2022年优质课竞赛--基因表达说课稿 .pdf

学习好资料欢迎下载基因指导蛋白质合成说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我叫郭兵伟， 来至风景如画的安阳市实验中学。今天我说课的题目是基因指导蛋白质的合成，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程四个方面来对本节课进行说明。首先 进行教材分析，经过研读教材发现, 遵循人类认识基因之路， 遗传与进化模块的前三章分别聚焦在“人类是怎样认识到基因存在的”、 “基因在哪里”和“基因是什么”，本章顺理成章的研究遗传学的最基本问题“基因是如何起作用的”，即基因表达的问题。而本节内容从分子水平对基因指导蛋白质合成的过程作了阐述，阐明了基因控制性状的实质，对学生理解生物遗传具有重要的意义，也为后面学习变异、进化等内容打下基础，起到承上启下的桥梁作用。通过分析教材确定了如下三维教学目标，1、知识目标：能说明转录和翻译的条件、场所和产物；能阐明基因指导蛋白质的合成中遗传信息传递的过程。2、能力目标：通过概述转录和翻译过程, 增强语言表达能力；在运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系过程中提高推理判断能力。3、情感态度目标：通过模拟翻译过程的合作学习，树立学生的协作意识和团队精神。我认为本节课的教学重点为遗传信息的转录和翻译，其中遗传信息的翻译也是教学难点。转录和翻译过程十分抽象复杂，学生难理解， 涉及到的概念也很多，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载学生容易混淆。整体来说，基因指导蛋白质合成一节是高中生物教学中的一个难点。只熟悉教材并不能很好完成教学，掌握学生情况是提高教学针对性和课堂有效性的前提条件。接下来我说一下学情分析 。学习本节课之前，学生已经掌握了DNA分子结构及复制过程，有了基因、碱基配对等概念的知识基础。在能力与思维上，高一学生具备一定的抽象思维能力和对事物的探究能力。不仅要了解学生，还要采用合适的教法学法，才能顺利完成教学目标。接下来，我谈一下教法学法 ：本节课我采用了指导探究、多媒体教学和物理模型演示等教学方法。科学探究是科学学习的核心，教师作为“指导者” ，应创设探究氛围，指导学生自主探索，完成知识建构。多媒体的使用可化抽象为形象，通过让学生小组合作模拟翻译过程，培养学生合作学习能力。在本节课中学生用到了自主学习和小组探究学习等方法。要求学生会正确地阅读和分析图表，准确地从教材中提取有效信息，具有一定的动手能力，并能够合作学习。下面我重点说一下教学的具体过程：教学过程分为五个环节。第一环节： 创设情境，导入新课首先 播放电影侏罗纪公园1中利用DNA复活恐龙的片段，学生自发地 讨论起 DNA与恐龙复活的问题。创设教学情景，激发学生学习的兴趣。达到引出本节课的目的。在学生热烈的讨论中，自然而然进入本节课。进入第二环节 ：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载引导探究，建构新知本环节我主要通过层层设疑的方式，激发学生自主学习，充分发挥学生的主体地位。一开始便呈现 基因指导蛋白质合成存在空间和编程方式上的“两大矛盾”，激发学生探究的热情，引导学生推理出 mRNA 这个“信使”的存在。引入mRNA 后，自然而然的指出基因指导蛋白质的合成要分成转录和翻译两步。这时提出第一个问题：为什么 mRNA 适于作 DNA的信使呢？结构与功能相适应，作为 DNA的信使， mRNA 有怎样的结构特点呢？先让学生 自己阅读教材及插图1、2、3 而后回答，教师补充完整。通过提问， 让学生明确作为“信使”的mRNA 分子相对小能通过核孔，能储存信息，能与DNA碱基互补配对等结构特点。接着提出第二个问题：DNA的遗传信息是怎么传给mRNA 的？也就是说 DNA的碱基排列顺序是怎么决定RNA的碱基排列顺序的？引入转录过程的学习。这时请学生仔细查看插图4，也就是转录的图解，并思考以下两个问题： 1、RNA的转录分哪几步完成?2、转录时碱基互补配对的方式如何？用多媒体展示图4，并由学生代表解读，而后给出一段DNA序列让学生完成转录。通过学生讲解转录图解和书写RNA序列，检验学习效果， 突出教学重点。 这样做可以充分调动学生学习的自觉性,培养学生良好的自学习惯。通过转录完成了DNA中的遗传信息向mRNA 的传递， mRNA 通过名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载核孔进入细胞质，解决了基因在细胞核，蛋白质合成在细胞质，二者在空间上的矛盾。空间矛盾解决了，编程方式的矛盾如何解决？接下来提出第三个问题：如何把碱基序列转化为氨基酸序列？以解决编程方式的矛盾。引入翻译过程的学习。先用多媒体课件展示： “蛋白质是由20 种氨基酸组成的，而信使 RNA上的碱基只有四种（A、G 、C、U） ，那么，这四种碱基是怎样决定蛋白质上的20 种氨基酸的呢？” 引入碱基与氨基酸的对应关系的讨论。然后运用数学方法，分析出碱基与氨基酸的对应关系，即三个碱基决定一个氨基酸。接下来， 展示密码子、 反密码子、 mRNA 、tRNA等的对应关系图，帮助学生明确密码子和反密码子的概念。并且指出：tRNA的反密码子一端可以识读mRNA 上的碱基序列， 在其另一端可携带特定的氨基酸，这便顺利完成了碱基序列向氨基酸序列的转化，解决了编程方式上的矛盾。再展示密码子表，并提出如下问题：对应氨基酸的密码子有多少种？若根据反密码子分类，tRNA有多少种？翻译从何处起始？氨基酸 20 种，氨基酸密码子和TRNA61种，是不是每个氨基酸都对应多个 TRNA ？（色氨酸对应一种TRNA ） 。要求学生学会查看密码子表，并在明确以上问题之后，为各小组提供模拟翻译过程所需材料。材料包括： 各种氨基酸、 各种 tRNA、一个核糖体和一条mRNA 链。注意：在设计mRNA 碱基序列时，第一名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载个碱基并不参与构成起始密码子。让学生动手模拟翻译过程。学生可能误把反密码子当作密码子，而配错 tRNA与氨基酸； 也可能没有去找出起始密码子，直接从mRNA 的第一碱基开始了翻译，而翻译出错误的肽链；还可能在模拟翻译完成后，tRNA仍然连在肽链上模拟过程中可能会出现种种错误。看着学生犯错，教师并不去过多干预， 只是对学生提个问题引其反思。通过让学生先犯错，再反思纠错的模拟活动，突破教学难点。在小组分工合作共同完成模拟翻译的过程中，学生学会了合作学习，增强了动手能力，并能深刻理解翻译的过程。为了让学生对转录和翻译有整体性认识，我设计了第三环节 ：课堂小结，知识反馈先用多媒体播放转录和翻译过程的flash动画，强化学生感性认识。为了检测本节课的学习效果，我安排了贴图游戏。请两位同学上讲台，将我所提供的卡片贴在表格的相应位置。达到转录和翻译对比记忆的目的。并对学生的表现进行及时的表扬和鼓励。分层次的习题训练，有利于巩固学习效果和提高解题能力。因此，我设计了 第四环节：典型例题，巩固提高思考题：通过学习本节课，科幻片种的恐龙复活有没有可能？（首尾相连）最后，说说我的板书设计，第五环节：板书设计名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载我认为这样的板书比较美观大方，能体现本节的重点，便于学生理解。我的说课完毕，谢谢大家！名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -