部编版七年级历史（上）第6课 动荡的春秋时期教学设计.doc

第6课动荡的春秋时期教学目标：1、知识与能力：了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。2、过程与方法：通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生的比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。3、情感、态度与价值观：通过生产力发展引起社会转型，认识到生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念；通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。教学重点：春秋时期的经济发展；诸侯争霸。教学难点：春秋时期的经济发展；分封制的瓦解。教学过程：一、导入新课：烽火戏诸侯的周幽王，废掉申后及太子宜臼，立其宠爱的褒姒为后，伯服为太子。公元前771年，申后之父申侯勾结犬戎攻破镐京。周幽王点起烽火求援，众诸侯因以前被烽火所戏而不加理会。周幽王最后被杀于骊山，西周灭亡。其后众诸侯拥立太子宜臼为王，是为周平王。又因镐京因地震受损，残破不堪，又在戎、狄等外患威胁之下，于是平王在即位后第二年(公元前770年)，在郑、秦、晋等诸侯的护卫下，将国都迁至洛邑，开始了东周的历史。东周分两个时期：春秋和战国。春秋时期：公元前770年公元前476年，因孔子编订的编年体史书春秋而得名。战国时期：公元前475年公元前221年，因西汉刘向整理校订战国策一书而得名。今天让我们一起学习第6课动荡的春秋时期。二、讲授新课：（一）春秋时期的经济发展1.指导学生阅读教材，思考：春秋时期的经济发展的表现有哪些方面？提示：农业、手工业和商业2.图片展示，并讲述劳动工具演进。3.展示材料及图片，启发学生思考：这些材料说明了什么？提示：牛耕出现。4.展示材料，并讲述手工业和商业的发展情况。5.总结：春秋时期，农业、手工业、商业都有很大的发展，推动着社会的进步，尤其是铁农具和牛耕的使用，极大地促进了农业生产力的发展，中国社会由此进入铁器时代。（二）王室衰微1.展示东周列国·春秋篇剧照，问：在电视剧东周列国·春秋篇中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒唐交易。这种情况反映了什么问题？提示：王室衰微。2.合作探究：王室衰微的原因、表现和结果分别是什么？提示：(1)王室衰微的原因：铁器的使用和牛耕的推广，促进了生产力的极大发展，使得原来公田以外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。诸侯国不再分封土地，而是加强对地方的控制，致使分封制逐步分解。平王东迁后，周王室的统治力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。(2)表现：分封制逐步瓦解。诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭。诸侯国势力崛起，不再听从王命。诸侯各自为政，也不再定期向天子纳贡，周王室财政上陷入困境(3)结果：周王室地位下降，诸侯势力崛起。竞相称霸，操控政局，实际上取代了周天子的地位。3.小结：春秋时期的社会变化说明，生产力决定生产关系(经济制度)，经济基础决定上层建筑(政治制度)。（三）诸侯争霸1.展示春秋争霸形势图，启发学生思考：诸侯争霸的原因是什么？提示：王室衰微；各诸侯国经济政治发展不平衡；各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。2.指导学生阅读教材，了解诸侯争霸的过程及主要霸主。提示：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等。3.讲述齐桓公成春秋首霸的原因。提示：发挥位置优势，大力发展渔盐业。任用管仲，改革内政、发展生产、训练军队。以“尊王攘夷”的名义进行征战，扩充疆土。6启发学生思考：春秋时期的争霸战争，给社会和人民带来什么影响？提示：春秋争霸的实质：奴隶主的掠夺战争；春秋争霸的影响：（1）消极影响：给社会和人民带来巨大的灾难。（2）积极影响：客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族交融。三、课堂小结：春秋时期，是中国历史上奴隶社会的瓦解时期，在这一时期，中国社会出现了重大变化。铁制农具和牛耕的出现、王室衰微、诸侯争霸的史实是春秋时期奴隶社会瓦解的突出表现。板书设计： 教学反思： 本节课能采用了图片激趣导入的方法，在教学过程中，采用图片进行讲解，让学生通过读图去了解春秋时期的政治和经济状况。春秋时期，生产力的发展是诸侯崛起争霸的经济原因，周王室的衰微是春秋时期诸侯崛起争霸的政治原因。通过讨论法、问题研究法，锻炼了学生的自主学习和合作探究的能力。在教学中应以培养学生能力为原则，大胆尝试不同的教学模式，引导学生进行探究式学习。3