小班教案 - 小班语言诗歌欣赏：《甜甜的糖果》.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑小班教案 | 小班语言诗歌欣赏：甜甜的糖果 活动重难点： 1、重点：通过欣赏诗歌，初步了解不同颜色、味道、软硬糖果，感受糖果带给孩子不同味觉感受。 2、难点：根据糖果不同的特点，尝试创编。 活动目标： 1、帮助幼儿理解诗歌的内容，体会诗中糖果的美味感受。 2、愿意用语言表达自己的发现和感受。 3、引导幼儿仿编诗歌，学会用“有的有的”句型。 活动准备： 1、课件甜甜的糖果、各种糖果及糖果盒。 2、课前教幼儿积累丰富描述糖果的语言。 3、描述糖果的挂图或卡片。 活动过程： 一、猜一猜、看一看，初步感知糖果的特征（形状、软硬、颜色、味道等）。 1、出示糖果盒，请幼儿猜猜盒子里面有什么？ 师：小朋友，今天张老师带来了一个漂亮的盒子，你们猜猜看里面会有什么东西？你们喜欢吃糖吗？吃过什么味道的糖果？糖果都有什么颜色？ 2、请小朋友摸一摸盒子里面的糖果，并介绍一下自己摸到的糖果？ 师：张老师也给你们带来了好多糖果宝宝，请小朋友到糖果盒里面摸出一粒糖，说一说你摸到的糖果是什么样子的？我们一起来看看吧！ 二、看一看、念一念，引导幼儿说说糖果的特征（形状、软硬、颜色、味道等）。 1、播放课件，请幼儿欣赏诗歌； 2、请幼儿说说在诗歌里听到了什么？老师出示相应的图片； 师：原来糖果有的长、有的圆、有的硬、有的软。舌尖儿轻轻舔过去，红红的草莓糖，好甜，黄黄的橘子糖，好酸，红、黄、蓝、绿五彩糖。 3、看图片和老师一起念诗歌； 三、想一想、说一说； 1、强调“有的有的”句型，让幼儿学说诗歌中的话； 师：小朋友，因为糖果颜色、形状、味道的不同，所以用了有的，有的，说明糖果的种类很多，你还看到过那些颜色、味道的糖果，试着来说一说好吗？（老师帮助整理） 2、老师根据手中的糖果，进行示范创编； 师：现在张老师手里有一些糖，请小朋友来说说这些糖是什么样的？ 老师示范创编内容：我有一大把甜甜的糖果，有的方、有的长、有的红、有的黄 3、幼儿进行自由的创编，巩固新句型。 师：糖果宝宝有的长、有的圆，还有的怎么样？动动脑筋想一想。可以先和你旁边小伙伴、客人老师商量一下，一会举手告诉我好吗？ 四、尝一尝、乐一乐； 师：刚才我们学了一首好听的诗歌，现在就请宝宝们来品尝一下，下课后你可以和客人老师或同伴说说你品尝的糖食什么样子，什么味道。 师：刚才我们学了一首好听的儿歌，现在就请小朋友来品尝一下，下课后你可以和老师或者同伴说说你的糖是什么样子，什么味道的。 附诗歌：甜甜的糖果 我有一大把糖果， 有的长、有的圆、（形状） 有的硬、有的软。（口感） 舌尖轻轻舔过去， 红红的草莓糖，好甜。（味觉） 黄黄的橘子糖，好酸， 红黄蓝绿五彩糖。（颜色） 活动背景： 跟据小班幼儿精神不集中、坐不住并且没有良好的倾听习惯的特点我选择了诗歌甜甜的糖果，为了让小班幼儿更好的理解诗歌内容，熟悉诗歌后尝试诗歌的创编我设计了本次活动。 活动意图： 对小班幼儿而言，甜甜的糖果诗歌欣赏活动不可能是对诗歌内容的单纯的解读，诗歌欣赏前的体验和感知铺垫更为重要，也必不可少。本次活动正是基于这样的认识，在设计本次诗歌欣赏活动时，我将重点放在调动小班幼儿参与和丰富他们体验、感知上力图和幼儿相互互动和呼应的活动效果。 我活动流程主要分成三步：欣赏理解学句型“有的有的”。 1、我采用ppt课件图示分解方式为幼儿创设了一个生动形象的情景，能很好地帮助幼儿更快的熟悉、理解诗歌内容，从而感受诗歌语言的丰富并激发幼儿能用各自不同的表达方式大胆表达为后续诗歌创编产生强烈的兴趣。 2、这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方式的互动机会，如在活动开始时的出示实物“糖果罐子、糖果”，能让幼儿产生好奇和兴趣，调动他们的积极参与活动的热情同时，对甜甜的糖果诗歌产生浓厚的兴趣，促进幼儿在活动中积极思考、敏锐的去观察和发现。再如，“想一想说一说”环节的“有的有的”句型让幼儿学会说的目的，我再次拿出糖果巩固新句型为了让幼儿自己能够会说有的有的。 3、根据糖果不同的特点，了解它们形状、颜色、味道、软硬不同的表现基础上，这里主要采用活动式的卡片，将诗歌的内容分解化了，通过教师和孩子互动，以及用诗歌的语言进行小结讲述，关注幼儿初步对诗歌感受，也是为幼儿构建了能发挥自身语言机会和平台。 教师反思： 在这个活动中，孩子们平时喜欢吃糖果，也对糖果比较熟悉，在通过各种方式让孩子们感知糖果的特征，让孩子们更好的欣赏诗歌的内容。 感知；在和孩子们互动的过程中，我让孩子们看一看、摸一摸、说一说方式让幼儿知道糖果形状、颜色、味道的不同，虽然小班孩子语言词汇不如中班、大班的那样的丰富，但是小朋友在老师引导下可以说出长、圆等词汇。 改进措施： 、在事先的准备上，装糖果的袋子还要神秘一些，让宝宝们伸进布袋子里面摸摸，容易激发孩子对糖果的表达欲望。 、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。第 6 页 共 6 页