我的老师海伦·凯勒语文教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑我的老师海伦·凯勒语文教案我的老师海伦·凯勒语文教案1 教学目标： 1、知识与技能：搜集有关资料，了解及写作背景。找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。 2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。 3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。 教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。 教学难点： 侧面描写和衬托的手法的运用。 细节描写的作用及疑难句子的含义。 学法指导：教师引导，学生自学。 教学过程： 一、课前学习（教学间：） 要求学生查阅海伦·凯勒的海伦·凯勒传等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。 读准字音：无垠yín毛坯p绚xuàn丽筑巢cháo覆fù盖骚so动凝níng 掌握词义：（补充解释）纳闷：因疑惑而发闷。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。预兆：预先显露出的迹象。温存：温柔体贴。琢磨：思索，考虑。毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。绚丽：灿烂美丽。 二、课堂教学： 1、创设情境，导入新课欣赏有关海伦的生平图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。 2、解题释题，确立目标学生交流搜集的有关资料：海伦生平、海伦·凯勒传的故事梗概。 3、朗读课文，揣摩文意学生自由朗读，并画出疑难之处。师生合作，质疑解题，把握文章脉络。加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。请学生读片断，以体会文章语言之妙。 三、研读课文： 1、理清文章思路第一部分（13段）：写莎利文老师初到“我”家。第二部分（426段）：写莎利文老师教育“我”。第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。 四、师生对话，解读文本： 1、创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于，理由是”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。 2、质疑释疑，合作探究： 自由品析文本的内容，写法和语言。 师生合作品析探究如下两个问题：a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？ 在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。 学生品析文章的美点、妙点。 五、梳理小结，迁移训练： 自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。交流学习体会。迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。 六、布置作业 1、查找魏巍或其他作家写的我的老师，比较写法上的异同。 2、完成迁移训练的书面作业。 板书设计： 我的老师海伦·凯勒莎利文付出感激海伦独内特心方感法受 我的老师海伦·凯勒语文教案2 教学目标 一、知识目标 1.下列加粗的字的.读音： 迹象 凝聚 遗憾 搀扶 筑巢 无垠 预兆 骚动 和蔼 覆盖 绚丽 毛坯 2.掌握下列词语的解释： 迹象 凝聚 遗憾 预兆 启蒙 无垠 琢磨 温存 二、能力目标 训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。 三、情感目标 借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。 教学建议 一、主题思想 本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了对莎利文老师感激、敬爱之情。 二、思路结构 本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。 第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。（我记得在我一生中最重要的一天向我提示了一切。） 第二部分写老师对我的教育情况。（第二天早晨都是紧紧地连接在一起的） 本部分又可分为以下几个层次： （一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。（第二天早晨我热切地盼望着新的一天的来临） （二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。（春天到了我热切希望运用学到的东西） （三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。（我记得有一天早晨我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的） 第三部分写我对老师的感激之情。（我是通过生活本身开始我的学习生涯的她总是设法使我生活得充实、美满和有价值） 三、从三个层面体会感情 1.在认识莎利文老师前，是凭什么去接触世界的？ 2. 在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？ 3. 在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？对莎利文老师的感情是什么？ 四、自读中要特别重视品读 1逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。 是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。 2品味的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。 3品读文中的重点段落。如末尾一段。 五、抓住关键之处，深入理解课文 本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点： 1抓关键语段 如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显然在此处是别有用心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。是一个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是后来写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。 2抓关键动作 对于海伦来说，她只有靠她有限的“能力”靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要注意的是，对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。 如下面的句子： 1） 我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快 2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。 3） 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。 4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是爱吗”？“不是”。我的老师说。 正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪明才智，同时也才使我们能感受到文章的优美与动人。 3抓关键心理 仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因。聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动作”，（注意是“示意的”性的动作，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。注意这一个“猜”字，道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应能力才无比发达。而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时认真体会。 4抓关键感情 在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中使用的无数习惯用语。“就这样，我从生活中汲取知识，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有意义”。这段话十分传神地表达了对老师的一片深情需要注意的是，在写作中采用了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师的不是，然后再托出老师的伟大与崇高。 六、比较阅读教学建议 本单元教材共收入两篇我的老师，同题文章必然有一些相同和不同之处，所以可进行比较阅读。 1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。 2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。 3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。 4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。 5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。 我的老师教学设计示例 教学过程 一、导入 教师或学生简单介绍海伦·凯勒的事迹。 二、快速阅读全文 思考： 1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。 2、划出写海伦感受的词语。 三、讨论 1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？ 2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？ 3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？ 四、朗读1-3自然段 1、这三段文章写了什么？ 2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？ 莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。 3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？ 五、朗读最后一段 点拨：如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。 六、小结本文写作特点 手段 以学生自读活动为主，开展教学活动 设计思想 本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。 板书设计 我的老师 海伦 凯勒 一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。 二、对我的教育 三、感激之情 开了眼界给我爱、欢乐与美 使我生活更充实、美满和有价值第 12 页 共 12 页