部编版九年级历史（上）第7课 基督教的兴起和法兰克王国教学设计.doc

第7课基督教的兴起和法兰克王国教学目标：1.知识与能力：了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力。2.过程与方法：通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养学生利用图片等学习资料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力。3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，在政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感。教学重点：西欧封建等级制度教学难点：封君与封臣的关系教学过程：一、导入新课：展示欧洲地图。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？二、讲授新课：（一）基督教的兴起1.阅读教材，说说基督教兴起的原因是什么？提示：在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区，犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。传道者宣传说，耶稣就是“救世主”。耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”寻求精神解脱。2.讲述传说中的耶稣。提示：他是上帝的独生子，母亲叫玛利亚。他曾行过很多神迹，让瞎子复明，跛子行走，死人复活，但是因为犹太公会不满耶稣基督自称为上帝的独生子、唯一的救赎主，贿赂犹大，把耶稣出卖给罗马统治者，钉死在十字架上；死后第三天复活，显现于诸位门徒，复活第40天后升天；还会于世界末日再度降临人间，拯救人类，审判世界。因被12使徒中的犹大叛徒出卖并受难，受难日为星期五，最后的晚餐连耶稣有13人，所以在西方，13是人们忌讳的数字，并且与星期五一起视为凶日。3.指导学生归纳基督教创立的时间、地点、教义和传播。提示：时间：公元1世纪；地点：巴勒斯坦地区；教义：（1）宣扬上帝是宇宙的最高主宰，在上帝面前人人平等；（2）人类与生俱来即有“原罪”，耶稣是“救世主”，人们忍受苦难，死后可升入“天堂”。传播：4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。（二）法兰克王国1.讲述：西罗马帝国灭亡后，日尔曼人在原来西罗马的领土上建立了许多王国。当时的日耳曼人被称为“蛮族”，他们建立的这些王国也被称为“蛮族王国”。其中最强大的是481年建立的法兰克王国。2.指导学生归纳法兰克王国建立的时间、地点和建立者。提示：时间：481年；地点：高卢地区；建立者：克洛维。3.法兰克王国的建立者克洛维，他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？提示：宗教上：皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教。经济上：保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏；取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。4.讲述：克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张，到克洛维去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。（三）封君与封臣1.讲述：法兰克王国宫相查理·马特对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣。封臣必须效忠于封君、封君必须保护封臣的观念日益流行开来。 11世纪时，以土地封赐为纽带而形成的封建制度在西欧普遍存在。2.提问：封君与封臣之间是一种什么关系？提示：（1）封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿的为封君服兵役、提供金钱等；（2）封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；（3）当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。（4）封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。3.指导学生概括西欧封建等级制度的特点。提示：等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系；以土地的封赐为纽带；层层分封。（四）查理曼帝国1.讲述：8世纪，查理成为法兰克王国国王。查理四处征伐，800年前后，法兰克王国的版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区；与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当，成为当时西欧最大的国家。2.思考：查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？提示：措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会，称为“什一税”。影响：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。3.讲述查理曼帝国的分裂。提示：843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。三、课堂小结：西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断。板书设计：教学反思：在本节课教学中，能够联系前面所学知识进行教学，帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。西欧的封君与封臣之间关系，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，教学时应着重加以强调。 3