《学校心理健康教育》期末试卷11.doc

-作者xxxx-日期xxxx学校心理健康教育期末试卷11【精品文档】学校心理健康教育期末考试 一、填空题(共10题,每题1分,共10分)1.自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、_自我协调_、自我激励和自我管理五个方面。倒“U”型_曲线关系。3.学校心理健康教育的任务是：（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育；（二）面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，_开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导_。“全面渗透”的所有途径中， “ 学科渗透 ” 是最为重要的途径。5学校心理健康教育档案的主要内容有：_学生的自然情况_、学生的家庭情况、学生各学期的学习成绩、学生心理测验的基本情况。6教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业；_具有和谐的教育人际关系_；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。7开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的_基础教育课程改革_的要求。8目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导 ，书面咨询与辅导，_集体咨询与辅导_，报栏咨询与辅导。9家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有：依赖心理、应付心理、_合作心理_、目标心理。10.判断学生心理健康的基本标准是“_积极适应_，_主动发展_”。二、单项选择题（共10题,每题1分,共10分）12345678910CDACADACDC1. 心理健康的三个标志是：（ ）A健康、和谐、平和 B平静、快乐 满意C平衡、有序、和谐 D满足、淡然、快乐2. 家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：（ ）A.主要是家长会、家访、家长来访D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索3. 就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（ ）A副目标 B首级目标 C主目标 D第一级目标4. 对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（ ）A家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合B学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系D家庭心理健康教育应以家长为主体而进行5. 素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（ ）A禀赋 B天资 C资质 D天赋6. 心理健康教育课程是 （ ）A学科本位的综合课程 B经验本位的综合课程 C问题本位的综合课程 D问题-经验-学科三位一体的综合课程7. 合理选择职业应做到（ ）A.了解自己、职业和社会 B.了解专业和职业的关系 C.了解职业的 D.了解社会的需求8. 学校心理健康教育的主要对象为（ ）A.问题学生 B.品德不良的学生 9. 学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是（ ）10. 1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的（ ）三、多项选择题（共5题,每题2分,共10分）12345ADABCACDBDEABCD1. 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：（ ）2学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（ ）A.预防心理疾病， B.提高心理素质，3学校心理健康教育的认知目标有：（ ）A开发学生的智能B培养学生的学习兴趣C使学生掌握学习策略D端正学生的学习态度E使学生改善学习品质4学校心理健康教育的评估方法有：（ ）5根据在校学生活动的范围，可将学生的活动分为以下四个方面（ ） A学习活动 B人际交往活动 C家庭活动 D社会适应 E与自我有关的活动四、判断题（共5题,每题2分,共10分）12345××××1从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。（ ）2心理疾病是指像精神分裂症那样的重度心理障碍。（ ）3.学习困难是指在学习过程中遇到了无法解决的困难从而阻碍学生的顺利学习。（ ）4.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。（ ）5.人格取向的教学模式设计是以精神分析心理学理论为基础的。（ ）五、名词解释(共5题,每题3分,共15分)1. 心理健康: 心理健康是一种状态，是在日常生活中使自己内部环境保持稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：第一是平衡；第二是有序；第三是和谐。2理性情绪治疗理论：理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念 ，消除来访者恶劣的情绪 ，达到帮助来访者确立更加理性的思维，实现更加有效率地生活的一种咨询理论和方法。它是目前心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一。3情绪辅导: 又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。4研究性家校联系模式: 指运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教养方式等方式进行问卷调查；逐步创建心理档案，了解学生的基本情况和心理素质。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同研究有效的教育方式。: 心理健康教育要把学生作为活动的主体重视通过活动来促进学生的发展。六、简答题(共5题,每题5分,共25分)1简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。答：（1）学校全面渗透心理健康教育的理论依据：首先，“全面渗透”是学校心理健康教育的性质和任务所决定的。其次，“全面渗透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定的。再次，“全面渗透”也是实施素质教育的必然要求。（2）学校全面渗透心理健康教育的现实依据：首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸现了“ 全面渗透 ”的重要性。其次，学校心理健康教育的实际运作情况也决定了全面渗透心理健康教不仅是必要的，也是紧迫的。 2简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。答：心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系在于：（1）三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为，所以三者都强调咨询访问双方建立一种民主、平等、和谐的关系。（2）三者之间在目的、手段、对象等方面各有差异：心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生；心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象。心理辅导的重点是预防，心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治。3简述影响中小学生心理健康的主要因素。答: 影响中小学生心理健康的因素主要有以下几个方面： （1）生理因素。主要包括先天或后天造成的生理异常对心理活动的影响。 （2）家庭因素。包括家庭氛围、家长教养方式、父母的心理素质等因素。 （3）学校因素。如教师素质、师生关系、同伴关系、学校环境等。 （4）社会因素。社会风气会通过各种途径影响学生的心理健康。 （5）个人心理因素。指个人独特的心理素质对其心理发展的作用。 （6）青春期身心发展特点。4生涯辅导的内容主要包括哪些方面？答:1生涯规划和生涯决策能力的辅导2、了解自我状况和澄清个人价值观的辅导3升学和就业的辅导4开发自我潜能的辅导5. 学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则？答：贯彻针对性原则要做到：1、了解学生的年龄差异、性别差异、思想差异、心理差异、充分了解每个学生的性格特点2、对不同学生应灵活采用不同的方法3、做好个案资料准备，以便更好的了解每位学生。七、论述题(共2题,每题10分,共20分)1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？答：全面实施和推进素质教育是我国教育改革的重大任务，而心理健康教育是素质教育的重要组成部分之一，既是实施素质教育的重要途径，又是素质教育理想的时间模式。首先，学校心理健康教育为其他各育创造了先决条件，一个保持良好心理状态的人，才能顺利地接受德、智、体、美各方面的教育，再者，心理健康教育不仅仅是一门学科或技术，更重要的是它体现了一种先进、科学的教育理念，成为现代学校的重要标志之一。心理健康教育与德育、至于、体育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。 （一）心理健康教育与德育的关系 心理健康教育对德育的促进作用有以下三点：（1） 从目标上看，心理健康教育的目的是为了解决个人心理问题、维持心理平衡、发挥个人心理潜能、塑造个人完善的人格。一个心理正常的人，才能够正确认识社会对个人的要求，以积极的态度接受政治思想道德规范。（2） 从内容上看，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征，个体的需要、动机、价值观会影响他的价值判断，从而影响他对事物的取舍以及他的行为方式。（3） 从方法上看，心理健康教育倾向于通过感情沟通，以咨询、测试、行为矫正等一些特殊的方法和技能，来观察、诊断、疏导学生的心理问题，在心理健康教育中了解学生的心理特点，有利于教师在德育工作中提高针对性。 （二）心理健康教育与智育的关系 心理健康教育有利于智育的发展。首先，它虽然无法改变人已有的遗传素质，但却能在开发人的智力潜能上发挥不可忽视的作用。其次，心理健康可以帮助学生解决在学习过程中出现的各种心理冲突和心理障碍，帮助学生摆脱困境，重建信心，更加全面、客观的认识自己，更好地挖掘心理潜能、激发学生的学习动机，变被动地学为主动地学。 （三）心理健康教育与体育的关系生理素质和心理素质的教育密不可分，两者的密切关系表现子体育的心理保健作用和心理健康教育身体机能的影响作用两个方面。其一，学校体育的任务之一是“磨练意志和形成良好的品德”。恰当的体育运动和锻炼对个体心理有极大的促进作用，比如使人反应迅速，思维敏捷；使人保持乐观的情绪等等。其二，心理健康是学生进行体育运动的重要前提，学校心理健康教育可以为学校体育打下良好的心理基础。四、心理健康教育与美育的关系 良好的心理品质是美的表现之一，也是形成正确的审美观的基础和条件。比如，一个偏激、乖张的人就无法客观地看待现实中的美与丑，也不可能感受到生活中真正的美。对学生进行美的教育离不开学生主体良好的心理品质的培养，而良好的心理品质是心理健康教育的重要内容和任务之一。2结合自己实际工作的体会，谈谈心理辅导课的训练形式。答：   一心理健康教育课程的活动形式 心理健康教育课程的活动形式是以学生为主体、以学生参加课程设计的活动动机为中心的课程。 （一）主要特点 1兴趣性 兴趣是产生动机的一个主要的因素，动机使学生对课程内容的学习和参与活动采取积极的态度和行为。因此课程的设置追求贴近、激发和调动学生的活动兴趣。 2启发性 心理健康教育课程里面的辅导活动常常会要求学生进行角色扮演，在心理剧体验和感受扮演角色的情感。虽然设置的活动情景和角色的行为方式往往都是虚构的，但仍能够让学生在体验中自觉和不自觉地得到启发。 3社会性 心理健康教育的最终目标是要帮助学生成为社会人，能够很好的适应社会的各种变化和挑战。因此，通过设计一些可以反应某些真实生活的活动，让学生从中感受生活、了解社会，通过体验来调整自己的态度和情感，为走上社会做好心理上的和行为上的准备。 （二）主要形式 1角色活动 这种形式要根据学生的年龄和辅导的目标来设定角色的，它通过学生自己去扮演角色，在角色游戏中去了解角色的感情和想法，然后自觉的改变原有的心理想法，建立起良好的心理品质。 2表演活动 设定某一个具体的场景和情节，让学生自己选择角色进行排练表演，在这个过程中通过模仿角色的心理和行为来提高自我的心理品质。 3游戏活动 有目的的组织学生参加设定的游戏。如：“人际交往扑克”游戏活动。活动有着自己的游戏规则，学生必须按照人际交往扑克的规则进行出牌，在打扑克牌的游戏里面实现和体验了人际交往。 4体育活动 它是一种特定的游戏活动。一般说来，通过体育活动可以训练学生的勇敢、坚定、果断、毅力等意志品质；可以培养学生的合作、关心他人等人际交往品质；可以提高学生的机智、灵活、敏捷等智力品质。 【精品文档】