德育课题研究.doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除学校管理促进学生自主发展试验研究驼峰学校德育课题研究方案驼峰学校学校管理促进学生自主发展试验研究实施方案一 课题的提出1.学校现状驼峰学校始是一所全日制普通农村中学。学校现有教育教学设施先进齐全，能满足教育教学需要。现有9个教学班，学校坚持“以人为本，立德树人”和“知行并进，全面发展”的办学理念和目标，发挥优势，精细管理，改革创新，办学条件不断改善，校园安全稳定和谐，教育质量稳步提高。因受地理位置所限，在校生中的大多数学生课余生活单调、知识面窄、见识少、人际交往能力较差，加之受家庭教育不合理等因素影响，一些学生在家庭、学校中处于被动盲从状态，缺少自主意识和远大志向，成长动力不足。教师队伍中青年教师较多，他们精力充沛、富有朝气、勇于探索、善于学习、有较大的发展空间。但因受信息闭塞等因素的影响，对学生的管理经验不足，多数教师缺少先进的教育理念，缺少结合学生身心特点及成长需求实施教育的有效策略。学校对班主任在班级管理方面的发展缺乏科学的引领，教师潜能的激发与自我价值的提升没有得到最大限度的开发，班主任虽然能够开展活动，但班级管理比较单一、片面，缺乏自主和积极品质的培养，限制了学生学生自主发展和穿心素质的提高。教师与学生之间赏识、激励的良性互动的能量有待提高，成功体验与自身价值实现的激励策略尚需完善。2.课题界定德育规范管理是指抓好学生道德行为和良好习惯的养成教育，并对其进行科学管理，严格管理，促进学生综合素质的全面提高。学生的道德行为和良好习惯的养成，必须经过一个从知到行的转化过程。制定各种行为规范，对学生进行科学管理，严格管理，既是德育的重要方法，也是学校德育规范管理的重要内容。然而，德育的目的是要形成一种道德信念以及与此相应的行为方式和生活方式，使学生过一种有意义的、健康的道德生活，促进学生全面发展。这一目的实现只靠行为规范的管理是远远不够的。因此，在德育管理中，不能只强调行为规范的作用而忽视或放松德育其他工作，如促进学生自主发展。学生自主发展是指学校通过学生“自我定向、自我规划、自我反思”等方式方法，培养和提高学生的主观能动性和创造力，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体，进而成为主体性的社会成员。学校的一切是为了学生的自主发展。学生的自主发展也是学校工作的出发点和归宿，脱离学生的自主发展，学校一切工作将是无源之水、无本之木，“自主发展”的基础是良好的自主性水平与自主性品质， “自主发展”的目标是具有前瞻性的发展空间，即每个学生依据自主发展状况，确立一个可能的发展位置。“自主发展”的载体是学生集体性活动，通过各类有序、健康的学生集体活动，使自身的发展得以实现。 二、研究背景及意义 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见明确指出：“高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证”，“未成年人思想道德建设的主要任务是：从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。由此可见，教育一方面必须加强德育规范管理，另一方面必须促进学生自主发展。 当前素质教育已深入人心，而德育规范教育是素质教育的一个重要组成部分。行为美是人生第一需要的美，提高文化修养，养成文明的行为习惯，有助于促使广大学生树立良好的思想观念，也有助于发挥学生非智力因素的作用，积极向上，有益于学生学习、成长的育人环境。学校教育首先是培养学生良好的行为习惯，使学生在各类学习、活动中自主发展，学习如何做人。同时现代德育观念强调开发学生的自育潜能，唤发学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自主发展、自我完善、自我教育。        现代教育最重要的特征之一是高扬人的个体性，追求个人全面发展，充分发挥每个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。本课题以“学校管理促进学生自主发展试验研究”为主题，深入开展德育理论与实践的研究，促进德育工作者转变观念，冲破经验束缚，使德育工作常教常新，努力培养具有自觉能动性和创造性的人才。这也是所设研究课题的创造性所在、价值所在，闪光点与突破点。如何把德育规范管理与学生自主发展这看似矛盾的对立面有机地结合起来，真正实现在规范要求的同时发展个性的理念，是广大教育工作者必须攻克的难题。三、课题研究实验对象和内容1.实验对象：学年在校的全体学生为实验对象。  2.实验内容：为使实验更具针对性和现实操作意义，确定以下三项内容作为研究重点：一是学生德育规范管理研究；二是学生自主发展研究；三是学生德育规范管理与自主发展关系研究。 四、课题研究的方法和途径 1.方法  在具体的操作实践中，积极探寻一种适合本校特色的学生德育规范管理与自主发展特色的德育操作方法与模式，在强化实践、获得经验、提高教育效果方面下功夫。        （1）教育实验法。教育实验法是本课题的一种主要实验方法，其要点是对被试集体的研究与课题组开展的教育和教学过程结合起来，从而研究学生在设定的教育教学活动的影响下，其行为规范或个性品质形成和发展的规律及其对良好人格形成的影响。  （2）观察法。本课题在研究过程中均可采用观察法。观察法，就是有目的、有计划地观察中学生在一定条件下个性发展的变化，作出详尽的记录，然后进行统计处理。观察法可以长期有系统地观察，也可以根据具体研究内容在一段时间内观察被试者的思想表现。（3）访谈法。谈话法主要分为访谈法，了解学生思想活动的一种方法，因为言语是人的思想活动最重要的外部表现之一，访谈法一般是个别测定的方法，教师可通过谈话较详尽、真实、确凿地了解学生思想发展具体表现和有关细节，以便深入地研究问题。（4）问卷法.问卷法是把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简易的问题，让学生据实答复，根据收回的答案经过统计处理或文字总结，分析判断学生思想现状以及教育效果。 2.途径（1）全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生行为规范的教育，这是德育教育的主要途径。 （2）除与思想品德课等相关教学内容有机结合进行外，利用活动课、班团队活动，举办规范管理教育的专题讲座。并通过组织有关丰富多彩的游戏、娱乐等活动，帮助学生发展能力，培养综合素质。（3）建立学校和家庭教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。 五 阶段性成果和主要措施1通过观察和分析，找到学校在德育规范管理和学生自主发展方面不能协调的因素，并提出合理建议，不断改进，促进德育规范管理和学生自主发展的和谐统一和有效性。        2.针对德育规范管理和学生自主发展中具体的一些特殊情况，形成个案分析。针对这方面的研究，每学年末各班主任分别撰写出让教育从关注每一个学生开始等不同题目的论文或总结。3.在课题实验活动过程中充分发挥了班主任组织者、教育者和指导者的作用，在德育规范管理和尊重学生主体的前提下，培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长，促使他们健康、快乐地成长，取得了较为理想的教育效果。        4.加强学校德育规范管理，增强德育工作的针对性、实效性和主动性，突出人格教育，强化德育目标。人格教育是德育基础，需要努力把外部灌输和开发人的自觉性结合起来，采取生活化德育的教育方式，从细节抓起，使人格教育的内容和人的日常生活密切结合起来，强调先在认知，重在体验，变他律为自律，从而使之养成促进人格发展的习惯。积极开展形式多样的主题教育活动，以活动为载体，结合法定节日、重要人物、重大事件纪念日，有针对性地组织思想道德教育活动，在活动中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 5.通过课题研究，使学校对学生的德育管理更加严格，更加规范，在校园内形成秩序井然，教师安教乐教，学生安学乐学。6.在大量的德育实践过程中放手让学生去做，切合让学生“在学中干，在干中学”的德育模式。把班集体和学生团支部当作学生除了学习文化知识之外培养各种能力的实验场所。细心地观察每一个学生，了解他们的特点和思想，满足他们合理的道德需要，从而激发他们对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。7.开辟第二课堂，满足学生个性成长需要。学校在实施学科德育渗透的过程中，不仅局限于课堂内，更鼓励学生走出教室，展开形式多样的德育活动课，如读书活动、演讲活动、辩论活动、艺体活动、科技活动等。通过这些活动融合德育，不但培养了学生的求知欲，激发了认识兴趣，而且发展学生各种特殊的认知能力，发挥学生的特长，让他们在更广阔的领域中去接受德育的熏陶。        8.开展革命传统系列专题德育实践活动，充分体现了以学生为主体的教育原则，体现了参与活动学生自主、探究、合作的精神。给学生提供了一个崭露头角、展示才华的平台，是展示思想素质教育的一个舞台，挥洒青春风采的一片天地，充分体现在全面发展的前提下鼓励创新，在合格达标的基础上支持冒尖，在规范要求的同时发展个性的办学理念。        9.充分利用并不断开辟社会德育实践基地，经常组织开展社会实践活动，发挥基地的教育功能，促进学生思想品德观念向正确的方向发展。利用公安局部门和司法所开展遵纪守法教育。        10、紧紧围绕“在全面发展的前提下鼓励创新，在合格达标的基础上支持冒尖，在规范要求的同时发展个性”的德育理念，力争在有关专家和领导的指导下，彰显德育管理与学生自主发展的实践效果，得到全体教师的认同。11.努力创设校园以优美的环境，积极营造健康和谐的校园文化，使校园处处呈现一派洁净舒适、明朗清新、生机勃勃的景象，让学生在紧张的学习之余有一个轻松而高雅的环境来调节情绪，放松心情。学校在校园醒目的地方挂设校训以及有关校风和环境保护的宣传牌、条幅，教室内悬挂有名人名言、学生作品等，校园文化环境优雅，净化、绿化、美化，教育性、知识性、艺术氛围浓厚。再加上学生自行创作的美术作品，装点其间，更是增添校园的活力，在很大程度上激发学生的自信，鼓舞了学生的热情，时时给学生以启迪。让这些多彩的、无声的或有声的环境时时处处、无时不在地对师生的思想、情操、行为、习惯起熏陶、渗透和影响作用。学生在自己的阵地上主动参与德育活动，在自己的阵地上自我管理、自我培养，并在这样的自主体验中也得到了发展。六、组织领导成立课题领导小组组长：高怀珠（校长）副组长：庞乃斌（副校长）成员：学年教导主任、班主任。【精品文档】第 6 页