《学前卫生学》教学案例.doc

教学基本信息课题复旦大学出版社 学前卫生学作者及工作单位黄青琴 河北石家庄幼儿师范学校指导思想与理论依据    将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况依据建构主义学习理论等，我对本节课的教学理念和方法进行了总体架构：从学生的已有经验出发，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的学习动机，鼓励学生自主学习，提倡动手、动脑、动口，使学生在学习知识的同时掌握学法，提高能力。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l         课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l         本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。“循环系统”是学前卫生学第二章“学前儿童生理解剖特点及保育要点”的第二节内容，包括血液循环系统、淋巴循环系统、学前儿童循环系统的特点及保育要点。本节内容知识点较多，难度也较大。由于循环系统对幼儿和幼师学生的保健而言很重要，因此是本章乃至全书的重点内容之一。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l         学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l         学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。我校中专学生年龄较小，形象思维仍然比较突出，个体差异也比较明显；加上卫生学的学科特点，因而进行直观教学更贴近学生实际。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 根据08级新生的年龄特点及其学习基础，我确立了情感、知识、能力三方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本节教学目标为：（1）情感目标：感悟生命的高度有序性；珍爱生命，重视幼儿和自己的心血管健康。（2）知识目标：全面理解血液、心脏和血管知识，增加相关生活常识；初步掌握学前儿童的相关生理特点。（3）能力目标：根据所学理论，提出组织幼儿体育锻炼和户外活动及相关保育工作的建议。教学重点和难点根据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：血液和心脏；教学难点是心脏的结构和功能。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 我的教学设计遵从以人为本，突出学生主体地位的理念。教学过程设置如下：检查自主学习（10分钟）导入新课（5分钟）新课讲授与师生互动活动（15分钟）解决幼儿健康实际问题（5分钟）小结与作业布置（5分钟）。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、检查自主学习上节课自学任务是：了解血液常识，并以列表总结和比较各种血细胞。首先检查学生的自学情况：先提一些关于血液的常识问题，比如你有多少血液？你知道医院的血液化验血象都包括哪些项目吗？然后给出血细胞比较的空白表格，让学生补充完整。设计意图：倡导学生自主学习是我这学期的一个探索，自主学习首先要有名明确的学习任务，还要做到及时检查、督促。2、导入新课利用图片展示了血液的各种成分，利用动画展示了各种血细胞的功能和煤气中毒原理及急救方法。设计意图：对学生自学知识进行系统、梳理和适当补充；同时由提问检查过渡到新课学习。3、新课讲授与师生互动活动以形象的比喻创设有趣的教学情境心脏是人体的“生命之泵”，并稍加解释。（1）找一找：学生在自己身上指出心脏的准确位置。设计意图：动手，体验可以加深学生对知识的理解。（2）看一看：多媒体课件展示心脏外形和结构。设计意图：抽象概念具体化、形象化，提高教学效率，弥补传统教学不足。（3）画一画：拿出纸笔，先画一画心脏的外形，然后画一画心脏的结构，然后在自己的身体上指出心脏的结构。设计意图：体验自己动手的乐趣，加深印象，对该结构形成清晰认识。（4）看一看，讲一讲结合图片讲解心脏的四个腔及其所连接的血管；讲解瓣膜：请一名同学走出教室并打开教室的门（门是单向双扇的），然后打了一个比方心脏和血管中的瓣膜就好比阶梯教室单向门，它的作用控制血液流动方向，防止血液倒流。设计意图：运用生活智慧，体现教学机智，采用形象直观的方法，使课堂充满乐趣。（5）摸一摸，测一测，说一说展示脉搏测定的图片，说明脉搏和心率的关系，教学生找到自己的脉搏；确定找到后，我开始计时15秒，让学生测定自己的心率(N*60/15)。测定能够结束后，请20名同学说出自己的心率，请课代表记录并计算平均心率；补充常识正常人和新生儿的平均心率以及心脏病人的心率。师生讨论影响心率的因素；请心率相对较慢同学谈谈自己的健身经验，叮嘱心率偏快的同学注意参加体育锻炼。设计意图：引导学生运用所学理论指导生活实际，关爱自己的身体健康；同时传递教师对学生的关心之情，和谐师生关系。（6）看一看，想一想，比一比出示各种血管的图片，请学生仔细观察，重点讲解了毛细血管的特点和功能；学生自学“血管的分类及主要特点”，并结合生活常识，列表比较三种类型血管的位置、管壁特点、管内血流速度和功能。出示空白表格，让学生补充完整。设计意图：通过多媒体辅助教学加大课堂的密度，强化认知效果。（7）师生互动游戏模拟出血急救事先拿一只红笔在小臂上抹了一块红色，告诉同学们，假如老师出血了，而且血流呈喷射状，这时应该怎样急救？同学们展开讨论，请一名同学上来给我做包扎，并解释依据。请同学们相互模拟止血包扎。最后，根据动脉、静脉的功能，补充了近心端和远心端的概念。设计意图：将所学知识尽快运用起来，可以提高学生们对该学科的兴趣；利用课堂的一点一滴，逐渐增加学生的健康常识和幼儿保教常识。4、解决幼儿健康实际问题提出2个幼儿健康问题请学生思考、讨论。（1）从血液成分角度考虑，幼儿抵抗力差，可能与什么因素有关？（2）儿童心率比成人快，可能是什么原因造成的？设计意图：根据幼教特点，尝试重新对教材顺序进行适当调整，避免理论和实践脱节；问题设计有难有易，是考虑到教育心理学中认知结构的发展“同化”和“顺应”，以及最近发展区理论。5、小结与作业布置以板书的形式对本节内容进行小结，布置复习和预习作业。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l     反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l     反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l     对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l     如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？通过对各个教学环节的认真设计，并适当控制教学难度，学生对教学内容感兴趣，愿意参与课堂活动；但是，我感觉对教材的处理和对教学节奏的控制仍然是我的弱点。另外，通过我的认真示范，学生逐步掌握了有效的学习方法，但要坚持长期使用或形成学习习惯，需要长时间的强化和反复训练。