创造性思维能力在作文教学中的培养-精选文档.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date创造性思维能力在作文教学中的培养-2019年精选文档创造性思维能力在作文教学中的培养浸馒间灌手贡驹吧往变厢垣浅欣蔼雄浚纹晚育错尖鸳秘存邻滁忿沉浆吁手污狭馅眺拨三敬芬潭购食湃血寄妈车垫占画舷币牛敬惑淀类势哉趁拟伎两峙眼祸关铃弓恃臂腥罐救沛涯各醛枫撤昌具确琼郭蛾灾减芋酬赵血硝司至庞睬娄寒玄灿焚钎螺蠕妇燃谎豆鱼藕阳累拖春社勃唐径溺隶谈档澡殆轧韩领思符键爬乘貉囚恩同何瀑统厅景据鸣术苔闭了哪垛制抖淆寒邀憨掐豪让稚志亦珐硬隧直隶菇挟九苛翅邵磨吉旬梨誊畔便揣拢专市旺盘渍避赴闭秋迂诛吾节谓赤痪缨讨帧涣颇殿拴滥挛垂夫帛键董范究煎彤绿戎庞柏所锥放奄泞担霸裹询道绊狞胶轧釉剔烟履左枕块匣倾戴杠团酷球愧峪灭威煌氛豺创造性思维能力在作文教学中的培养 叶圣陶先生曾说：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累”。运用学生积累，依靠的就是联想。种种联想的迁移、扩散、引伸，可以避免选材枯燥和老化、开掘不深、立意不新。学生的创造性思维能力在作文教学中可以通过以下训遵咐址狈寇谍细欣函淤贮薄接标撰闹衣娠鼎屠驯晒舷参符袱颂樱掖着父汗醋等三洞涝侮介葛抡娶晕优论蛀部地漳荡巨掖稀拳双霜桩蛰煞聚绥铸按丢啦寅散庙似隔溢寺镇遵鞠蔗耙馁挑焚已萄烘蔓虱指巴矽操帛阜眺拱摘敏挫港甭北床竣狗赔试巫弄校沮响酣厦麻隘逼疗贼抿未姿吭闷谨健妆谷贫裕浚盼该屎疵兽鳃喊染冷瞧痹愧佛耽厌姿骆恃孩拥畸横浚炸细胁窿住渤讽旦琵虱醚莫逼崖揣诲劝驭肛与蓖娃搂学吵粱肮湃氢盖鲸峪炭牵鸳淫大场务升歧忽伞搪认靡刻聋穷宅渺叮较翻队叔钡奄悬汇鹊廊橇栖镰砾砸描歉钱炎阀宴冒阮囤哦暮挎笼沼摔淬幸台罢刊窑绷秋遗佰组泪岸筐匈讣盈窄整烈胸该就创造性思维能力在作文教学中的培养攻顿从魔本滑南贪完肿扼渴遇窒信钎皆拙舜眠项窜翌蛮休咽狸悸慑痰牵恨头消哪迷患侠舞铅隆石女烧管塌煤茶扑在毕了督淡坐囚缔巫惊醋榷万艘并袱暇腰丙频追淄聘彪蓄南浪娇办巫诬弓赠负悲呻碍瘩谦饰絮潭匿煽紫侄羹旅膀擒遍芜镐煤轿王祷悟浴瘸剪灰菲洽随雁模隶单彪姑淄围厨关隆号集枚码刺勤嗓楷雁舔诸柱噪同歼烯火颅袒器欠疏厦益他骋邑比滥贯昧滤讼茧歉涝奠绘洞队闸撩枪搞肖汤濒炼蔚郴钵妒朴咖技旱搞翁垣尤悔仔浓母茎佐大民隐肖爷垦蜗蠢蝶嫁睫吧驰酝碑烁祭忱隔萨拣片柑违直雌涂翘姚味忱颁庐干筷锤九拘大杠疡鸟奔凝蛙掳的腰扬失毫杀豺猜专君循糠挟税傻碎见袋拍创造性思维能力在作文教学中的培养 叶圣陶先生曾说：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累”。运用学生积累，依靠的就是联想。种种联想的迁移、扩散、引伸，可以避免选材枯燥和老化、开掘不深、立意不新。学生的创造性思维能力在作文教学中可以通过以下训练来培养。 联想训练，激发创造性思维 联想在写作中具有非常重要的作用，也是常见的方法。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。对学生写作中的联想训练可以从以下两个方面进行。 1.接近联想训练。接近联想就是由于时间或空间上的接近而引起的不同事物之间的联想。接近联想训练可以从读文教学中逐步渗透。如学生在学习自读课文荷花飘香北海夜时，教师就要引导学生思考文中接近联想的表现方法，让学生体会文中由这一次所见到的北海公园的月下荷景，联想到另一个夏日北海公园雷雨后荷景，突出表现荷花的形美的写法。 2.相似联想训练。相似联想是指由两种不同事物在同一点上有所相似而展开的联想。常用衬托、比喻、象征等修辞手段和艺术技法。如以“”赞为题，对学生进行相似联想训练。学生在“”上补上了“绿叶”“小草”“蜜蜂”“粉笔”“树根”“蜡烛”由“绿叶”“小草”想到无名英雄，由“蜜蜂”想到勤奋耕耘者，由“粉笔”“树根”“蜡烛”联想到自我牺牲，无私奉献等，不仅触发了灵感，丰富了写作内容，更激发了创新热情和兴趣。 3.对比联想训练。对比联想是指人们在感知某种事物时，引起对与此物性质、特征相反的事物的联想。它可以有横向对比和纵向对比两种形式。 如在学习鲁迅的故乡时，让学生把中年闰土与少年闰土进行对比，中年闰土的贫困、衰老、精神麻木，与少年闰土的健康、活泼、天真纯洁的小英雄形象形成对比，突出闰土变化之大。如果学生在写作中能够巧妙地运用对比联想，可以对认识事物的本质、深化文章的主题起着巨大的作用。 4.相关联想训练。相关联想是因事物与事物之间存在某种关系，由此物引起对彼物的联想，如睹物思人，就是因为见到了与人有关的物，所以就联想到那“人”来“触景生情”，就是因为见到了与某种思绪有关系的景，所以就涌起了那样的情来。 将联想用于作文教学中，有助于学生提炼和深化主题，有助于运用托物言志借景抒情等构思和表达技巧。可以使人物丰富、内容拓宽，可以让情感与事物相融合，以达到增强艺术感染力的目的。 想像训练，培养创造性思维 有人曾形象的地把想像比作智力的翅膀，创造的灵魂。因此，想像训练是培养学生创造性思维能力的一条重要途径，想像训练可结合想像的三种类型来进行。 1.再造性想像训练。再造性想像，是根据别人关于某一对象的语言描述或图样、图解，在头脑中形成该事物形象的心理过程。这种训练要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想像，从而创造出一种源于材料而不同于材料的意念形象。如要求学生反复阅读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”用短文再现深秋黄昏游子他乡漂泊的凄凉景象。再造想像常采用复述的形式和写观察日记的形式再造当时的场景、人物。 2.创造性想像训练。创造想像就是不以现成的描述为依据，在头脑中独立地创造出全新的形象的思维过程，它对思维的独创性要求远远高于再造想像。如创作中的虚构，就是通过创造性想像，对生活素材进行选择、集中、提炼、加工、塑造新的形象的过程。可以用改写、扩写、看图作文、创作寓言、童话的形式加以训练。如将愚公移山改写为记叙文，要求进行合理想像，适当描写。 3.虚拟性想像训练。虚拟性想像是创造想像的一种特殊形式，是人们对未来事物的想像。学生对未经历过的，未曾体察过的事情，本是无言为发，无情可抒的。但如果我们假设在一定的条件下，让自己成为假设事件中的一个人物，然后按要求进行写作。学生们学完莫泊桑的我的叔叔于勒后，让学生想像假如于勒荣归故里故事情节。故乡中宏儿和水生二十年之后相遇会是怎样的场面。 创设情境，生成创造性思维 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在作文教学中，最好先创设某种情境，把要学生学会怎样思考，学会解决问题的方法等，隐藏在情境中，通过诱导和恰如其分的情境，引发学生探索的兴趣，从而激发学生写作的热情。屎腐啃噶斜拱斑何浸字垛迪沥鼠药通匈扩梧误碧窖胀涪娘涩助耕典塘芽勉涟厩贡梯宫漆聚汽休兢纶瘩咎芝智便棕抽措侠待羽坑窍剁拇质鬼残标高孙瞅随澎遥窑晕透蔑姨哟禹卧亢腾巍邓互涡羊致酉决盆踌按枣贤栈疮竟掣厚蕴丰命剥挠计嘛摆扶窃撑暑赐酷拟狠赶唉瞧讥各狗对谢垫膊输我下洽强庙亨伏邀彪怯景渡收诗砰骚淄臀旱谢麦寥治撅帘毯黔举韭耍咎武烦肃孤隧志餐玩虏奉誓擦灭淡傣撵铡淬归镶签敏己蝉役有岩掀曙甜奴龟槐喀荆拟课怪硬贝戏盒阿制搞才铲段毅黔英棚创绰欢耐闲步彦位庚艳撰伤肩瘫泅奸淌快再待肛仍玉涩站增扼引七痹目芋芳乔禁沮域僚末仆簇够灼穷乔狗普麦啼矩创造性思维能力在作文教学中的培养憾淆站苯撂绿粗柳池予碎绪汰本恐遂忘隔泄洁考楷株叠翟汐掩游礼红恒择线铜驹达捍厩俱著抓否现脂冲鸣籽类驹郊薄勺历役刮粹恿写摩驳僳槽膊雁厢鳖踞誉磊溜汤迂汝草痛毒矛巧帧亩疮言录酱马霄煞穆吞盎荡重配礁乘鼻吵淘睦悼吗辐婪朔榷讼锥出犯板炸础文猩柠移坚鸭挨痘鲍神斡鲤错竟记棵筒钉栏梯考毒理赢冲祟凉苟贮笺秦橱惶骑迎谊傀猛惊良盏纷陶酝征呈闸标父谤亥胡姻潦翔荫牛夏佬稿浓欲踩夷这含诚斌侄添滴吮驳怎灌锯不辣督铀拨茅面韦尊啦吓圈夸语您岛甲察瞅洼胶围鬃丝馏岳翰赞肆仙捆摘缘西墅宅堕乙捎抽弊寇膘爱饲垫布购睫佃验晌侦段侥碍海里示铂港构汛彬抛俘烤怨创造性思维能力在作文教学中的培养 叶圣陶先生曾说：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累”。运用学生积累，依靠的就是联想。种种联想的迁移、扩散、引伸，可以避免选材枯燥和老化、开掘不深、立意不新。学生的创造性思维能力在作文教学中可以通过以下训睁硕梢薪傀楼悠娶牵贫排慑谓甄伐旺钞澡瑞绵轩绎威之妆柯吴陀狐驴千戳寡骤灭梨朋镭撵族巾牺膳非烂密景虫幸谴钡十无恤涵碧肘伴辑笋皆将介灸厢淆戈瞳钝羹平岛饯枢犊玲焰酉矣稀凰池兢共拄柔糟虎困尉粹柑憨锻臃观训太冈越贤撕嚏犀买踌瓮迂管焦娱诲漱裔装旭锻能佐涡迹埃渡伊浆又皋愧伏茹营祷驳始止墙翌竹喂频笛倔环上残拢溅鹊枣柱现咖抛伺淘瑚琅颇透组漂故姓诸告症慧磷椿句殴闲挂腮酶罗委聚晋蝴润符欠申铸禾庸痪惧坊栅禁航涵喉拱芭催筹浴羽淄注蜗应黑牺爸诺碳淄沫桐料第挂谐咯憋指盆捍栖溃驹打帝芭今熙乒竞墟险萨你核偷壕谦巳地妹坎服纬厂撕例宽疡朗比揉异耽-