匆匆的教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑匆匆的教案匆匆的教案1 匆匆是义教材第十二册新入选的课文，课文通过对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。语文课程标准里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的，能提己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。 一、激趣导入 说几句有关时间的格言送给别人或自己。 揭题，问：读了课题，你想知道什么？;交流对以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。 二、初读，感知课文大意 、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。 画出最能体现时光特点的词语。 看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。 、交流学习体会。 三、细读课文，感受情感，感悟文章道理 认真读课文，画出与有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。 说说自己画了哪些句子。 出示句子： 我不禁头涔涔，而泪潸潸了。、读句子，思考：为什么是这种感受？ 、指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。 、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆匆罢了。 理解：徘徊罢了 匆匆罢了。 问一问自己，能做些什么;问一问自己想问的人能做些什么？ 、写话练习： 在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。 、过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？; 理解画横线部分，体会感情。 、仿写： 过去的日子如，被;如，被。 反复吟读，说说自己的感想。 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 四、品读好句，感悟文采 燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。 品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。 五、综合活动 与时间老人真情告白。 匆匆的教案2 教学目标 知识目标： 学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 能力目标： 1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。 3.感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比喻的方法。 情感目标：了解对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学重难点 重点： 1.感受语言美，领悟表达方法。 2.积累语言。 难点：通过个性化的阅读，理解表达的思想感情。 教学准备 1.朱自清简介及朱自清作品。 2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 一、谈话导入 1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。 2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？ 3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆匆（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清.(板书：朱自清) 1. 你了解朱自清吗？（生简介） 过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？ 设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。 二、整体感知，读中悟学 1. 整体感知：录音朗诵匆匆。 听了朗读你感受到了什么？ 2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。 （1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。 （2)每个自然段分别说了什么？ （3) 文中向我们提出了一个什么问题? (媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？) 3.指导有侧重点地读好问句。 (1)指名读。要求：读出自己的疑惑。 (2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。 （3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。 设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。 三、 细读探究，品味感悟 1、课文中，以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。 2、学生自读自悟。 设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。 （1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。） B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。 C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。 D.运用上述方法朗读这句话。 设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。 (2)于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。） A.读了这个句子，你体会到了什么？ B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？ C.读出自己的感受。 设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实读的训练同时指导学生积累语言，运用语言。 （3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？ B.时间能”跨”能“飞”，用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝感觉读出来？和老师比一比。指名读。 C.男女生赛读。 D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。 四、配乐齐读，深化情感 1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。 2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。 设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。 五、总结全文 既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。 六、作业 1、课外读一读跟时间赛跑。 2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。 3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等著名的散文，学习积累优美的语言。 设计意图：语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。 匆匆的教案3 一、从课题入手，引导学生统览全文 首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。 二、有感情地朗读课文，体会情感 根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。 在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。 三、激发兴趣，为文配画 1巳提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导学生为匆匆一文拍电视散文MTV。 2感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。 3构思画面，画外配音。 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。 生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。 生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。 生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色 生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但 是 4 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。 四、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。 匆匆的教案4 一、引入 美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。 二、交流读书心得 指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。 针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。 （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？ （2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 （3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了； 2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。 谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。 教师和其他同学评议并示范。 三、积累运用，享受语言的创造美。 1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。 2、课堂练笔：对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得交流中的重点句子（2）、（3）、（4），你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。 3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。 自我评价： 朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开： 一、读出美。为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今天朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了。 二、品出美。对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，赏析是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子如轻烟，如薄雾诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（默默、伶伶俐俐情意的缠绵尽显其中） 学生交流自己的读书感悟时，一方面我们要尊重学生的读书体验，适时加以鼓励，同时还须针对课堂情境，针对学生的见解，相机作品评，作引导，作补充，作纠正，并要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。所以在反复读、熟读的基础上，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创造美。 匆匆的教案5 一、复习导入。 这节课我们继续学习朱自清写的散文匆匆，大家齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这课文表达了怎样的感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间)板书：一去不复返（无奈、惋惜） 二、细读探究，品味感悟。 1、 (用生动的语言道己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）采用了哪些方法来表达自己的感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件） 2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，运用什么方法来表达自己的感情的？ （）、“燕子去了，有再来的时候”（用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。） （课件出示）对比方法 指：在反反复复地追问中让我们感到很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把的这种感受融入到课文中读一读吗？ 指：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到对时间流逝的伤心、懊悔来。 过渡：用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁读一下这段。其它同学想这段运用什么修辞方法表达什么感情？ （2）、“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。 为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗） “八千多日子”二十多岁，在我们看来20年挺长，却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝） 请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。 你读的不错走近了的心灵。 过渡：时间是抽象的，但在第三段中却把它写得形象可感，采用了什么手法呢？谁来说说。 （）“于是洗手的时候这又算溜走了一日。”（问：是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的。 还运用了拟人的手法。（具体从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里运用了拟人，把日子写活了。 从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。） 指：是呀时间的脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时是什么心情？（无可奈何） 师生接读：表示时间流逝得特别快的动词和表达无奈的词语要重读。如：匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息） 配乐朗读：通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推荐一名同学，老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情。 过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出不甘心了。 （4）从哪可以看出不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？） 真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字。包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出事业有成，二十多岁就写下了匆匆这文章，真可谓年轻有为。 过渡：尽管这样，面对时间匆匆的脚步，当他没有办法挽留时，也只能无奈地发出感叹： （5）齐读最后一段。最后一段照应了开头。这种方法叫做：（首尾照应） /“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？”（再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。 “我赤裸裸来到这世界，为什么要白白走这一遭啊？”（当时还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）/ 三、写法。 大家坐好，看黑板，运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等方法写出了时间一去不复返，我们时也要学会恰当地运用方法，文章才能充实不空洞。 匆匆的教案6 设计思路： 根据新课程标准中提出的目标，在语文学习过程中，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。通过学习，自主地感悟的思想感情，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，受到情感的熏陶。从而提高学生的品德修养和审美情趣，是他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 教学目标： 1能有感情地朗读课文。 2在读的过程中，用心感悟，体会的思想感情，并能把自己的感想说给别人听。 3培养学生自主学习的能力，听话、说话的能力。 教学过程： （一）课前说话 这已经是今天最后一节课了，同学们能谈谈今天你有哪些收获吗？ （学生自由发言） 你现在最想对大家说什么？ 你能想到哪些形容时间匆匆的词语或句子呢？ （光阴似箭、岁月如梭、光阴荏苒、时光流逝、稍纵即逝、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴等） （二）导入课题 时间就像流水一样从我们身边溜走，我国现代著名的诗人、散文家朱自清先生也感受到了这一点，他的散文匆匆就为我们描述了时间的流逝。我们一起来读一读他是怎样描述日子匆匆而逝的。 （三）通读课文 1请大家自由地、大声地朗读课文，要求读得正确、流畅。 2读过了吗？有没有信心向大家展示一下？ （开头和结尾由大家一起读，中间指名读课文。有问题的及时指出，请其他同学帮助纠正。） 评：读得真不错！ 这句话这样读合适吗？你认为应该怎么读？你来试试看！ 很好，我们一起像他这样读一次！ 你在这么短的时间里把课文读得这么好，真不简单！ 这句话你来读读看！ （四）熟读课文，体味的思想感情 1刚才，我们一起把课文朗读过了。读书的方式有很多种，下面请大家把课文快速地默读一遍，读后，从文中找出你认为含义比较深刻的句子或你特别喜欢的句子，把自己的理解和感受写在书的空白部分。（师巡视指导。） 2交流自己对句子的理解或感受。（我最喜欢 这句话，因为 。或我觉得 。） A燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（这句话用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。） B我们的日子为什么一去不复返呢？（这一句，看似在问，实际上表达了对时光逝去而无法留他的无奈和对已逝日子的深深的留念。） C第二自然段表达了对自己八千多个日子无声无息地消失了，感到无限的感慨。 D洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（这是一个排比句，举了几个具体的例子谈了时光的流逝，日子的来去匆匆，总是在我们不经意的时候，你还能仿照这样的写法再写上几句吗？生自己动手写。自由交流。） 3时间的脚步总是那样地匆匆，在我们毫不在意的时候，从我们眼前、从身边、从手指间流逝，待我们回过头伸手想把他再拉回来时，他又悄悄地从你的手边远去。学了这一课，你一定有很多感想吧，你想对自己或对大家说些什么呢？ 4（稍作准备）生自由交流，可联系生活实际谈。 （五）小结 不知不觉间，这一节课也已接近尾声，时间迈着轻悄的步子从我们身边走过，它去了永远不会再回来，希望我们所有的人都能抓住现在的时间做好每一件事情，千万不要等白了少年头，空悲切！ （六）作业 课后，请同学们有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背一背。 匆匆的教案7 活动目标 1 感受音乐中的快和慢变化。 2 培养参与音乐活动的乐趣。 活动准备 1 音乐康康舞曲动物狂欢节乌龟节选。 2 PPT急匆匆小姐和慢吞吞先生。 3 幼儿操作材料：小乐器、图画纸、画笔、餐具、生活用品。 活动过程 (一)有趣的问好 1 教师用不同方式向幼儿问好(声音有高低、快慢)。 2 小乐器问好。感受节奏的不同变化。 3 互动问题：请你猜一猜小乐器在说什么? 关注点：幼儿是否能够发现节奏的不同变化。 (二)神秘的客人 1 放PPT情景引入：生日会上，来了两位特别的客人急匆匆小姐和慢吞吞先生。 2 教师分别用快速和慢速的说话方式，请幼儿判断是急匆匆小姐还是慢吞吞先生。 3 互动问题：请你猜一猜这是谁在说话?她(他)说话的速度是怎样的? 4 请幼儿用快和慢的方式向急匆匆小姐和慢吞吞先生问好。 互动问题：小朋友们向他们问好的时候。分别应当用什么样的速度更适合他们呢?关注点：幼儿是否能够发现急匆匆小姐和慢吞吞先生的不同。 (三)游戏：声音听辨 1 欣赏乐曲，请幼儿判断哪一段是急匆匆小姐，哪一段是满吞吞先生。 2 鼓励幼儿想象并模仿急匆匆小姐和慢吞吞先生的不同动作，如吃饭、走路、刷牙等。 互动问题：请你想一想急匆匆小姐和慢吞吞先生做起事情来是什么样子的? 3 再一次欣赏音乐。教师带领幼儿听辨并模仿急匆匆小姐和慢吞吞先生的各种动作。 关注点：幼儿的生活经验及模仿能力。 (四)游戏：动物小客人 1 互动问题：生日会上还邀请了许多的小动物，听了这段音乐，请你想一想谁可能来参加生日会了?走(跑、跳)得快(慢)的小动物都有谁? 2 引导幼儿分别模仿说出的小动物。 3 幼儿听音乐辨别并模仿生日会上的动物客人。 关注点：幼儿的听辨能力及模仿能力。 (五)游戏：听一听，玩一玩 幼儿听音乐。 选择自己喜欢的材料进行表现。关注点：幼儿对音乐快慢的感受。 活动延伸 1 在活动区投放动作快和动作慢的小动物空白卡片。请幼儿听音乐填色。 2 设计听辨反应游戏和选择其他乐曲，引导幼儿进一步感受不同音乐中快慢的变化。 匆匆的教案8 学习目标： 1、自学本课生字新词。会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。 2、用查字典和联系上下文的方法理解“确乎、涔涔、潸潸、徘徊、游丝”等词语的意思。 3、了解课文的主要内容，体会表达的对时光匆匆逝去焦急、无奈、惋惜的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 4、学习的表达方式，体会表达效果。学习是怎样借助想象把时间形象化、排比和连续的问来表现内心的焦急，表现时光匆匆、一去不返，体会借助想象把时间形象化、十一问、排比在表达思想感情方面的作用。 5、有感情地朗读课文，读出对时光匆匆流逝的无奈、惋惜之情，在熟读的基础上背诵课文。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，了解。 1、师板书课题，生齐读课题。 2、通过预习，解释课题。 3、通过预习，简单介绍朱自清。 4、师介绍课文的体裁散文。 二、读准字音，读通句子。 1、指名分段朗读课文，检查预习时读书情况，随时正音，鼓励学生认真倾听，对易错的字音进行强化。 2、自由读课文，读熟、读通。 三、再读课文，读懂词句。 1、 学生逐段读课文，把读不懂的词语、句子用“？”做标记，并想一想每段主要讲的是什么？ 2、 集体交流：逐段交流自己不理解的词语和句子，学生之间互相解答，教师相机点拨指导。 预设： 学生提出的词语可能有： 一去不复返 确乎 空虚 涔涔 潸潸 轻轻悄悄 挪移 茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游丝 赤裸裸 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！ 四、理解大意，体会情感。 1、课文主要写了什么？ 预设：课文先讲了日子一去不复返，然后写了自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，发出内心的感叹。 2、读了课文，你体会到了怎样的情感？ 预设：觉得时间流逝得很快，无影无踪，非常的无奈、惋惜，想留住时光。 第二课时 一、回忆课文，整体感知。 1、回忆上节课所学，概括地说说课文主要讲了什么？ 预设：时间匆匆而过，转瞬即逝，一去不复返。 2、体会到了怎样的情感？ 预设：觉得时间流逝得很快，无影无踪，一去不复返，非常的无奈、惋惜，想留住时光。 二、深入品读，感受表达之妙。 1、是的，时光一去不复返，看不到，摸不着，可是却通过自己的想象把他写的有模有样，我们认真读读课文，看看的笔下，时间都是什么样的？用“”勾出来。 2、集体汇报交流自己找到的句子。 预设： 第一段：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？” 第二段：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“ 第三段：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 第四段：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” 3、静静地品读这些句子，这样的描写让你体会到了什么？有什么好处？边读边把你的思考写在边上。 4、学生交流自己的读书思考，按的写作顺序来交流。 第一段： 1、 预设：围绕“我们的日子一去不复返，是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处？是 他们自己逃走了吧？现在又到了哪里呢？”交流。 引导学生体会通过想象把流失的时光想象成了自己丢失了的东西，再联系设问的 修辞体会这样的写法生动形象地写出了时光流逝，一去不复返，突出了对时光流逝的无奈与留恋之情。 2、师：没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（投影出示）我们一起来读一读。为什么要这样写呢？ （引导学生体会用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。然后，通过将这些有去有返的事物与时光的一去不复返作对比，强调了时间的一去不返的特点。） 3、感情朗读第一段，读出的无奈、焦急、留恋。 第二段： 1、预设：围绕“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“交流。 引导学生体会到这句话运用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像针尖上一滴水滴在大海”让我们感受到时间过得非常快，像针尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，而且是“溜去“日子过得像滴水一样，可见日子过得多么快。 2、师引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，转瞬即逝，一去不返，想到这里，不禁 生接：头涔涔而泪潸潸了。 师：你体会到了什么？（无奈、焦急，害怕。） 3、生感情地朗读，读出内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。 第三段： 1、 预设：围绕“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻 轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”交流。 先让学生围绕上面的句子体会谈自己体会到的情感以及这样写的好处。 2、 师引：时间的脚步是怎样挪移的？标出体现时间挪移的动词。 预设：过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。 3、 你从这一连串描写时间挪移的动词中体会到了什么？ 预设：这样的拟人、排比让我们感觉到时间过得很快。很着急、很无奈。 4、 修改后对比读，哪个效果更好。修改后：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜 的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。这样一天很快就过去了。 （引导学生体会用一系列排比句描写人们日常生活的细节突出日子在生活的不经意中来去匆匆的好处。） 5、 模仿排比句式联系自己的生活仿写，体现时间的匆匆。 6、 感情朗读，读出时间的来去匆匆以及的无奈、焦急。 第四段： 1、预设：围绕“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”交流。 引导学生体会“如轻烟”“如薄雾”的比喻生动形象地写出了时光稍纵即逝、无影无踪。 2、师：面对着如烟、如雾般逝去的岁月，又是怎样的心情呢？ 预设：抓住“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”六个问句体会对过去在“徘徊”中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时光的内心。 3、感情朗读，读出不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。 4、师：是的，韶华易逝，青春难再，人生总要留下点什么，哪怕是一丝痕迹，不能白白走这一遭啊，所以，最后发出了这样的疑问：出示最后一自然段。齐读 师：最后的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没有回答？ 预设：首尾呼应。深化主题，更突出了对逝去时光的留恋，不甘虚度时光的内心，同时给读者留下留下思考的空间。 三、诵读课文。 1、自由读全文。 2、配乐分行读课文（能背的可以背）。 四、拓展阅读，体会朱自清散文特点。 阅读朱自清其他作品（春荷塘月色背影） 匆匆的教案9 、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：挪移、饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸等。 、有感情地朗读课