一位数乘整十、整百、整千数的设计.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流一位数乘整十、整百、整千数的设计【精品文档】第 4 页教学内容：人教版三上整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法 （教学设计） 衢州市衢江区廿里镇中心小学 姜晓燕教学目标：1、知识与能力：发现并得出整十、整百、整千数乘一位数的规律，能够口算整十、整百、整千数一位数。2、过程与方法：通过2×9和2×10的计算比较，加深对乘法意义的理解。并且通过计算一定量的整十、整百、整千数乘一位数，发现计算规则。在解决实际问题的过程中培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。3、情感与态度：引导学生体会到数学与生活的联系，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。 重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理。 教学过程：一、复习铺垫口算快车1、教师卡片出示，学生开小火车 6 ×4 5 ×7 4 ×3+2 5 ×6+3 5× 8+5 9 +9 +9 2、口答。（1） 40里面有几个十？ （2） 8个百是多少？（3） 12个十是多少？12个百呢？3、3 ×8表示（ ）个（ ）相加，也可以表示（ ）个（ ）相加。二、情境导入。（出示课本主题图）。1、游乐园里真热闹啊！你都看到了什么？得到了哪些数学信息？2、学生说出自己知道的信息。（学生自由发言） 3、 现在假如有9人玩旋转木马要多少钱？怎样解答？（学生说解题方法，教师板书。）师：这时又来了一个人，10人玩要多少钱？（同桌说说解法和计算方法。）（学生说，教师板书学生说道的方法，并追问为什么？）预设： A. 2×1020（元）B. 2×10表示2个10相加，101020。C. 还表示10个2相加等于20。 D. 2×918， 18220。E. 2×12后面添1个0(这个0从哪儿来？)师：10怎么变成了1？为什么后面要添一个0？E：把10看成一个十，2乘一个十就是2个十，所以是20。（板书：2×1个十=20）同学觉得哪种算法更简单，计算更方便？4、（出示图2）坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？这道题怎样解决？你是怎样想的？请小组同学讨论并计算一下。（学生讨论，然后汇报,教师相机板书。）预设:生1：3×20表示3个20相加，20202060。生2：还表示20个3相加也等于60。生3：2个十×36个十=60。生4：2×36后面添1个0为什么？添0？（ 也就是生3说的道理。）师：如果把20变成200、2000你还会计算吗？5、引导学生探究整百整千数乘一位数的口算方法（1）、先计算3 ×200 3 ×2000 并说说算理。（2）、观察这三道算式，你有什么发现？（3）、总结特点，并引出课题。师：对，这就是今天要学习的整十整百整千数乘一位数的口算乘法，板书课题。6、试试这组题目（出示幻灯片），3×3= 5×4=30×3= 5×40=300×3= 5×400= 3000×3= 5×4000=（1）、学生在作业纸上完成。想一想，300×3为什么会等于900？（300看作3个百，3乘3个百就是9个百，也就是900。）（2）、思考：怎样计算才会快？通过前面的计算，你发现了什么？用一位数乘整十、整百、整千的数怎样计算简便？概括方法：口算一位数乘整十、整百、整千数时，可以将题目先看成表内乘法去计算（数对数乘），计算出积后，再看因数的末尾有几个零，就在积的末尾添上几个零。（卡片贴出）（2）、质疑：4 ×50这一组的因数中只有一个0，为什么积中会出现两个0？四、巩固练习。1、快速判断积末尾有几个0。（课件出示）2、口算（卡片出示）10×4 2000×4 300×4 6×40 500×6 60×8 50×83、填符号(看谁的小手最灵巧)30×3 （ ）40×2 500×3（ ）3×500200×3（ ）200×2 60×4（ ）600×44、请你用以下数字，找出积是2400的算式：（越多越好）3、800、60、400、12、80、30、6、200、4、（强调：4 ×60为什么不行？你有什么好方法使这个算式等于2400？）五、课堂总结：今天你有什么收获？