食物链的教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑食物链的教案关于食物链的教案1 教学目标 1、知识目标： (1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。 (2)知道什么是食物链。 2、能力目标： (1)通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。 (2)通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标： (1)建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 (2)培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。 重难点分析： 本节重点是：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。难点是：指导学生设计生物防治方案。通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。 设计思路： 本节课设计了2个“分析活动”和1个“方案设计”3部分。 第一部分通过课件展示儿时“二老鹰捉小鸡的游戏”导入新课，利用游戏“谁吃谁”的活动，建立食物链的概念，通过小组分析讨论归纳出食物链的特点，达到了“做中学”的目的。 第二部分是指导学生分析食谱中的生物，连出包括人在内的食物链。 一方面巩固食物链知识，另一方面帮助学生认识到人也是生态系统中的一员，也处在一个个复杂的食物链中;通过“我请大家吃大餐”的活动，帮助学生正确认识人与自然的关系。 第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案。 通过展示我国生物防治取得的成果，激发学生设计生物防治方法的热情。 通过搜集各种资料，设计一个生物防治的方案，组内进行自评和互评，进行修订，评出最佳方案。 并设置课后拓展：请学生课后点击相关网站，查阅资料，搜集生物防治的各种方法，为当地农田主要害虫(如：棉芽虫、菜青虫、稻飞虱等)设计一个可行性生物防治方案，培养学生运用所学知识解决问题的能力，造福于家乡。 关于食物链的教案2 教学目标： 1、知道生物防治的概念 2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观 教学重点、难点： 教学方法与手段： 教学过程： 教师活动 学生活动设计意图 复习提 问： 1、什么是食物链 2、食物链有什么特点? 食物链通常是由一种绿色植物开始的。 位于食物链第二环节的生物通 常是植食性动物。 位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。 三、天敌与农林害虫 科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。 1、观看视频：生物防治 展示生物防 治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟;“农田卫士”猫头鹰;松毛虫 、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉 蚜虫的七星瓢虫等等。 想一想： 用生物防治农林害虫有什么意义? 2、设计生物防治的方案 查阅信息库或其他资料，选择一种 松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。 观看视频：生物防治 1)森林卫士灰喜鹊. 2)赤眼蜂 当堂检测： 1. 在“藻类草食鱼肉食鱼鲨鱼”食 物链中，如果水质被有毒物质汞污染，那么体内汞含量最多的生物是 A.藻类 B.草食鱼 C.肉食鱼 D.鲨鱼 2.一个生态系统中往往有很多条食物链。下 列食物链的表示方法正确的是( ) A.草兔狼 B.草兔狼 C.阳光草兔狼 D.兔草狼 3.下列各项中属于食物链的是 A、草食草昆虫青蛙 B 、青蛙蛇猫头鹰 C、阳光草食草昆虫 D、青蛙食草昆虫草 总结评价： 这节课你学到了什么?你还想知道什么?(让学生畅所欲言，总结本节课的内容) 布置作业：补充习题 讨论： 小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫，小红把家里的几只老母鸡放在田 授后小记： 关于食物链的教案3 一、谈话导入:同学们都玩过斗兽棋吧,根据规则,让我们给这两种动物比比大小，有趣的食物链教案。 二、教学食物链 1、你为什么说猫比老鼠大呢?老鼠被猫吃,猫吃老鼠他们之间存在着吃与被吃的关系板书：吃与被吃课件出示:老鼠 猫 2、它们中间的箭头表示老鼠被猫吃，方向一定不能画错了。你还可以形象地理解为老鼠进了猫的肚子里，成了美餐。 3、如果老师再加一种水稻，你能不能用箭头把这三种动物的食物关系连接起来？请同学们在电脑上画出来，注意箭头的方向别搞错。水稻老鼠 猫学生在自己的电脑上操作，教师直接通过抓屏展示，让学生说。 4、教师总结：这种靠吃与被吃的关系像链条一样将生物紧密地联系在一起就叫食物链. 三、生产者和消费者 1、过渡：每一条食物链都是由几个环节构成的，下面我们来了解一下它们。 2、电脑放生产者录像，问：这条食物链中，谁是生产者？教师：自己制造食物的生物叫生产者。在食物链中还有谁呢？请看录像。（放片段：消费者） 3、问：谁又是消费者呢？（教师指着食物链）像猫、老鼠这样自己不会制造食物，以其他生物为食的都叫做消费者。 4、今天老师带来了许多不同的生物，请同学们用刚才学过的知识，将它们分成生产者和消费者两大类。（电脑出示）。（青菜、树叶、小草、水稻、老鹰、蛇、蚕、兔子）在电脑上将这些动物放到制定的位置里。请学生说，抓下他的屏幕展示。 四、食物网 1、每一条食物链其实都是由生产者开始。 （1）每条食物链都是由生产者开始，每一条食物链要画完整，最后没有再被别的动物吃了才能结束。 （2）注意箭头的方向表示谁被谁吃。（指着范例） （3）食物链找的越多越好，画笔最好选用比较细的线。 2、以2人为一小组，开始连线。教师巡视，有意识指导12组， 3、请学生汇报结果，教师在电脑中根据学生汇报结果，当场连接。 4、这里这么多条食物链，相互交叉，看起来像什么呀？ 五、分解者 1、食物网的源头在生产者，重点是凶猛的消费者，那植物的养料从哪里来呢？其实地球上还有一类特殊的成员，你们了解它们吗？让我们从录像片段中了解它们。边看边想：它们在大自然中起到了什么作用？有哪些成员？ 2、（看录像）指名说名称、作用，（板书：分解者） 3、问：在我们的身边有哪些分解者呢？（蚯蚓、蘑菇、霉菌） 六、破坏食物链的危害过渡：正是这三大成员构成了我们美丽的大自然。（指着板书） 1、可是经常会发生类似这样的事情：出示一个故事。在草原上，一直有狼威胁着温驯的鹿，于是农民们就开展了保护鹿的行动，他们大量地捕杀草原上的狼，结果怎样呢？学生说。 2、像这样的故事，还有很多。比如（有一段时间，人们特别喜欢吃青蛙，于是很多人为了赚钱，大量捕杀，你能说说这对大自然会发生什么情况？） 3、从这两个事例，你发现了什么？（破坏食物链中一个环节，其他动物也会受到很大影响，最终大自然就会遭到破坏） 七、讨论或作业其实不仅砍伐、捕杀动植物会破坏是食物链，我们身边还有许多排放污水、大量使用农药的现象。请大家讨论一下，污染物怎样通过食物链进入人体，危害人类健康的。请同学们课后将自己设计的食物链作业发送到老师的邮箱，老师会给每个同学评分，发还给你们。第 8 页 共 8 页