《两个铁球同时落地》教学设计-br ---- .doc

两个铁球同时落地教学设计 【教学目标】1、通过阅读课文，了解、感受伽利略经过质疑和试验发现真理，并用公开试验揭示真理的过程，领悟伽利略不迷信权威的科学精神和严谨求实的科学态度。2、感受课文言语逻辑严谨、用词准确深刻的特点。3、有感情地朗读课文。【教学重难点】1、体会文中含义深刻的句子。2、初步学会描写人物的方法。【教法与学法】师：逐段朗读教学法。生：朗读感悟。【教学过程】一、复习旧课，导入新课二、结合重点语段，感知人物形象1、结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由：伽利略是一个_的科学家。2、小组交流。3、集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：（1）伽利略是一个（善于思考的）科学家：1学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为”辩论家”；岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导：就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比磅的慢；两个铁球拴在一起，就有磅重，落下的速度应当比磅的快。图示法等）2指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意”如果那么”“但是”“如果就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 （2）伽利略是一个（执著追求真理）的科学家：1学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解”信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。2指导学生有感情地朗读第五自然段。（3）伽利略是一个（勇敢）的科学家：1学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。2教师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）2、请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）4、交流：如对人物的心理、动作、语言等的描写。5、随文练笔想象一下，试验结束后。人们又会怎样说，怎样做，写一段话，注意对人物语言、动作的描写。四、课外阅读1、推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。2、有条件的话，在家中动手把实验做一做。第 4 页