情境教学在小学英语教学中的应用研究.pdf

情境教学在小学英语教学中的应用研究张晶 杨梅小学英语教学活动的开展，应充分明确传统英语教学模式存在的缺陷与不足，革新英语教学方法，合理开展情境教学活动。本文首先介绍小学英语教学中情境教学模式应用的重要作用，进而阐述情境教学模式在小学英语教学工作中的具体应用方法，以期有效提高小学英语教学水平，促进学生的综合素质发展。1 前言小学阶段的英语教学活动，是对学生进行英语启蒙的重要环节，通过科学有效的小学英语教学，可以为学生奠定良好的英语基础，提高学生的英语素质。为实现这一目标，教师可以采用科学有效的情境教学模式，强调教学形式与教学的趣味性，建立和谐的师生关系，引导学生更好地在学习中获得知识与学习的乐趣，提高学生的英语综合素质。2 小学英语教学中情境教育的重要性小学英语教学活动中，情境教学活动的开展是以目标教学为基础与导向的教学活动，在教学中通过教学情境的设置，建立教学目标，给学生创造身临其境的教学氛围。学生在这种情况下，能够对教学内容有直观与明确的感受，以学生以感受及表达的条件。情境教学方法的应用，可以使小学生的思维特点与认识规律得以充分体现。情境教学方法在教学活动中的应用，应当着重强调教学形式与教学的趣味性，建立和谐的师生关系，引导学生更好地在学习中获得知识与学习的乐趣，为学生营造良好的语言表达与应用条件，促进教学目标的达成。小学英语教学情境创建的过程中，应充分利用信息技术保证情境创建的科学性与合理性，通过信息技术融合声音形式、图像形式、动画形式与影像形式，模拟相对真实的语言环境，有效突破时间与空间方面存在的限制与障碍，保证英语教学情境的丰富与立体，给学生营建身临其境的学习感受。同时也可以通过情境主题与教学范围的合理界定，合理引导学生的思路，给学生以发散思维的良好环境。小学英语教学活动中，情境教学模式的应用，可以为学生提供趣味性的课堂环境，模拟相对真实的教学情境与英语对话场景，调动学生英语学习与表达的欲望与主动性，以相对真实的教学情境给学生以良好的知识迁移条件，体现小学英语的语言性、交际性与工具性功能。3 小学英语教学中情境教育的应用策略在充分明确小学英语情境教学重要价值的前提下，小学英语教师还应当采取科学有效的教学策略创建良好的教学情境。3.1 利用先进技术开展情境教学小学英语教学活动的开展，传统的说教式教学方法的应用，通过单一的语言表达方式，会影响小学英语知识教学与传授效果，学生对于英语知识的记忆能力与学习效果有所不足。这种情况下，教师可以通过实物展示以开展教学活动，丰富课堂内容，营造良好的教学氛围，便于学生对英语知识加以更好地理解与掌握。比如，小学英语教学中，关于水果相关知识的教学，教师可向学生展示多种水果类型，比如苹果、香蕉、橘子等，从而吸引学生的注意力与关注度，调动学生学习的积极性与主动性。另外，还可以将这些水果作为学生正确回答问题的奖励，更好地适应小学阶段学生的心理特征，也可以有效调动学生的学习兴趣。通过先进的信息技术虚拟现场环境，调整常规的英语教学方式，通过该信息技术与教学课件营造教学情境，为学生创造身临其境的学习体验。信息技术在情境教育中的应用，可以保证教学内容的开放性与教学情境的生动性，引导学生很快进入课堂教学，提高学生的学习积极性与主动性，拓展教师教学空间与学生的学习空间。为此教师可以通过多媒体技术与信息技术，向学生展示教学视频或教学音频材料等，营造生动有趣的教学环境。教师可以要求学生以小组为单位，利用先进的技术手段进行课下小组学习，比如教师可要求学生根据教学主体自行寻找学习资源与相关信息，通过PPT等多种技术形式进行资源与信息共享。3.2 通过角色扮演开展情境教学在情境教学活动中，教师可通过组织学生开展角色扮演，营造更加真实生动的教学环境，为学生提供口语对话与训练的能力，促进小学生英语水平的全面提高。小学阶段的英语教学，最为严重的问题就是哑巴英语，即学生具备一定的英语基础水平，但缺少英语表达与口语交际的条件与机会，提高学生的英语表达能力，帮助学生更加熟练与充分地掌握小学英语学习内容。小学英语教学中，教师可以鼓励学生根据具体的教学内容确立教学主题，学生则在具体的教学主题下进行角色扮演的情境模拟活动，通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地锻炼并掌握英语学习内容，还可以提高学生对于英语基础与英语句型的运用能力，提高学生的英语水平。尤其在英语对话教学中，教师可以鼓励学生按照对话中的角色进行模拟对话，或者教师根据教学主题设置对话场景。比如以家庭为主题的教学内容中，教师可以要求鼓励学生模拟生活场景中的家庭对话或家庭活动，以生活实践为基础，给学生以足够的展示与表达空间，同时也锻炼了学生的英语表达与口语交际能力。教师应当根据学生的具体表现与学习需求，创设良好的教学情境，设计教学任务，要求学生以任务为导向进行自主学习，激发学生的学习兴趣就，帮助学生建立学习自信心与成就感，同时在学习任务当中锻炼语言交际能力与团队实践水平。3.3 通过小组教学创建教学情境小学英语教学活动中，教师可以通过小组教学的形式，更好地创建教学情境与教学环境，全面提高小学英语教学活动水平，为学生提供体验式教学环境。比如，教师在英语教学中可以引用音乐或游戏的教学方式，创建更加生动、活泼且趣味性强的教学环境，充分发挥体验式英语教学模式的应有效果。比如在英语游戏形式的教学活动中，教师可以要求学生以学习小组为单位开展教学活动，在这一过程中，教师可以将学生划分为若干学习小组，制定得分制，在小组游戏中，教师发布游戏指令，学生进行相应动作，表现优异的小组就可以得分，从而调动学生的学习兴趣与游戏的积极性。就其中表现优异的学习小组，教师可以向学生奖励一定的小礼物，比如小糖果、笔记本等。情境教学模式的应用，属于一种体验式教学，教学效果与教学质量受到教学方法与教学制度的直接影响，要想充分保证英语教学水平，就必须立足于教学体制与教学模式。秉承以人为本的教学理念与教学原则，通过情境教学模式优化并改良教学课堂，促进教学方法的全面升级。教师要充分明确当前英语教学活动的缺陷与不足，分析其中问题，制定科学有效的教学理念与教学方法，形成完善合理的教学策略，全面推动小学英语教学水平的提高。教师在情境教学活动中，应当通过合理方式融入教学情感，在教学中不断调动并引发学生的情感共鸣，确保学生可以更好地体验并感知英语学习的趣味性。3.4 创设问题情境激发学生思维在小学英语教学活动中，教师充分利用信息技术手段创建英语教学的问题情境，调动并激活学生的思维。问题教学情境的创建，就是充分利用学生的好奇心与求知欲，营造一种“不协调”的情境氛围，将学生引导入教学环境当中，产生悬念，促进学生形成主动学习的意愿与积极性。教師可以通过多媒体设备与信息化技术，创建问题教学情境，调动学生探究欲望与观察思考能力。小学英语教学中与鲁滨逊漂流记相关的教学内容，教师可以通过多媒体设备向学生展示作品的背景视频，然后向学生提问“Where does Robinson live ？”，帮助学生联想鲁滨逊的生存状态，调动学生的各种创新与创意思维，猜想问题的答案。在此基础上，教师根据教学内容及学生的具体回答向学生展示相关视频片段，从而更好地帮助学生理解鲁滨逊的具体生活状态与生存条件，帮助学生感知到鲁滨逊的精神品质，起到更好的教学效果。在这一过程中，教师还需要通过鼓励学生开展小组讨论活动，围绕相关问题进行讨论与交流，通过信息交互与观点碰撞，提炼出更好的答案。学生通过问题讨论活动，可以加深对于相关问题与学习主题及内容的认识与理解，培养学生的学习能力、创造思维与创新能力。通过问题情境的创设，调动并激发学生的创新思维，可通过小组抢答的形式鼓励学生积极主动地回答问题，同时营造良好的组间竞争环境，提升教学效率。4 结语小学英语教学活动中，对于情境教学模式的应用，可以保证良好教学质量，调动并激发学生的创新思维，制定科学有效的教学理念与教学方法，形成完善合理的教学策略，全面推动小学英语教学水平的提高。（作者单位：甘肃省武威市民勤县大坝镇高小）- 全文完 -