五年级语文《丰碑》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑五年级语文丰碑教案五年级语文丰碑教案 篇1 教学目标： 1、学习按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。 2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点： 1、学习按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。 2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。 3、有感情地朗读课文。 教学设计： 一、导入 揭示课题。齐读课题。 （1）丰碑是什么意思？ （2）丰碑讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为丰碑呢？ 二、出示目标。三、学习第一自然段。 1、自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣） 2、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差） 3、指导有语气朗读。 三、学习第二自然段。 1、默读，思考： （1）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。 （2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？ 2、读课文，抓词，谈体会。 军长听到前边冻死一个人的消息后，先是一愣，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边急步朝队伍前面走去，表明他心里很着急。军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。从军长喊大声命令给我找来叫来可以看出军长心中充满了对军需处长失职的愤怒。好像一尊雕像表达了对死者的崇敬之情。镇定、自然表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当军长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是军需处长时，满脸怒气的军长冷静下来，他向前几步，深情地注视着眼前这位死去的战友他因误解军需处长而悔恨、自责；他因军需处长的崇高品德而感动。于是他慢慢地举起了右手，庄严地行了一个军礼，泪水湿润了他的眼睛。表达了军长对军需处长的崇敬，对失去战友的悲痛。 、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成段的？ （这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、二句写军长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写军长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写军长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写军长感情的变化。句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的情况先写，后发生的情况后写。是按事情发展顺序连句成段的。） 、学了这段课文，你敬佩军需处长吗？为什么？ 、小结： 这段课文具体、细致地描写了军长感情的变化（吃惊、着急疑问、愤怒冷静、悔恨、自责崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情发展的顺序结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高的共产主义精神。 、指导有语气朗读。 四、学习第三自然段。 1、齐读，体会丰碑的含义。 （投影）注意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把军需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了对这位伟大的红军战士的崇敬心情。） 、指导有语气朗读。 、练习背诵。 五、结束语： 可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励着一代又一代的人永远前进。 五年级语文丰碑教案 篇2 教学目标： 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。 2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。 3、练习朗读课文，学会生字新词。 4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。 教学重点： 熟读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 1、练习给课文分段，概括段意。 2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。 教具准备：录音、投影 上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？ 在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。 2、揭题，读题：22、丰碑 3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？ 择义：丰1 高大2 容貌美3 多 4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？ 二、学生自学课文： 1、学生按下列要求自学课文： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？ （3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？ （4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？ 2、学生讨论。 三、整体读课文： 1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？ 教师板书：军需处长舍已为人 2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？ 3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文313小节。 教师板书：壮烈牺牲 4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？ 教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利 5、指导分段。 6、：抓主要事件给课文分段。 四、学习课文一、二段： 1、放风沙录音，教师范读课文第一段。 讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸 你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞 2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？ 3、齐读第一段。 4、我们队伍的将军怎样了？ 他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？ 这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境） 你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？ 5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。 （1）指名读 （2）想象说话，还可能遇到什么困难？ （3）接读 五、全文： 1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？ 2、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 3、齐读。 4、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？ 板书设计： 丰碑 课堂检测 一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观） bei lie xi yi 丰（ ） 恶（ ） （ ）击 （ ）靠 bao run fu （ ）子 （ ）湿 （ ）盖 二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语： （ ）的环境 （ ）的战斗 （ ）的考验 （ ）的丰碑 三、按要求完成填空： A：根据课文内容填空 等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_，可能_，可能_，可能_。 B：自己写一段话 _，可能_，可能_，可能_，可能_。 五年级语文丰碑教案 篇3 教学目标： 1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。 2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。 3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。 教学重点： 理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 教学难点： 理解“丰碑”的含义。 教学过程： 第一课时 一、初读感受 1、自己读课文，读准确，读通顺。 2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？ 3读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。 二、再读质疑 1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。 人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详？ 课文中两次写到将军愣，分别是什么意思？ 军需处长的身体怎么会成为丰碑? 将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼？ 为什么胜利一定属于这样的队伍呢？ 2、全班交流自己的问题。 三、合作讨论问题 1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。 第二课时 一、重点学习讨论 人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样镇定、安详? 1、出示第7小节，指名朗读。 2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？ 3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？） 4、这是一位怎样的军需处长？ 练习有感情地朗读。 二、重点朗读9一13小节。 1、自己有感情地朗读。 2、自告奋勇展示。 3、教师点拨、指导。 三、升华情感 1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座丰碑? 2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢？ 3、背诵你喜欢的自然段。 板书设计： 丰碑一尊塑像一座丰碑 五年级语文丰碑教案 篇4 一、教学目标： 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。 2、弄清课文的重点内容。 3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。 4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。 二、教学重点： 1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。 2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 三、教学难点： 1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。 第一课时 一、前提测评： 导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书丰碑。 二、认定目标： 1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。 2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。 3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。 三、导学达标： (一)师放间乐长征组歌，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。 伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。 (二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。 1、这篇课文讲了一件什么事? 2、把描写军需处长神态的语句用“”划出来。 学生用自己组织的语言简要概括大意。 (三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。 (四)通过分组讨论提出问题，教师分类。 再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么? (主体作用，自主学习) (五)学习课文一、二部分 教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞)读课文一、二部分。 这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的? 请你用自己喜欢的符号标出重点词句。 你还体会到了什么? 将军担心什么? 请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。 四、达标测评： 四人小组赛读，选出最棒的朗读员。 第二课时 一、前提测评： 同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。 二、认定目标： 1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。 2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。 3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。 三、导学达标： (一) 1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。 2、他()，好似()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分(); 他左手微微()，好像在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。 以上填空题幻灯打出。 让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么? (此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴) (二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同? 将军当时的心情怎样? 幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子十分()。将军两腮的肌肉()着。 通过上面的句子，体会将军的内心世界。 联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说) 将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个()。 从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。 (三)自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。 (四)达标测评： 质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决 1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑? 2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。 3、以“丰碑”为课题的含义。 联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话) 最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。 五年级语文丰碑教案 篇5 一、教学要求 1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。 2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 二、教学重难点 1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 2、理解“丰碑”的含义。 三、教学时数 两课时 四、教学过程 第一课时 （一）、导入新课，初读课文。 1、看了这个课题，你想知道什么？ 生质疑。 学生有可能提：“丰碑”这个词是什么意思？ 课文为什么要用“丰碑”作题呢？ 师：是呀，课文为什么要用“丰碑”作题呢？请同学们自由地读课文。读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题？ （二）、学生对课文充分质疑。 学生大致有以下三个大问题不明白： 1、将军为何向军需处长敬军礼？ 2、为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？ 3、为何说“胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？” （三）、探讨第一个问题：课文为何以“丰碑”为题？ （含为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这一问题） 1、请一生读第13自然段。 师：“晶莹”是什么意思？ “晶莹的丰碑”又是什么意思？ 这是一个打比方的句子，它把什么比作什么？那么，这座晶莹的丰碑就是指什么？ 被大雪覆盖的军需处长的身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？请同学们自由地朗读课文的第七自然段。 2、被大雪覆盖的军需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？ 生可能会说两方面相似：、颜色；、外形。还有哪些方面相似呢？ 师引导学生体会在精神上更相似。 、同学们，是什么原因使军需处长冻死了呢？ 生的回答有两种可能： a、天气冷使他冻死。 b、衣服让给了别人，使他冻死。 五年级语文丰碑教案 篇6 教材分析： 文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。 教学要求： 1、学会本课的13个生字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、深刻领会文章所要表达的思想内容，从中受到感染和教育。 4、学习按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。 教学重点： 1、理解课文的不同内容，体会课文的叙述顺序 2、领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。 3、理解“丰碑”的含义。 教学准备：录音机、投影仪 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 1、理解课文的内容，深刻领会课文所表达的思想内容，从中受到感染和教育。 2、有感情地朗读课文 教材过程： 一、导入新课 1、谈话引入课题 2、板书齐读课题 3、释题 二：整体感知，检查预习 1、检查生字词的读音 2、自己读课文 思考：文章主要讲了一件什么事？ 3、小组内交流上述问题 4、全班叫交流讨论的结果。 三、细读理解 1、学生分小组读课文，把你最感兴趣，感受最深的那部分读一读。 2、小组内交流：你读明白了什么？还有哪些不明白？小组内的同学相互质疑问难，相互解答，如果小组解决不了的问题，你记下来，等会我们大家共同解决。 3、汇报讨论的结果 教师重点引导以下几点： （1）、找出描写军需处长神态的句子，从这些句子中你体会到什么？（坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。 （2）、找出描写将军的神态的文字从这些句子中你体会到什么？ A、如看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”表现了将军两种不同的感情：一是对军需处长的不满和责备；二是对红军战士深深的爱。 B、当知这位冻僵的老战士就是军需处长时“将军楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深呼一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那个军长敬了一个礼。” 让学生谈一谈体会理解将军的两种感情：一是因错怪军需处长而感到深深愧疚。二是对军需处长崇高的敬意。 （3）、“丰碑”本来指什么？在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 4、指导朗读 第7自然段要读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。810段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。12自然段要读出震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读的深沉、庄重。 四、总结 1、配乐朗读全文 2、同学们，课文已学完，此时你想说点什么？第 21 页 共 21 页