苏教版小学语文五年级下册第七单元.doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除大庆油田教育培训中心小学语文名师备课组小学语文五年级教学设计 苏教版小学语文五年级下册第七单元25望 月学科 小学语文年级 五年级下册单元 第七单元课时 第一课时 和第二课时学校 大庆市乘风七小名师姓名 郝平25、望 月【整体设计说明】望月是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章，望月一课的教学设计围绕“月亮文化”这一核心，紧扣“江中月”“诗中月”“心中月”三大板块组织整合整堂课的教学流程，以“读、批、注”为主要训练手段，让学生在阅读中感悟文字之美，增加音韵之美，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。教学目标1、知识目标：学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；听写课文的第二自然段。理解文中描写月色和想象月亮的句子，体验人物的审美感受。3、德育目标：感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。积累描写月亮的诗句，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵。教学重难点理解文中描写月色和想象月亮的句子的意思，抒写心中月。课前预习导航：一、火眼金睛1、自读课文12遍，划出生字、生词；2、查、写、记生字词，联系上下文理解词语的意思；二、整体感知3、课文主要写了什么内容？4、文中的“小外甥”是一个怎样的孩子？你是怎么知道的？三、相关搜索5、搜集积累关于月亮的诗句。第一课时教学过程：一、背诗激趣，导入新课1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？唐朝大诗人李白，就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如：静夜思（学生背）又如：古朗月行（学生背） 还有：月下独酌师背2、你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。3、明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题）二、检查预习1. （出示第一组生词：外甥 瞳仁 凝望 幻想 不假思索 绘声绘色）开火车认读。这些词都是描写什么？那是个怎样的小外甥？2. （出示第二组生词：吐洒 清辉 镀上 剪影 隐隐约约 夜深人静）指名读，相机理解：剪影 这些词是写什么的？想象一下那应该是一个怎样的月夜？ 3.（出示第三组词：沐浴 沉醉 比喻 气氛 多如繁星 清幽旷远）齐读。强调：氛（第一声）你最喜欢其中哪个词，用这个词来说句话【设计意图】：既积累字词，又打开阅读通道，为学生顺利读文奠定基础。三、整体感知课文1. 课文主要写了什么内容？2文中的“小外甥”是一个怎样的孩子？你是怎么知道的？3、课文是以望月为题，为什么还要写“背诗竞赛”呢？4、课文最后一段与月亮有关吗？为什么？【设计意图】：使学生从整体上把握课文主要内容，为深入理解课文奠定基础。四、知道读文，梳理结构1指名读12小节，指名评点。（1）这两个自然段写的是（板书：？月）什么月？ “江中月”（2）用一个词来概括作者今夜所看到的这片月色，你会用哪个词呢？还有吗？2.指名朗读313小节。（1）分角色读（指名分角色）。齐读第13段。（2）咱们也来对诗，可以用书上的，也可以不用。但必须是写月亮的诗句。（3）这一部分写的是什么月？（板书：诗中月）【设计意图】：此环节既激发兴趣，有丰富积累，还锻炼口语表达能力，引导学生了解并学习有关月亮的诗句等，使“课堂理论”与“社会实践”相结合，环环相扣。3.下面请同学读课文后一部分，看看这一段又写的什么。交流，板书：心中月4.小结：这几个词语是课文三大段落的小标题（指板书），作者就是先写了江中月，再写了诗中月，最后写了心中月，这也是文章的脉络。在今后的课文学习中，我们抓住文章主要事件，拟出小标题，就能快速地把握文章脉络。四、课堂小结，文章写得多美呀！著名作家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现美。”下节课我们要欣赏：江中月的美、诗中月的美、心中月的美。第二课时教学过程：一、歌曲导入（课前播放歌曲望月）1、多么美的歌词呀！望着月亮的时候，常常想起你；望着你的时候，就想起月亮。自古以来，人们都对月亮寄托着无限美好的愿望。这节课就让我们和著名作家赵丽宏一起轻拂一丝凉风，共赏一轮明月。请学生齐读课题。2、文中写了三个月亮，分别是江中月、诗中月和心中月，请同学们默读课文，找出三个月亮并做上批注。【设计意图】：为了让学生能很快进入月色情境，课前播放歌曲望月，为课堂渲染合适的情感基调。然后通过“自学导航”引领学生走进文本，学生进行“批注式阅读”理清文章脉络。二、学习江中月1、谁能说说课文先写了哪个月亮？2、谁来说说江中月在第几自然段？（出示第二自然段）让我们自由朗读第二自然段，思考这样的月色带给你怎样的感受？（找学生谈感受。）3、师生配合删减原文对比读体会关键词。4、引读，体会作者观察写作顺序。A师：夜深了，抬头仰望，只见生接读 低头凝望时，只见生接读 站在甲板上，极目远眺生接读B出示 “抬头仰望、低头凝望、极目远眺”，你发现了什么？(都是看的意思，从近到远，自上而下。这是作者观察顺序，也是文章的写作顺序。)5、师生对读，感受动静之美。6、配乐，尝试背诵【设计意图】：欣赏“江中月”，采用师生对读、引读、激情赏读，感受文本语句的语言美，形象美，意蕴美，激发了学生情感，摒弃了以往繁琐的讲解，实现了以读代讲的目的。三、学习诗中月1、月本无情，人有情。如果说江中月只是看到月亮的样子，诗中月则融入了人的感情，请同学们齐读诗中月。（多媒体课件出示古诗）生读诗，师点出诗中蕴含的感情2、一轮明月引发了多少人的情思呀！在我国，光是写月亮的古诗就有三万多首呢！（多媒体出示学过的古诗）【设计意图】：学习“诗中月”教师把小学阶段学过的和课外的一些有关描写“月亮”古诗句进行合理整合，融进课文当中，进行品读赏析，引导学生深入体悟诗人们赏月的独特情思，以及“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，增大了课堂容量，达到了有效的知识积累。四、学习心中月1、月下吟诗，美好而宁静。月亮给了诗人灵感，也给了小外甥灵感，在小外甥的眼里，月亮像什么呢？2、师生分角色读作者与小外甥的对话。3、在小外甥的心里，月亮就像是天的眼睛。那么，在你们心里，月亮像什么呢？生谈心中月亮。五、拓展延伸1、出示贾平凹的月迹片段，请学生找一找哪些词语最能吸引人。2、出示寄小读者片段、荷塘月色片段，帮助学生积累更多写作素材。【设计意图】：学习“心中月”在文本的基础上不留痕迹的把贾平凹的月迹、朱自清的荷塘月色、冰心的寄小读者这些美文中描写月亮的精彩片段巧妙的带进了课文当中，丰富了孩子们的想象力，打破了以往就会把月亮想象成香蕉、镰刀、小船的局限性，丰富了孩子们的习作资源库，为后面的写作提供了素材。六、创作心中月1、学生创作自己的心中月。2、分享展示心中月。3、小结：我们每个人的心中月都不一样，但都令人神往。沐浴在这样的月色里，不由得想起那些人、那些事、那些诗、那些歌，还有令人怀念的地方。他们又牵动了你怎样的情思呢？课后，把你想到的写下来，这是积累写作素材的好办法。【设计意图】：有了前面的情感体验和知识积累，孩子们抒写心中月将是水到渠成，这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造，放飞想象力，把自己对月亮的感性认知，对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓“月儿本无情，情在人心间。”板书设计： 江中月25、望月 诗中月心中月【精品文档】第 5 页