部编版九年级历史（上）第1课 古代埃及教学设计.doc

第1课古代埃及教学目标： 1.知识与能力：知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。 2.过程与方法：观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识。3.情感态度与价值观：认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹。教学重点：古埃及代表性的文明成就教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地位教学过程：一、导入新课：在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。今天，就让我们一起开启埃及之旅。二、讲授新课：（一）尼罗河与古埃及文明1指导学生结合所学地理知识，分析古埃及的地理位置，帮助学生建立起古代埃及的空间概念。提示：古埃及位于非洲东北部，地处北回归线一带，常年受副热带高气压带的影响，气候十分炎热，降雨量也很少，普遍干旱。世界最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。2指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。提示：公元前3500年开始出现国家；公元前3100年左右初步统一；公元前15世纪 地跨亚非；灭亡：公元前525年被波斯吞并。3.角色模拟：假如班级近期将要举办“探秘古埃及文明”的特展。如果你是其中的策划人员之一，你会建议展览古埃及的哪一代表性文明成就，说说你的理由。4指导学生阅读教材、展示课前搜集有关古埃及文明成就的资料，并让学生畅谈自己的推荐理由。5.课件展示图片，并讲述古埃及的文明成就：天文、数学、医学、文字雕刻和绘画等。（二）金字塔1.展示图片：屹立在尼罗河下游的金字塔群，简单介绍图片中的金字塔。提示：从左到右依次为第四王朝门卡乌拉（胡夫之孙）、哈佛拉（胡夫之子）、胡夫三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。2.展示图片，并介绍金字塔前的狮身人面像。提示：狮身人面像高22米，长57米，雕像的一个耳朵就有2米高。整个雕像除狮爪外，全部由一块天然岩石雕成。至今已有4500多年历史。希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。狮身人面像面部是仿照哈佛拉的面像雕塑的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像。3.拓展思考：古埃及人未留下任何关于金字塔建造的记录。金字塔是谁建的？提示：（1）火星人。理由是现代科学发现火星上可能有和人类一样高智慧生物。（2）“大西洲人”。西方有学者认为远古时候，在大西洋中有一个大西洲，那里的人曾经创造了很高的文明，可惜后来大西洲沉陷了。（3）古埃及人。根据希罗多德的记载，它是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民智慧和力量创造的一大世界奇迹。4.启发学生思考：我们应该如何评价金字塔？提示：（1）金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。（2）金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。（三）法老的统治1展示材料，启发学生思考：从材料中我们可以得到哪些信息？古埃及法老的地位是怎样的？提示：“法老”一词的来历及法老所掌握的权力。法老是古埃及国王的尊称，是埃及语的希伯来文音译，意为大房屋，在古王国时代仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始把“法老”用于国王自身，后来，“法老”逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝以后，“法老”成为国王的正式头衔。习惯上，古埃及的国王被通称为“法老”。法老是古埃及的最高统治者，法老自称是太阳神阿蒙之子，是神在地上的代理人和化身。古埃及人对法老的崇拜近乎疯狂，官员们以亲吻法老的脚而感到自豪。2合作探究：古埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？提示：古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。三、课堂小结：古代埃及建国:公元前3500年，统一：公元前3100年左右，灭亡：公元前525年，科学文化成就:天文学(太阳历)、数学、医学、象形文字、金字塔。这些是古代埃及成为文明古国的标志。所谓文明，指的是埃及在世界范围内最早进入奴隶社会。四、巩固练习：见课件板书设计： 教学反思：本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学过程中，能够做到层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。学生对知识的掌握较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，意见不一。经过适时引导，学生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证。 3