自然界水循环教案.doc

自然界的水循环-相互联系的水体学习目标：  知识目标：了解水圈的构成和特点以及陆地水相互补给的关系 能力目标：通过学习提升学生的读图分析能力 情感目标：通过学习使学生树立节约用水的意识 教学重点、难点： 1重点：陆地水的相互关系2难点：水体的相互联系 教学方法：讲授法、读图分析法、演示法 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入设计 水，在我国的文化中具有阴柔之美。古人云：上善若水。从其自然属性而言，又有人说“水无常形”，形状百变取决于其容器。从它的位置来讲，我们又可以说“水是那样的飘忽不定”。它也许是太平洋的一滴水，但转眼就在太阳的曝晒下变成了轻盈的水蒸气飘散在空中。而后，它又在天空中变成晶莹剔透的雪花，翩翩落于高山之巅。日光渐强，小精灵化身为滴滴清泉渗出石缝，欢快地跃入小溪，或到胡杨体内周游一遭又升腾上天；抑或奔腾而下通江达海。 承转：水在四大圈层中循环往复，那么在不同的空间和时间，都是以什么形式存在呢？ 二、主要教学过程设计 （一）相互联系的水体 1.水的三态活动：教师用两个透明的杯子，一个加入热水，一个加入冰块。要求学生观察水的形态。学生回答后教师总结：固态、液态、气态承转：既然水以这三种形式存在，那么它们的数量关系以及分布有什么特点呢？教师总结：液态水：数量大、主要分布在地表 固态水：数量次之、主要分布在高纬高山 气态水：数量最少、主要分布在大气中承转：水的存在贯穿了大气圈、岩石圈、水圈、生物圈这四个圈层。并且各种形态的水相互联系、相互转换。所以我们说水圈是一个连续但不规则的圈层。2水体的类型  活动：指出图中主要的水体类型。     按照水体的存在形态、空间分布对图中的水体进行分类。    说明图中所显示的陆地水体的主要类型。 3陆地上的水体  活动：指出冰川水与河流水之间的关系。 水位是指河流、湖泊、海洋及水库等水体水面的海拔。那么，河流水、湖泊水、地下水之间存在什么关系？请同学们用图像加以说明(在上图箭头上填注该过程成立的条件，在下图字母处填注该过程成立的条件)。   承转：河流如同大地的血脉，在陆地环境中不可或缺。在人类社会消耗的水资源中，河水又占很大一部分。那么，滔滔河水来自于何处呢？  活动：图中河流的流量变化呈现出什么样的规律？    指出该河流域降雨量的时间变化规律。    推测河流流量变化和降雨量之间的关系，总结该类河流补给的一般规律。 学生讨论后，教师小结。以降水补给为主的河流，河流流量变化与降水量相一致。在我国，这类河流主要分布在东部季风区。这类河流的丰水期多出现在夏季，原因是我国大多数地区都是夏季降水比重大。 引申：那么，有没有不是在夏季流量最大的河流呢？ 教师引导学生从各种气候类型的降水季节分配特点分析，从而找到答案。 承转：河流水除了直接来自于大气降水，还有哪些主要来源呢？  活动：指出该河流量与气温的关系。   简述该类补给的一般规律，并说明此类河流在我国的分布特征。个别提问或整体讲述均可，之后教师进行小结。冰川融水补给为主的河流，河流流量变化与气温密切相关。在我国，这类河流主要分布在我国西北地区。这类河流的丰水期多出现在夏季，原因是夏季气温高，冰川融化量大。  三、板书设计 第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 一、相互联系的水体 （一）水体的类型 1根据水体的存在形态划分 2根据水体的空间分布划分   （二）陆地上的水体 1主要类型 2河流的补给类型