乘、除法的意义和各部分间的关系(一).doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流乘、除法的意义和各部分间的关系(一)【精品文档】第 6 页乘、除法的意义和各部分间的关系（一）教学设计一、基本信息名称乘、除法的意义和各部分间的关系（1）授课教师姓名知识点来源学科：数学 年级：六年级下册 教材版本：人教版二、教学分析教学内容分析本节课的教学内容是在学生已经掌握了加、减法的意义和各部分间的关系，能进行简单的整数乘、除法口算及笔算的基础上进行的。因此，在教学中注重对学生已有学习方法的唤醒，引导学生主动、积极地探究新知，通过知识的迁移同化新知。学生特征分析在学生明确学习目标之后，我及时出示自学指导，让学生根据自学指导自行看书解决问题，遇到看不懂或解决不了的问题可以随时小声请教同桌或老师，这就使学生不断地对知识进行迁移，便于学懂新知。改变了以往教师讲、学生听的传统模式，让学生先看书自学，最大限度地暴露学生在学习新知时存在的问题，教师在了解了学情和教材的基础上，决定教学的方向，实现了“以学定教”这一理念。教学目标1. 知识与技能：使学生在已学的乘法、除法知识的基础上概括出乘法、除法的意义。2. 过程与方法：掌握乘、除法各部分间的关系3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣、感受数学与生活的密切关系。教学重点理解乘、除法的意义。教学难点理解乘、除法各部分间的关系。教学方法与策略在课堂上，老师多问几个为什么，有利于促进学生数学思维的合理化。学生对知识的掌握有两个层次：一个是浅层次的模仿；另一个是深层次的理解。本节课我力求通过不断追问的形式，促进学生对新知深层次的理解，最终突破本节课的教学重难点。教学媒体多媒体课件三、教学过程请采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚。教学环节教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图一、复习引入，揭示课题。（3分钟）1.回忆加、减法的意义和各部分间的关系。2.指名回答。3.揭示课题：今天我们要来学习乘、除法的意义和各部分间的关系。1.独立回忆。2.回答老师提出的问题。3.明确本节课的学习内容。1.计算下面各题，并利用加减法各部分间的关系进行验算。340+190=586-98=答案：530验算530-190=340488验算488+98=5862.下面各题应用什么方法计算？(1)四（1）班有52人，每2人一组，可以分成多少组？答案：52÷2=26（组）答：可以分成26组。(2)四（1）班每2人一组，可以分成26组，四（1）班一共有多少人？答案：26×2=52（人）答：四（1）班一共有52人。3.根据乘、除法各部分间的关系，写出另外两道算式。15×43=645114÷3=38答案：645÷15=43645÷43=15114÷38=33×38=1144.小明家养了36只鸡，养的鹅的只数是鸡的一半，养了多少只鹅？答案：36÷2=18(只)答：养了18只鹅。二、探究新知。（25分钟）1.出示例2第（1）题：每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？2.引导学生列式计算，并板书。3.引导比较加法算式和乘法算式，说一说乘法是什么样的运算。4.小结乘法算式各部分名称。5.出示例2第(2)、(3)题，提问：这两道题与第（1）题相比，分别已知什么？求什么？怎样算？6.引导学生比较第（1）个算式和第（2）、（3）个算式有哪些不相同的地方？7.总结除法的意义。8.引导学生明确除法各部分的名称。9.引导学生观察这三道算式，发现乘、除法各部分间的关系。1.学生读题，明确题意。2.学生列式计算。用加法算：3+3+3+3=12（枝）用乘法算：3×4=12(枝)3.讨论交流：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。4.明确：相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。5.学生自由讨论并发言。6.学生自由发言。7.明确除法的意义。8.明确除法各部分的名称。9.明确乘、除法各部分间的关系。乘、除法各部分间的关系：积=因数×因数因数=积÷另一个因数除法各部分间的关系：商=被除数÷除数除数=被除数÷商被除数=商×除数三、巩固练习，应用反馈。（10分钟）1.完成教材第7页练习二第3题。2.完成教材第7页练习二第4、5题。1.独立完成，并说明理由。2.独立完成，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。（2分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。四、使用效果分析在前三年半学生经过大量的整数乘法、除法计算和应用题的练习，对乘法和除法的意义已有了一定的感性认识。教学时，运用知识的迁移进行教学，以学生原有的知识为基础，把旧知与新知联系在一起。结合具体的实例进行教学，对除法的意义及乘、除法各部分间的关系加以概括，使学生有更明确的认识。整个教学的过程充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段来调动学生的积极性，使学生参与知识形成的全过程。通过一系列活动让学生悟出知识的真谛，以求得其思维的发展、能力的培养，体验成功后的喜悦。五、同行评价整个教学的过程充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段来调动学生的积极性，使学生参与知识形成的全过程，教师对学生的互动特别的好。