《两位数乘两位数口算乘法》教学设计.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流两位数乘两位数口算乘法教学设计【精品文档】第 5 页两位数乘两位数口算乘法教学设计教学目标1.在具体的情境中,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。2. 通过独立思考、合作探究，使学生经历探索口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。3. 培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。教学重点:掌握两位数(或几百几十)乘一位数的口算方法。教学难点:有效地进行知识迁移,理解口算的算理。教学过程:一、情境导入,激发兴趣1.今天课前我们先来个口算竞赛30 ×4= 40×5= 3×30= 6×50=6 ×200= 3×800= 300×7= 600×8=2.刚才口算的题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容,下面我们再来看几组题。3×4=12 6×3=18 5×4=2020×4=80 10×3=30 20×4=8012+80=92 18+30=48 20+80=100请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现? (板书课题)(设计意图:通过复习唤醒学生已有的知识和经验,为有效利用知识迁移扫清障碍,进而为下面突破本课的教学目标做好铺垫。)二、自主探索, 掌握方法1.走进生活，请仔细观察你发现哪些数学信息。2.能根据这两个信息提一个关于乘法数学问题吗?3.怎样列式?这样列式表示什么?活动一:合作探究,初探方法请同学们大胆猜测一下15x3的积是多少,然后在小组中说说你是怎样算出的结果,最后再借助手中的学具摆摆看,验证一下你们的想法。活动二:交流方法,归纳算理1.谁来说一说,你是怎么算的?活动三:讨论探究，对比择优,1.小组讨论这几种方法的特点学生讨论交流、汇报。2.你真有想法，那我们比较一下这几种方法,你最喜欢哪种，哪种方法让你的口算即快又准确呢?为什么?3.小结:我们把新知(板书新知)转变成我们以前学过的旧知(板书旧知)。你可别小看这一变,在数学王国中,把新知识变成了旧知识,就叫转化。(板书:转化)4.为了更好地巩固两位数乘一位数的口算方法,我们做两道练习题。12×6= 18×4=活动四:知识迁移1.两位数乘一位数的口算方法同学们学会了,那么几百几十数乘一位数又应该怎样口算呢?15×3=45 想一想150×3= ?方法1:因为15×3=45 所以150×3=4502.你怎么想的?盖0法有道理吗?还可以怎样想?3.迁移那这个数末尾要是有两个零呢,(假装画个零)怎么办?我们看看这样有道理吗?还有其他方法吗?方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450小结:几百几十数乘一位数的口算方法:先把几百几十数分成一个整百数和一个整十数,用整百数乘一位数的积与整十数乘一位数的积相加,就可以算出结果。或把0前面的数与一位数相乘,在积的末尾填写一个0。三、实践应用,拓展提高1.那你们能用喜欢的方法口算几道题吗?(怎么算的?)(多媒体课件出示)11 ×5 = 14 × 4 = 15× 6 = 23 ×4=110× 5= 140 × 4= 150× 6= 230 × 4=请同学观察第一组题,你发现什么数一样啊?2.填一填 四、概括总结,评价提升师:这节课我们一起学习了什么?你有什么新收获?