人教新课标版五年级下册《桥》语文教案 .doc

人教新课标版五年级下册桥语文教案 【教材分析】桥是谈歌创作的一篇小小说，塑造了一位基层党支部书记的光辉形象，面对突发的洪水，果断指挥，将村民送上了生命桥，自己和儿子遗憾地牺牲了。作为学生第一次学习的体裁样式-小小说，文本特性十分鲜明，其构思把小小说的魅力展现得淋漓尽致。人文价值：从文本的叙事中感受到老汉无私无畏、舍己救人的崇高精神，从而体会一个共产党人的党性光辉。语文要素：认识小小说，初步领悟小说通过环境、情节来塑造人物形象的表达方法，学习抓住“三要素”来阅读小说的方法。【学习目标】1.自学生字新词，能将“祭奠”等字写正确、美观。通过查字典和联系上下文推想等方法理解“咆哮、狞笑、放肆、拥戴、祭奠”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识小小说，初步领悟小说通过环境、情节来塑造人物形象的表达方法，学习抓住三要素来阅读小说的方法。（说明：五年级的学生已具备一定的独立识字能力，目标1设定为自学生字新词，鉴于“祭奠”二字难记、难写，有必要指导。词语理解依据语文课程标准对第三学段的要求来设定。本文文句简短，短句子营造了危急情境，适合通过感情朗读再现场景，故此设定目标2。目标3指向于阅读方法的学习，在了解小小说特点的基础上，初步领悟小小说的表达方法，学习小说的阅读方法，养成良好的小说阅读习惯。） 【学习重难点】1.初步领悟小说通过环境、情节来塑造人物形象的表达方法。2.学习抓住三要素来阅读小说的方法。【课时安排】第一课时【教学活动】一、小说引路，揭示课题PPT出示小小说外星人，学生读完谈文章给你哪些不一样的感觉。外星人村里有个孤儿叫Nasa，经常奔跑高呼“不好啦-外星人要来啦-”，尽管村里连根外星人的毛都没出现过。乐此不疲的Nasa有个秘密，他是个超能力战士，每次外星人来袭都被他击溃了，次数多到数不清。而看到Nasa就会生气的村民们，其实也有个秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。小结梳理：外星人是一篇小小说，篇幅短小、语言精练、结尾出人意料。引出课题桥，板书课题。（本文教学的重点在于初步领悟小小说的表达方法，一篇简短的小小说作为激发学生学习兴趣的引子，初步建立小小说这一文体概念。） 二、检查预习，整体感知1、小组检查词语认读情况，全班交流难懂、不好写的词语。重点通过字理识字的方法指导“祭”“奠”二字的识记和书写。祭：左边是牲肉，左边是“又”(手)，中间象祭桌。表示以手持肉祭祀神灵。书写时注意三个部件的紧凑，两横为字体稳定的关键笔画。奠：上面是“酋”(即“酒”)，下面象放东西的基物。本义指设酒食以祭。书写时注意上紧下松，“大”字横画略长，撇捺舒展。2、理清人物关系，简要概括文章内容。人物有哪些，他们之间发生了什么事情，请简要地说一说。小结：理清人物关系，是阅读小说的好方法之一。（厘清人物关系，既是把握文章主要内容的方法，也是阅读小说的重要方法。）三、关注情节，品读环境明确情节、环境、人物是小说的三要素。（一）学习小说的情节就像阅读故事一样，读一篇小说，你最感兴趣的是什么？小说的情节。1、学生自读课文，找出小说的开端-发展-高潮-结局，用关键词或概括性的文字填写在表格中。开端发展高潮结局情节洪水来临指挥撤离揪出儿子父子牺牲环境人物 2、重点比较小说的结尾部分。为什么作者要在文章结尾才告诉我们老汉和小伙子的关系？如果我们在之前的叙述中就把小伙子的身份揭示，看看效果有什么不同。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子(他的儿子)，吼道“：你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子(他儿子)瞪了老汉一眼，站到了后面。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子(他儿子)。小伙子(他儿子)推了老汉一把，说“：你先走。”老汉吼道“：少废话，快走。”他用力把小伙子(他儿子)推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子(他的儿子)被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。在比较阅读中体会小小说情节安排的设置悬念，结局意外。（对于小学生来说，小说也如同他们喜欢的故事一样，首先吸引他们的是情节，因此，在组织教学上，先从情节入手。本文情节跌宕起伏，扣人心弦，尤其是结局，出人意料，震撼人心。因此，体会小说的魅力，尤其可以关注文本这一典型的“欧亨利式结尾”，引导学生比较“老汉和小伙子的父子关系”在“之前的叙述中揭示”和在“结尾才揭示”的不同表达效果，再一次感受小小说在构思上的巧妙之处。这样的设计也具体落实了第三学段阅读的学习目标：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节。）（二）学习小说的环境描写1.找出文中描写环境的语句，把关键词填在在表格第三行。想一想，这些描写环境的句子有什么特点。开端发展高潮结局情节洪水来临指挥撤离揪出儿子父子牺牲环境像泼。像倒。狞笑放肆塌、吞没人物 重点指导学生品读以下句子：A.短句突出雨水的来势凶猛：像泼。像倒。B.修辞突出了情况的紧急：死亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（拟人）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻）小结：语言精练，渲染了紧急的气氛。2.感情朗读，再现情境。（作为小说创作的要素之一-环境，作者运用了简短的句段、丰富的修辞和内在的紧张节奏来描写，读者的阅读体验和小说的言语形式结合，使得读者的心始终处在一种紧张亢奋的状态。写法决定教法，本环节的教学重在引导学生画出描写环境的语句，体会表达效果，边朗读边交流，边交流边有感情地朗读，小说外在的语言形式与内在的思想感情完美结合。）四、课堂小结，唤醒期待情节悬念跌宕，环境千钧一发，那在危难之际的主人公又带给你哪些震撼？ 第二课时【教学活动】一、复习导入，引出人物二、聚焦语言，感悟形象1、读课文，找出描写老汉语言的句子，思考：老汉说了什么，分别在什么情况下对谁说？从中体会到什么？2、学生自读自悟，在小组内交流。3、全班反馈交流并相机指导感情朗读。预设如下：（1）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排后面！”老汉在村民停住脚望着他时对村民说的，从中看出老汉临危不乱。“桥窄！”陈述了客观事实；“排成一队，不要挤！”点明了过桥办法；“党员排后面！”交代了排队规则。区区15个字，条理清晰，有理有据地下达了命令，当机立断。（2）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”这是针对不一样声音的回击。特殊时刻，不做解释，不做教育，而是用最简洁最有力的方式给予回击。（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉对儿子插队的行为极为愤怒，规则面前没有儿子，只有党员的身份。提示语一揪，揪得坚决，一吼，格外愤怒。体会到老汉的铁面无私。 （4）老汉吼道：“少废话，快走！”依然没有商量的余地，但是，却表现出来了一个父亲对儿子的深切的爱。4、再读课文，思考：描写老汉，除了语言之外，还从哪些方面展开描写？你又读出了一个怎样的老汉？5、回顾所学，懂得环境描写和情节安排都是为了突出人物形象，师生共同填写表格第四行。开端发展高潮结局情节洪水来临指挥撤离揪出儿子父子牺牲环境像泼。像倒。狞笑放肆塌、吞没人物镇定如山当机立断铁面无私大爱如山（作为小说的核心要素-人物，作家塑造人物形象的手法有多种，在本文中尤其突出的是人物的语言。小小说选刊主编杨晓敏评价本文“老汉的每一句话都力鼎千钧，少一句都不行。因为正是老汉的这四句话在传递着老汉内心情感的汹涌波涛，也在推动着情节的层层进展，老汉这个人物形象的塑造也借助了这极为简洁的四句话。”因此，教学时，提取老汉的语言，揣摩每一句的深意，可以更直接有效地抵达人物的内心世界，由此感悟了人物形象。）四、梳理所得，拓展阅读1、交流学习收获：学了这篇课文，你有什么收获？着重引导学生谈两个方面的收获：一是体会了老汉“大爱如山、舍小家为大家”的高尚的共产党人光辉形象；二是阅读小说的方法：关注小说情节、环境、人物三要素，懂得情节和环境的描写都是为了突出人物形象这一核心要素。2、拓展阅读小小说窗请用今天学到的关注小说“三要素”的方法阅读小小说窗，在文本中做批注，并写几句简单的赏析。 窗（澳大利亚）泰格特在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容下他们俩人。病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外面的世界。其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。而另一位病人则不得不日夜躺在床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，只有静静的躺着。而且只有他们两个人。两人经常谈天，一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭，各自的工作，各自在战争中做过什么，等等。每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐约可见。躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板，这里，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就立即赶来。 但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声卡住了停止了直至最后呼吸声也停止了。另一位病人仍然继续盯着天花板。第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。稍过几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。他看到的只是光秃秃的一堵墙。（课标指出：文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。拓展阅读的小小说与课文有着类似的风格，学以致用，巩固提高阅读小说的能力。）五、推荐阅读，提升素养沈石溪动物小说系列麦琪的礼物。板书设计：16 桥小小说情节-出乎意料环境-情况紧急人物-大爱如山第 14 页