并默写秋夜将晓出篱门迎凉有感。2课下搜集并整理一些爱国诗句。 板书设计从军行长云边地之景：荒凉遥望思归之情：深切百、穿久戍之苦：残酷不破、不还破敌之志：豪壮送元二使安西地点-渭城季节-春 依依惜别送别-柳、酒秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里精尽报国泪尽山河壮丽五千仞 南望忧国忧民 教学反思从军行这节古诗教学课中，我旨在通过“暗”、“孤”体会写景诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”，对“暗”字的理解，初读诗句的孩子们想到的一定是浓云遮住的阳光。因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应衬托出将士思乡心切。教学送元二使安西时，我让学生想象画面，由画面激发情感，最后归宿到一杯酒里。于是，“体会酒中之情”作为这堂 课的暗线，穿插在全诗的教学之中。秋夜将晓出篱门有感我采用自读自悟的方式。读一读，想一想重点分析“遗、泪尽、胡尘、望又”等字词体会诗人的情感。当诗句通过画面一幅幅展现在孩子眼前，他们才能投身其中，感诗人所感，想诗人所想，悲诗人所非悲，恨诗人所恨。在古诗教学中，教师要重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。小学试题、单元测试题、小学知识点尽在“奥数网”微信公众号第 6 页