小课题-营造英语学习氛围-激发学生学习兴趣的研究-第一阶段小结.doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除“营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣的研究”课题第一阶段小结学校：三里镇文姬初中 课题负责人：刘 朝 小组成员： 朱 琳 时间：2015年11月营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣的研究第一阶段性小结学习兴趣是推动学生学习的一种最实际有效的内部动力，直接影响学生的学习状态。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”因此，立足课堂，从营造良好的英语学习氛围和激发学生的学习兴趣出发，提升英语教学的效果。一、课题研究的背景和意义。目前，初中英语教学的问题比较突出，体现在注重知识内容的传授，强调语法结构、词法、句型的讲解，主要的着眼点放在了探索艰深的语法知识和大量的题海战术。对学生而言，毫无乐趣可言，以至于知识讲了一大堆，到了做题、习作、应用时还是一头雾水，造成了愈讲愈烦，越练越差的地步，而学生也被搞得焦头烂额，丧失了英语学习的兴趣。完全处于一种被动，完成任务的状态。为了打破这种局面，为了营造良好的英语学习氛围，激发学生天生的好奇心和学习兴趣，使学生的英语学习走上一个快车道，特提出了此项课题。二、课题研究的主要内容和目标。以所带的七年级五班和六班为研究对象，探索如何创建良好的英语学习氛围、提升学生的英语学习兴趣，通过循序渐进，逐步推进，由易到难实施实施推进研究，从简单的单词开始，逐步过渡到词组、句型、对话、段落、语篇和故事，克服学生的畏难心理和自信心的缺失。逐步培养学生的学习兴趣和自信心的建立。切实提高学生的英语水平和语言综合运用能力。三、课题研究的步骤。（一）准备阶段（2015年9月）通过发放调查问卷和访谈的形式了解学生英语学习的基本状况，对英语学习的兴趣，英语学习习惯，英语学习方法，是否喜欢学英语进行调查。查阅相关专业书籍，上网搜索关于营造英语学习氛围，激发英语学习兴趣的有关资料，向同科老师请教教学的技巧策略和注意事项。同时撰写课题研究方案。（二）研究实施阶段（2015年10月2016年5月）在通过问卷调查、个案分析、文献研究、心理访谈等摸清学生情况，了解学生基础的情况下，根据学生的认知规律，推进以下工作： 1. 实践活动，积累素材。 2. 阶段性总结。 3. 反馈信息，总结经验。（三）总结与结题阶段（2016年5月2016年6月）总结材料，撰写课题研究报告。四、课题研究方法及工具 。本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。.实验法。由于参加课题研究的两人均带有一个平行班，我们可以用不同的方法对同年级的两个班进行教学实验，对比教学效果，进而得出实验结论。.观察法。教学过程中，密切关注学生的知识接受情况，总结分析，收集信息、经验。.对比法。和实验法相配套，对同年级两个班教学效果进行对比分析。.问卷调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。五、第一阶段的主要活动及做法（一）活跃课堂气氛,引发学生学习英语的兴趣英语学习的目的是为了交际，而英语的交际需要一定的语言环境。学生天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。上课时,教师要针对学生的特点,尽量使用丰富的语言和表情以及肢体语言来动员组织课堂上的教学,给学生创造一个宽松和谐的学习环境。在教学中，我很重视创造愉快、和谐的课堂气氛。在长期的教学生涯中，我深深体会到，愉快、轻松、和谐的课堂气氛，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语的动机。在单词教学中，我们采用直观教具、图片、做动作等多种方式，引起学生的兴趣。使每位学生都积极的参与到课堂学习当中。（二）课堂中运用多种方法，激发学生的学习兴趣1、直观情景教学法。在英语教学中，采用多种直观教具、投影仪和多媒体等多种教学手段，把教学内容变得有声有色形声并茂。如在教新单词的时候，可以通过事物或模型形象直观教学，也可用简笔画，图片，挂图或幻灯片等各种直观手段来教学。这种教学法，使原来枯燥乏味的英语学习变得有声、有形、活泼有趣，从而大大激发了学生英语学习的热情与兴趣。2、游戏法。游戏本身是有特殊的感召力，是学生特别喜爱的活动。在课堂教学中精心设计游戏，不仅能使课堂气氛活跃，有新鲜感，而且能使学生在游戏中找到学习的乐趣，真正使英语成为“寓教于乐”的学习乐园。课堂引入环节，玩“Simon says”的游戏，学生都兴趣高涨，积极投入。朗读单词时，玩“Blow up the balloon”游戏，由小声到大声。学生感觉就像玩游戏一样。学得轻松、愉快。很快就掌握了单词的读音。3、听、唱英文歌。课前播放优美的英文歌曲，可以丰富学生生活。通过听唱英文歌曲也可以提高学生的英语听力水平。第一阶段，我们给学生教了London bridge, Twinkle, twinkle,little star等英文歌曲。学生会唱这些简单的英文歌曲后，学英语的自信心大增，学习兴趣空前高涨。4、表演竞赛法。学生的心理特点是活泼好动，善模仿，好胜心强，针对这些特点，在教学中采用竞赛法，可以使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。本阶段，我们让各组派代表朗读单词，对话和文章，学生在好胜心得驱动下，表现积极，踊跃。5、角色扮演活动。角色扮演就是让学生根据课文内容扮演文中出现的不同角色，学以致用。对于对话的教学，我们通常让学生分角色朗读，分角色表演。这样既检查了学生的掌握情况，又激发了学生的兴趣。6、 注重中西文化的渗透。教师在适当的时候有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，这样既培养了学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，又满足了学生的好奇心。英语和汉语地址书写的差异，人名的差异等等这些都激发了学生的好奇心和求知欲。（三）培养师生情感，激发学习兴趣在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生。老师对学生要一视同仁。在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会”因亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪。我们尽量走进学生当中，和学生打成一片，帮助他们解决疑难问题，取得学生的信任，这样，学生也肯学、乐学、愿学。（四）创建教学情境，激发学习兴趣赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高度有效。”心理学家认为，学生感兴趣的东西最容易记住。情景教学就是充分利用实物、挂图、图片、环境等创造教学情景，教师有目的的引入和巧设有一定情绪色彩的、生动具体的场景，如通过演示实物、图片、放映幻灯、录象、播放录音、讲故事等形式对新材料进行形象的描绘、环境的渲染、想象得启迪，把学生带到艺术境界中去。当学生置身与生动的教学情境时，有利于激发学习情感，促使各种智力因素的发挥。根据教学内容，可请学生到台前表演，分别扮演不同的角色来创造一种语言环境，使学生有一种身临其境的体会。这种课堂教学，学生的情绪特别高涨，往往会收到事半功倍的效果。另外，生动、幽默的语言具有无穷的魅力,它能激发学生的学习兴趣；而照本宣传科的说教，学生会感到索然无味。因此，我们教师应当充分发挥生动的授课语言魅力，调动学生的积极性。第一阶段这几个月里，我们都努力营造英语教学氛围，再导课上，或者以小游戏导入，或者小故事导入，或者就学生感兴趣的话题自由交谈导入。这些都取得了不错的教学效果。七、课题实施中遇到的问题及不足 1、虽然大部分学生以积极参与到英语学习当中，但是，仍有相当一部分学生有英语学习上有畏难情绪，不愿下工夫，甚至课文都无法读熟，有逐渐掉队的危险。2、在第一阶段，虽然我们进行了很多研究，实践了很多活动，但是由于教学任务繁重，教学课时紧张，总的来说，课题研究上投入时间略显不够、各种教研活动不是特别丰富。3、对课题研究的相关材料未能及时收集、整理，书面材料方面明显不足。虽说第一阶段的课题研究取得了一点小小的收获，但由于刚开始研究，许多研究工作都做的不到位。课题研究还在继续，我们将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作的质量，争取在下个阶段中做的更好，让我们的课题研究再上一个新的台阶。【精品文档】第 4 页