培养小学生写作能力的反思.doc

浅谈培养小学生写作能力 写作是一种综合的语言训练，必须靠开展性的和合乎逻辑、语法的语言来表达思想，它具有更多的有意性，比口头语言要求更高，反映到每个学生身上的感知、效应、领悟水平、实践运用能力高低不等，而我们的教育对象学生是有主观能动性的人，是在发展中不断成长的人，是有个别生理、心里特点的人；因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生，调动全体学生的主动性，应该因材施教，因人制宜，我一直在思考如何调动行之有效的教育手段，使各层次学生乐学乐作，全面提高学生的写作能力。我想应该从以下几点做好培养小学生写作能力的工作： 一、从小处着手，加强写作的基础知识训练在作文教学中，要重视从大处着眼，从小处着手，以小促大，逐步引导学生作文入格。 （一）重视训练学生的遣词造句能力。遣词造句是学生写话的基础，而我在指导学生用词造句时则注意克服过去那种单纯的为作业而造句的思想，而是从词的使用范围、造句的选材、常用词造句等方面进行练习。如用“宽阔”这个词造句，它的使用范围是：宽阔的路，宽阔的厅堂，宽阔的球场等。学生知道它的使用范围后，还必须指导学生选材。如选“宽阔的马路”，在选为材料的基础上，引导学生串词造句，如：家乡有了宽阔的马路。成句后不能就此满足，应引导学生在句式、语气等方面再下功夫。如“经过各界人士的努力，家乡终于有了宽阔的马路。”“家乡有了宽阔的马路，交通不是方便了很多吗？”通过这样的练习，学生的遗词造句能力不断提高。 （二）训练学生正确运用比喻、拟人等修辞手法。高年级的学生已接触“修辞手法”这个意义范畴，在文章中能适当运用修辞手法写出来的句子生动、形象、具体，而且文章的主要内容会表达得更好。如开国大典一文中，描写正午时，天安门广场人多的情景：“到了正午，天安门广场己经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”。同学们都没见过三十万那么多人的场面，没见过那么多红旗迎风飘动的情景。文中用了“成了人的海洋”，就能形象生动地写出了天安门广场上人很多，就像宽广无边的大海。用“海上的波浪”具体形象地写出了红旗很多，以及飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪，还有“雷鸣般的掌声”用“雷鸣”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音那样震天动地。文中一系列打比方的修辞手法，把句子描绘的情景表现得更加具体形象，学生更易理解课文内容，并深深感受到新中国成立的盛况，体会全国人民为新中国诞生而激动，自豪的心情。我在作文教学中，特别注意让学生通过对课文的欣赏，让学生正面理解运用修辞手法的句子和一些华丽的语句，鼓励学生在作文中适当地使用比喻，拟人，排比等修辞手法，以提高学生的语言表达的质量。经过多练，学生也基本能在习作中适当地运用一些修辞手法把事物写生动、具体、形象。 二、从兴趣入手，提高学生的写作能力兴趣是与掌握知识过程相伴随的思维所带有的一种特殊的感情色彩，它可以使人集中精力去获得知识，是教学过程的强大动力。开展作文兴趣活动，就是为了寻找引人入胜的东西。让学生取得成功后的喜悦感，自豪感会摆脱他们以往写作文的苦恼，尤其是智力一般的学生“抬起头来走路”，会感受到作文是一种平常的令人愉快的活动。作文兴趣的形成与发展能不断地提高作文的能力，促使作文教学的良性循环。 （一）通过写感兴趣的事物，调动学生的写作积极性。选取学生感兴趣的事物来写，能调动学生写作文的积极性。例如写自由作文，自由作文不同于以往的命题作文或半命题作文，是一种自由式的习作练习。既不出题目，又不限制内容范围，写什么都可以，想写什么就写什么。自由作文为同学们的自主写作留有很广阔的空间，在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，可以选择自已觉得新奇有趣或感受最深的内容来写，表达出自已的真情实感，也可以借作文把自己想对某人说的话写下来。鼓励学生写出自己的特殊视角，独特见解和感受，很自然学生形成了个性化表达，才能写真话、实话、心里话。 又如写想象作文，小学生也特别喜爱写这类文章。写想像作文，能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。很多学生能展开丰富的想象，把想像中的人和事物写具体。比如写二十年后的我，同学们能按自己的理想写出二十年后的我，是一个怎样的人。有的同学写二十年后，自己成了一个高级设计师，自己设计的服装畅销全球，与世界各国都有业务来往，现在正坐在舒适的办公室里搞设计；有的写自己成了老板，拥有高级轿车，豪华别墅等；有的写自已成了国家级的体育教练，为祖国的体育事业作出辉煌的贡献。同学们沉浸在自己的兴趣写作中，不知不觉就完成了一篇内容具体、充满理想的文章。 （二）通过编写作文集，调动学生的写作积极性。编集作文是一种指导每一个小学生自己动手编写个人优秀作文集的训练方法，具体做法是：先是人人编集，为作文集设计一个最理想的封面，取一个最称心的书名，写上你最想说的“编者的话”，抄上自认为最满意的作文，然后组织全班交流，相互帮助，请编得好的小作者介绍体会，帮助有困难的同学编写，在编辑过程中要加强指导，特别是对中下生更要耐心辅导，帮助他们修改，稍有进步，鼓励他们抄在集子上面并及时给予表扬。这样编集，学生只要稍作努力，就可以办到，编集的成功会使全体学生在心理上得到一种满足，产生一种愉快的情感体验，培养了学生作为一个创造者所具有的自豪感，从而使学生的聪明才智得到充分发展。 三、从习作的评改和交流着手，提高学生习作的兴趣和能力习作的评改和交流，是习作指导的重要环节。修改的过程既是锤炼语言的过程，也是整理思想的过程，对提高写作能力有着重要作用。每次习作时，我会要求学生写完后把自己的作文读几次，这样容易发现作文中的错别字，用错的词和不通顺的句子，并及时改正。多读是修改作文的一个好办法，也是培养语感的有效途径之一，所以我也很注意培养学生读作文的习惯。读作文，可以自己读也可以读给同桌或家长听，与别人分享习作的快乐，与别人一起交流习作经验和感受。 每次习作后，我都会根据当次习作的要求出示一些修改意见，让学生自己学着修改或小组互改。我自己也参与到小组中指导修改，这样面批面改较直观，也是一种互动、有个性、针对性强的作文指导方式，对提高学生的作文兴趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。每次作文时或作文后，我都会找几个学生进行面批面改，争取一个学期下来，每个学生都能获得一次以上面批面改的机会。有时也挑选出部分有代表性的作文在全班讲评，先让学生自己写出修改意见，再小组交流意见，找代表发言，教师再作指导。这样，学生慢慢养成了自我修改作文的习惯，并不断提高作文水平和修改能力。 学生的优秀作文如果能够获得在全班同学面前去展示或读一读等表杨，学生写作的积极性和兴趣会大大提高。所以，每次批改完作文，我都会选一些优秀的作文贴在“学习园地”展示，并作奖励。个别进步大的同学也在班上及时表杨，某方面有优点的作文如：文章的取材新颖、词句优美、精彩片断、文章开头点题、结尾点明中心等。我都会将优点之处向全班同学读读展示，并表扬该学生。这样，学生就会喜欢写作，并会努力写出更好的作文。这样一学年下来，学生的写作兴趣和写作水平都会大大提高。爱上背诵，受益无穷 最近一档追溯中国古代传统诗词文化的综艺节目中国古诗词大会十分火爆，不仅为主持人董卿在“春晚女神”外有增添“知识女神”的称号，节目中许多精通中国古典文化的“小美女”，也成为大家关注的焦点。和大部分娱乐节目比较起来，素人们的诗词比拼反而在当下娱乐化严重的综艺节目中如一股清流势如破竹，成为收视担当。这档节目为何如此受观众喜欢呢？不仅因为节目发扬了中国传统文化，更是因为在节目中让我们看到了新势力的内涵与强大。 腹有诗书气自华。积背于少年，受益于终生。随着各地经典诵读的开展，老师、家长都注重在课文之外，要孩子多积累、背诵一些东西。但背什么，各家有各家的主张，有背四书五经的，有背唐诗宋词的，还有背弟子规、千字文，百家姓的小学阶段到底该背些什么，背多少量，以怎样的形式去背，以怎样保持孩子背诵的持续动力，需要怎样的评价反馈这些问题，似乎还没形成共识。上学时，我特别怕背诵，因为每篇课文都要背，背不下来要罚抄，我是极不情愿的，即使背下来很快就忘记了。如今做了老师的我，也深知孩子们心中的“小烦恼”，当然要给他们“松绑”，不能让他们再吃这样的苦。在我的精心安排下，孩子们渐渐发现，背诵原来如此简单。一、从兴趣出发，选择自己喜欢的内容 兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。布卢姆说过学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。当你所做的事情是你自己的爱好时，你就会发现你做起事情来就会事半功倍，爱好能够让人变得聪明，爱好也能给人带来动力，做自己喜欢做的事情就会在行程中得到快乐，在困难中得到鼓励！当学校要求背诵古诗70首时，孩子们问我先背哪首时，我说:”你们喜欢被哪首就背哪首，每天晚上在微信群里背，可以是一首，也可以是几首，背下十首的来我这里领个本。”孩子们的兴趣一下子被调动起来了。很多孩子没有几天工夫几十首古诗都背诵下来了。同学们对背诵已经从害怕变成期待。二化难为易，解决背诵的方法。有了动力之后，死记硬背还是不行的，必须得教会学生速背、巧背的方法。古诗就像一杯陈年佳酿，滋润着炎黄子孙的血脉。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”但小学生的年龄较小，生活阅历较浅，很多孩子对古诗内容不理解，背起来存在一定困难。我就帮他们筛选，从短到长，由浅入深，先背五言，逐步过渡到七言。先学绝句，再教律诗，根据学生的年龄特点循序渐进，教师的点拨可以达到事半功倍的效果。以诵读为原则，每天早晨早读二十分钟，我兴致盎然的和孩子们一起背古诗。(一) 画诗 中国传统文论向来主张“诗画一体”，“诗中有画画中有诗“。受“中国古诗词大会”中看图猜诗的启发，我给每一首诗配上一副相宜的图画，并用简笔画的形式在黑板上用彩色粉笔画出诗的内容，大大吸引了孩子们的注意力。低年纪孩子本就对色彩比较敏感，对形象的图画感兴趣。图文对照，古诗内容牢牢地记在孩子的心里了。如在背诵古诗凉州词时，学生品味诗意时，我用彩色粉笔在黑板上画出从天际直泻而下的黄河，高山大河环抱下，一座边塞古城巍然屹立，一位吹着羌笛的古人站在黄河岸边。图画与文字交相辉映，孩子们欣赏图画美的同时感觉到了古诗的美。在我的指导下也开始自己“画诗”。诵读望天门山时，我先指导学生吟诵“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”然后让他们用心描绘天门山被楚江隔开，两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一片孤帆从日边而来。学生通过吟诗作画既动手又动脑，对诗中的画面美有了深刻的感受。以画配诗，见画想诗，其乐融融。(二) 演诗 古诗是诗人从生活中截取几个最感人的镜头，用条约含蓄的语言来反映生活的本质。通过合理的想象，学生如亲见其人，亲闻其声，亲临其境，更容易感受和领悟是的意境之美。如风，学生会主动创编动作，两只手做树叶飘落的样子，两手掌相对缓缓打开，用手臂表演波浪，用身体表演竹林。这种方法能增加活动的气氛，是学生投入到古诗的意境中获得成功感。 有的古诗故事性强，人物形象丰富，个别适合表演。如所见中，牧童悠闲地骑着黄牛，嘴里哼着小曲，当他听到几声蝉鸣，立即闭上嘴巴，小心翼翼地站在那里，准备捕蝉。孩子们有声有色的表演，乐趣横生。（三）品诗 古诗文中蕴含着丰富的传统文化，教师要把他们挖掘出来，用本民族的优秀文化熏陶学生，让孩子们继承并践行中国优秀的传统文化精神。如王安石的泊船瓜洲一诗，作者的思想情感就是通过文化的意象“明月“来传递的。翻开历朝历代的诗歌，你会发现诗词中出现”明月”一词，大多数表达思念家乡的情感，我们把这些诗放到一起，学生很容易抓住诗眼”明月“，背时也比较好理解。无论是李白的静夜思还是王维的山居秋暝或者是白居易的暮江吟，又或者是张九龄的望月怀古学生们都信手拈来。（四）唱诗三老师的激励，激发了学生的斗志。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励就是通过一定的方式，维持、增强学生背诵的积极性。学生能够积极主动地参与背诵，才能记得牢，记得久，让背诵成为一种乐趣而不是负担。 语文课程标准中对小学生背诵诗文的数量虽有一定的要求，但是在教学的过程中，记忆力好的同学，背得要快些，记忆力稍差一点的学生，背得速度要慢些。教师要正确对待，要承认差异，个别没有完成任务的同学，教师也要予以表扬予以鼓励。对待韵律、节奏、情感读得不理想的同学，教师应该耐心指导，还要表扬他“读得很认真”或“你一次比一次有进步”等等，以此激发其诵读古诗词的兴趣和信心。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们在古诗词教学中充分激发、调动了学生的兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，教学效果就会随之得到大幅度提高。四合作学习，让每个孩子都参与到背诵古诗中如何激发学生合作学习的兴趣,这对他们积极思维和探究知识的热情起着重大的作用。我在古诗教学中用学生感兴趣的方式来进行小组合作学习,有效地激发了学生合作学习兴趣，提高了小组合作学习的实效性。在教学叶绍翁的夜书所见古诗时,先让学生进行自主学习,读读诗句,观察插图,联系注释想想诗意;在学生自主学习、独立思考的基础上,再让学生组成四人小组合作交流进行学习,并让他们根据自己的兴趣爱好选择小画家、翻译家、朗诵家中的任何一个角色,分别以特有的形式表达对诗句的感悟。当小画家的用简笔画的形式画出诗意,当翻译家的用自己的语言表述诗句所描绘的意境,当朗诵家的以朗诵的形式朗诵诗句;然后,再让学生推荐代表汇报结果,班中其他同学当小评委,与汇报的同学进行自由交流,教师只在关键处进行点拨、调控。这样,学生不仅各取所需,各展所长,在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学懂了古诗,而且在课堂上构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互进行的立体型的交流网络,使学生的个性得到淋漓尽致地张扬、体现,课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系。同时弥补了教师由于班额大而难于照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。总之，学生在背诵中体会古典诗文的语言美、韵律美、意境美，提高学生的有感情朗读能力、吟诵能力、感悟能力。学生爱上背诵，将会是受益无穷。