《找骆驼》优秀教学设计.docx

该文本为Word版，下载可编辑找骆驼优秀教学设计 教学目标： 1.学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。 2.练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 3.初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 教学重点： 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。 教学难点： 理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。 课前准备： 学生事先预习;准备课件。 课时安排： l课时。 教学过程： 一、设疑导入，提出要求 设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。(板书课题，齐读) 二、初读课文，整体感知 1.出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。 2.一边读一边想，课文讲了一件什么事? 3.那么，找骆驼这篇课文写了一件什么事?学生读后指名反馈。 教师追问：你能按照这样的提示来说吗?(课件出示) 这篇课文主要讲了商人( )了一只骆驼，向老人( )，经老人()，最终( )了骆驼的事。 这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个“自学提示”(出示)，快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。 三、研究问题，合作探究 (一)第一个问题： 我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点?还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。 1、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。 你从哪里知道的?我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点(男女生分角色读对话)。 (教师板书：左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙) 追问：“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告诉我? 2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗? 课件：这是一只()的骆驼。 3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。 (1)朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。) (2)小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 (3)各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 (4)师生共同评议，指出优点及不足。 (二)第二个问题： 1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼?还是把骆驼藏起来了? (不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢? 答案就在文中，你看看在哪部分呢?(第十自然段) 我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。(请学生回答，填写表格，可以请别组补充) 图片已关闭显示，点此查看 2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： (1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的? (2)填一填，说一说：(出示) 因为老人看见_，所以知道_;因为老人又看见_，所以知道_;因为老人还看见_，所以知道_。(第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。) 3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了!大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说?出示： 老人知道_，是因为_; 老人又知道_，是因为_; 老人还知道_，是因为_; 从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。 4、后来，老人怎样指点商人的? 老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间用什么词把它们连接起来的?(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。 5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找? 如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧!指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气) 6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。 (启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的'种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?你们觉得这是一个怎样的老人?在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。(板书：观察细致) (鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) (三)第三部分： 那么，老人的推测是否正确呢? 1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子) 从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的?(果然) 谁能用“果然”来说说话? 那让我们再读一读这句话。(读)我们进一步感受到了老人的推理很有道理。 2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同? 商人：着急，忿忿。(理解“忿忿”) 老人：不紧不慢 你能试着读出他们的心情吗?(指导学生读出各自的语气。) 教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢? 3、交流感受 (1)学了这篇课文，你有什么启发?生答，师补充板书：细心观察，认真思考。 (2)如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么? 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况， 四、再读课文，创新表演 五、拓展运用，练习说写 小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢?请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。 出示：再遇老人 一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。” 六、总结 今天，我们一起学习了找骆驼一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。第 12 页 共 12 页