语文A版六年级下册《迷人的青海湖》语文教案 .doc

语文A版六年级下册迷人的青海湖语文教案 教学目标：1、能通过自渎，找到体现作者行踪的句子，了解作者行踪。2、感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。3、以本文为蓝本，教会孩子们用“四子”法轻松记游记。教学重点：感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学难点：教会孩子们用“四子”法轻松记游记。教学过程：复习导入：同学们，这节课我们继续学习第5课：迷人的青海湖。（板书课题）通过上一节课的学习，同学们积累了好多的四字词语，是不是？你记得哪一个？（同学们每人说一个，然后把自己说的四字词语工整地写在黑板上。）请同学们大声读出这些词语，我们和它们说再见。（老师擦一个，同学们齐声读一个。直至黑板上的词语全部消失。）通过上一节课的学习，我们对青海湖有了初步的了解，谁给大家讲一讲？（指名讲青海湖的由来。）关于青海湖名字的由来有许多美丽的传说，谁来讲一个？（指名讲故事）这节课我们继续走进文本，跟着作者汤宏的脚步一起游览青海湖，领略它的迷人风光。新课讲授： 一、找行踪出示幻灯片，首先请同学们朗读文章1-4自然段，找出体现作者行踪的句子画出来。汇报。1、 笑声中，我们来到了久负盛名的日月山和倒淌河。2、 车再往前行驶。3、 我们来到一大片菜花地前稍作停留二、赏美景1、 牧场景色作者在这些地方有哪些所见所感呢？首先我们看看作者在日月山见到的美景。第几自然段具体写了这部分内容？（第2自然段）指名读，思考：作者重点写了哪儿的景色？（牧场）。画出相关的句子，出示课件，读一读，品一品，谈感受。这么美的景色，我们来美美地读一读。（指名读相关段落） 2、 青海湖美景还在前方，哪容我们多停留？大家看第3自然段，作者的行踪发生了变化，眼前景物又随之有了什么变化呢？他又看到了什么？读一读，画一画。汇报：青海湖 油菜花 帐篷 养蜂人读读你喜欢的句子。总结这一段的结构方式：总-分。3、 菜花地这里实在景色迷人，乘客们在车上怎能坐得住？于是他们来到一大片菜花地前稍作停留。找同学读一读第4自然段，其他同学画一画，他们都做了什么？学生汇报。小结：同学们，学到这儿，青海湖一定给你留下了深刻的印象，它的景色怎么样？怪不得作者发出这样的感叹呢。（齐读结尾段）三、讲写法孩子们，这篇文章篇幅不长，作者却用有限的文字带我们领略了青海湖的迷人风光，了解了那里的风土人情以及美丽的传说。作者是怎么做到的呢？其实记游记并不难，今天老师就给大家带来一个法宝-“四子法”轻松记游记。 出示动画课件。脚丫子-你的行踪。眼珠子-你看到了什么。手腕子-想办法把你的所见写精彩。心窝子-你的心情。结合课文内容简要讲解。四、课后拓展小练笔古语云：读万卷书，行万理路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是多么有意义的事情啊。游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。怎么样？有兴趣吗？试一试！板书设计：迷人的青海湖日月山 青海湖 菜花地（牧场） 油菜花 （人们的活动）养蜂人第 4 页