浅谈双语美术教学.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑浅谈双语美术教学 一、教学目的要明确，任务要具体 双语教学（bilingual teaching），具体地说就是用两种语言上课。其中一种是母语（mother tongue），一种是外国语（foreign language）。现在，我们应用双语形式教学，其主要目的是为了提高大学生在本专业领域的外语实际应用能力。所以，在双语专业课教学中，专业外语是需要强化训练的语言，汉语是辅助性语言。这就要求我们必须明确，双语专业课主要是用外语来传授专业知识，同时训练学生专业方面的外语实际应用能力。按照以上观点，在“双语美术教学”中，我们不能将双语美术课上成是普通的英语课，而是要将双语美术课上成是用简单、正确的英语（加上汉语的辅助），学习美术专业基础理论知识的课程；同时在上课的过程中，通过现代教学形式与手段，使学生在美术学科中的英语能力（听、说、读、写、译）得到较好的.训练与明显的提高。 二、教材的难易度、教学内容的要求 1教材难易度要适合学生的水平 好的教材，要适合学生年龄段、知识水平和接受能力。一般来说，应用好教材进行教学，能使学生较快、较好地掌握所学知识，同时通过教材内容的教学还能激发学生的学习兴趣。依据这一观点，在选编双语美术教材时，一定要充分考虑我国美术专业学生普遍较低的实际英语水平，从国外美术专业原版教材中，挑选一些英语难度不大、内容上我国学生较为熟悉的课文（或章节）作为教学内容。这样做的目的：一是不让学生在刚开始学习双语美术课时感到太难，消除学生用英语学习专业课的恐惧心理；二是让学生觉得自己原有的英语基础知识是基本够用的，树立学生用英语学习专业的自信心；三是让学生真正学会一些简单、准确和实用的英语，应用于专业的学习与交流。这些做法会在一定程度上减轻学生精神方面的压力，会较快地引导学生进入轻松学习双语美术课的学习环境。 2教学内容应多选用专业基础知识 在选编双语美术课的教学内容时，要尽可能考虑学生的专业知识面和已掌握的专业基础知识的程度。这样做是为了让学生在学习双语美术课时，让已掌握的专业知识发挥作用，使学生能正确地理解与应用专业术语、准确地理解句子含义与巧妙地翻译整篇课文。从教学中发现，对专业术语的理解与翻译，美术专业学生比非专业学生要强。例如，当课中学到“绘画透视法”一节时，出现了这样三个词组“the single-point perspective，the two-point perspective，the multi-point perspective”。非美术专业英语基础好的学生只能直译，但美术专业学生因有专业方面的知识，所以他们准确地说出了汉语中对应的三个美术专业术语“平行透视、成角透视、倾斜透视”。在课文的整体理解与翻译中，美术专业学生明显地出现高年级学生比低年级学生强的现象。这主要是因为高年级学生已较多地掌握了专业基础知识，这些专业知识对英文课文的理解与翻译明显地起到了帮助作用。所以，在双语美术课教材内容的选编中，要大量选用学生较为熟悉、能够理解的专业知识内容，这样才能更好地训练学生在专业方面的英语实际应用能力。 3教学中还要传授一定量的专业新知识 美术专业学生具有好奇心强、易于接受新事物的特点。在双语美术课的教学中，若只讲在美术课中用汉语已学习过的专业知识，时间一长，学生会感到缺乏新鲜感。所以，双语美术课中适量加入一定的新的专业知识内容，可使学生产生一种在双语专业课中，用简单的英语也能学习专业新知识的良好感觉，这会极大地调动学生学习双语美术课的趣味性与自觉性。如在“双语美术欣赏”课中，当教学进行到欣赏欧洲绘画名作一章时，课文中要讲解名画中的形象与西方文化的关系；画中出现的不同物体形象，在西方宗教、习俗中所具有的象征意义；不同风格的绘画作品怎样表现西方艺术家不同的感觉、心情与想法；同时还介绍西方人分析、欣赏绘画的基本方法等。这类内容在国内现有美术专业教材中相对较少，笔者发现学生对此有极大的兴趣。如在欣赏油画大师扬·凡·爱克的代表作阿诺非尼夫妇像时（见附图），除了介绍画的基本内容和分析艺术形式外，还具体地讲述了画面中描绘的每一特定形象的象征意义（如画中的男人为何举着右手、两人为何不穿鞋、画面中为何要画一小狗、为何天花板上的吊式大型蜡台上只有一支点燃的蜡烛、窗台与桌面上为何放有水果、床边椅背上的小型木雕人像是谁等），色彩的主观表现（女人为何穿绿色外衣、衬裙与袖口为何用蓝色、室内为何表现成红色调等），以及透视法的灵活应用等（为何在平行透视中，出现了多个消失点）。课中对以上问题的提出与解答，均使学生感到非常有趣，同时从专业知识的学习来说，学生也有了较大的收获。 三、双语学习过程中应注意的问题 1学习过程中，让学生逐渐掌握专业术语生词 在双语美术课教学中，对专业术语生词，不要硬性要求学生在每一讲中必须掌握，而是让学生根据自己的英语水平自主决定。因为双语美术课中学习的内容是本专业的，好多生词会多次重复出现。一般来说，随着一些教学内容的完成，一些常用的专业术语生词，学生在上课的过程中会自然掌握，如：painter（画家）、gallery（画廊）、express（表现）、symbolize（象征）、content（内容）、form（形式）、feeling（感觉）等。另外，随着专业词汇量的逐渐增加，学生会发觉自己也能较多、基本准确地理解课文和能用英语学习一些专业知识；再加上课堂中“听、说、读、写、译”成功率的提高，均会使学生产生一种学以致用的良好感觉。这时，学生会慢慢产生自觉地去记忆专业术语生词的动力，这会加快学习与记忆专业术语生词的速度。 2调动学生兴趣，引导学生主动参与 一般来说，美术专业的学生从小就喜爱此专业，他们对专业知识和与专业有关的背景知识，会积极主动地去接受。在教学中笔者发现，对我国学生来说，普遍感到难记的外国人名、抽象名词等，美术专业学生的记忆力明显地出现了较强的现象。如对美术大师的名字Leonardo Da Vinci（达·芬奇）、Rembrandt van Rijn（伦勃朗）、Vincent van Gogh（凡·高）、Pablo 以上所述是笔者对双语美术教学的一些看法，也是笔者近几年参与双语美术教学与教学研究过程中，对一些突出问题的分析与思考，和多次改变思路与方法尝试性教学后所取得的一些较为成功的经验。现整理成章，目的是为了听取从事双语美术教学同行的意见，同时也为了相互交流，共同促进这一教学新形式的研究与发展。 第 6 页 共 6 页