北师大版三年级英语上册教案设计《Our school》 .doc

北师大版三年级英语上册教案设计Our school 教材分析：本节课是一节词汇课，选自北师大版教材第三册Unit 5 Our school第二课时，本课共有三个板块：Words to learn是本课时需要理解和认读的词汇；Listen to this是听力练习；Lets sing是在活跃课堂气氛的同时，复习本单元物主代词的用法，并且复习以前学习的your。学情分析：本班共41名学生，其中15名学生能够非常积极地参与到课堂学习中，善于思考、乐于表达。而有5名学生英语学习能力较弱，在词汇方面，他们对单词的拼读学习存在问题；在语言表达方面，他们对句子的发音也存在问题。教学目标：知识与技能目标：能理解、认读物主代词our、their，场所名词playground、classroom、office，学科名词Chinese、Math、Music、Art、P.E.。过程与方法目标：能运用所学词汇和句型This is ourHe/she is ourteacher.We study简单介绍自己的学校、教师以及所学科目。情感态度与价值观目标：培养热爱学校、乐于分享的情感。教学过程：1.导入学生和教师一起唱Our school。设计意图：通过唱歌，教师让学生初步感知本课主题，引领他们进入学习话题语境。2.复习故事教师出示故事的主要图片，并进行问题启发，交际互动，引导学生回顾故事的主要情节，根据学生的回答提炼出单词their、our、Math、English、classroom、playground、office，并贴在黑板上。设计意图：通过复习故事内容，教师帮助学生复习所学单词，巩固记忆，达到分层教学的目的。3.创设语言学习情境教师创设外国小朋友参观学校的情境，向学生招募引导员，并让其观看介绍学校地点、学生所学科目和学校教师的宣传片。学生观看宣传片，并根据自己的理解回答问题。设计意图：观看宣传片的方式，能培养学生的观察能力、听力能力，帮助学生进一步复习巩固地点单词playground、classroom、office，增强其识记单词的能力。在回答问题的过程中，不同层次学生都会有所提高，学习能力强的学生能增强自信心，学习能力弱的学生能强化记忆。4.在情境中，感悟理解学科单词Step One： 学习单词Chinese教师出示学生写中文字、学生读语文书以及教师板书的情境图片，在情境中理解单词Chinese的意义。出示语文书。出示汉语图片（如图1）并板书。出示单词卡片并板书，学习Chinese的形，强调Ch的发音。Step Two： 学习单词Music教师出示上音乐课的情境图片，与语文课的情境进行对比。出示学生音乐书。出示音乐图片（如图2）并板书。出示单词卡片并板书，认读单词Music。设计意图：调动学生多种感官，让其在上课情境中理解单词的意义。出示学生的教科书，让其形象地理解单词的意义。通过对比的方法，自然过渡到下一个学科的学习。引导学生运用拼读规律，自主拼读，体现学生学习的自主性。5.巩固练习Step One： 听单词录音，跟读教师呈现PPT课程表，学生观看、听录音并跟读。设计意图：在播放声音的过程中，同时出现单词的形和义，引导学生模仿原音，纠正学生的语音语调。Step Two： Guessing game教师在PPT中呈现描述学科的句子，引导两人一组阅读猜测。设计意图：有趣的猜测游戏，能有效地激发学生的兴趣。两人一组的合作方式，给了学生充分练习的机会。Step Three：Listen to this教师介绍情境。学生听录音，做听力练习，然后教师订正答案。设计意图：在创设的情境中进行听力练习，巩固单词的发音。Step Four： Match the pictures with the subjects教师引导学生用句型She/He is 来介绍自己的任课教师。学生做连线练习（如图3），做得快的学生两人一组讨论。利用电子白板功能，让两位学生在屏幕上连线。设计意图：呈现学生自己的任课教师，贴近学生生活，学生乐于讨论并练习。让学生在屏幕上练习的反馈方式，能给学生展示的机会，激发其参与课堂的兴趣。6.拓展运用教师示范，引导学生自己组织语言练习。学生展示，用学过的单词介绍学校，争当引导员。设计意图：以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动，学生开始作为引导员介绍自己的学校，能力强的学生可以整体介绍学校，能力弱的学生也可以有选择性地介绍。这样，每位学生都有展示的欲望。教学反思：1.把握教材，基于学生基础，从学生习得角度设计教学活动由于教材中的第一课时已经出现了形容词性物主代词their、our，学科名词Math、English以及地点名词playground、 classroom、office，所以学生能在具体情境中理解这些单词的意义，对其他学科单词掌握起来也比较容易。基于这个基础，我将Science、 Computer两个学科名词加入到本节课的学习中来，帮助学生归纳总结，学习school这个话题。2.情境主线和任务驱动，激发学生学习动机本节课，我围绕“向外国小朋友介绍自己学校”的情境主线来进行教学活动。例如，在新授环节，我向学生播放自己制作的学校宣传片。宣传片采用音频、字幕、图片的展示形式，让学生对本课内容从音、形、义方面有个整体感知。以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动，向外国小朋友整体介绍自己的学校。学生经历了接受引导员任务、练习引导员语言、正式引导这三个过程，从中能体会语言、学习语言、运用语言。3.利用电子白板的互动性，激发学生参与课堂的兴趣在连线和争当引导员的活动中，学生直接在电子白板上进行操作，利用电子白板的互动性，让每个层次的学生都有展示的欲望，提高了其参与课堂的积极性。教学点评：首先，小学英语教学的“新”在于教学设计的“新”。王蕊老师别出心裁，自制了学校英文宣传片，通过介绍学生熟悉的场所来吸引其眼球，并把学习目标隐藏其中，然后又通过招募引导员介绍学校的环节，激发学生的参与兴趣，继而通过连连看的活动，培养学生在语言实践活动中掌握单词和句式的能力。整个课堂比较活泼，学习成为一种享受。其次，小学英语教学的“新”在于教学理念的“新”。王蕊老师在安排学生介绍学校时，让能力水平好的学生对学校进行整体介绍，让能力水平弱的学生进行部分的选择性介绍，且更多地选择了激励性教学，对所有学生的点滴进步都给予充分肯定。尤其值得肯定的是她始终扣住学生熟悉的情境和生活来进行教学，让学生倍感熟悉而亲切。再次，小学英语教学的“新”在于新技术的适当使用。王蕊老师的课，没有新技术的“眼花缭乱”，也没有新媒体的“为用而用”，而是在需要发挥正向功能的情况下使用。一是她力求信息技术的常态化。例如，她播放our school的录像、采取连连看的方式，以及展示一些上课情境图片，都提高了教学的趣味性和有效性；二是她能够及时整合网络学习平台。例如，在网络学习平台上范读的过程中，她引导学生反复聆听、模仿原音，纠正了学生不标准的语音语调。当然，王蕊老师的课也有瑕疵，主要在于本课的教学目标似乎过多，尤其正音正调不是一蹴而就的过程，希望在以后的教学中加以改进。第 5 页