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多媒体演示课件多媒体演示课件说课流程图 课堂评价课堂评价教材分析教材分析教法分析教法分析学生分析学生分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 板书设计板书设计四、说学法四、说学法 教是学的主导，教学相通，教学相辅。教师的教教是学的主导，教学相通，教学相辅。教师的教可帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下可帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下学法。学法。1、案例分析法、案例分析法 理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。力，提高学生的学习主动性。 2、有效阅读法、有效阅读法 这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。 3、知识迁移法、知识迁移法 初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正 做到做到“温故而知新温故而知新”。 五、教学过程五、教学过程 课堂教学是学生知识的获得、技能技巧课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计。我对整个教学过程进行了以下的设计。教学设计教学设计设计说明设计说明end返回 导入新课导入新课 1、利用消费的有关知识进行、利用消费的有关知识进行分类说明。分类说明。2、人们消费的商品和服务从、人们消费的商品和服务从何而来？何而来？让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定，做到“温固而知新”。教学设计教学设计设计说明设计说明end返回1、生产与消费的关系怎样？、生产与消费的关系怎样？2、什么是社会再生产？它、什么是社会再生产？它包括哪几个环节？各环节包括哪几个环节？各环节之间关系怎样？之间关系怎样？3、为什么要大力发展生产、为什么要大力发展生产力？怎样大力发展生产力？力？怎样大力发展生产力？通过这几个问题通过这几个问题的探究让学生对的探究让学生对本课的内容在整本课的内容在整体上有一定的认体上有一定的认识和了解，体现识和了解，体现新课改的精神，新课改的精神，学生是主体，教学生是主体，教师是主导的作用，师是主导的作用，增强学生的阅读增强学生的阅读理解和归纳总结理解和归纳总结的能力。的能力。教学设计教学设计设计说明设计说明end返回 实施教学任务一实施教学任务一 1、封建帝王是最高统治者封建帝王是最高统治者，几乎要什么有什么，但是，几乎要什么有什么，但是他有这些东西消费吗？他有这些东西消费吗？教学设计教学设计设计说明设计说明end返回1、坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上汽、坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上汽车，打不了电话？（车，打不了电话？（为得出生产决定消费为得出生产决定消费的对象的对象）2、在出行方面，皇帝只能坐马车，现、在出行方面，皇帝只能坐马车，现在普通人却能坐上飞机，说明什么问题？在普通人却能坐上飞机，说明什么问题？（为得出为得出“生产决定消费的方式生产决定消费的方式）3、汽车比马车快得多，高档的多，说明、汽车比马车快得多，高档的多，说明了什么？这种变化得意于什么？（了什么？这种变化得意于什么？（为得为得出出“生产决定消费的质量和水平生产决定消费的质量和水平”）4、假如没有电脑的出现。人们会不会有上、假如没有电脑的出现。人们会不会有上网的冲动？这说明了什么？（网的冲动？这说明了什么？（为得出为得出“生生产为消费创造动力产为消费创造动力”）教师总结：教师总结：生产决定消费，没有生产就没生产决定消费，没有生产就没有消费。人类的历史就是生产发展的历史，有消费。人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖于存在和发物质资料的生产是人类社会赖于存在和发展的基础展的基础通过漫画的讨论分通过漫画的讨论分析及几组相关问题析及几组相关问题的解决，进行由浅的解决，进行由浅入深，循序渐进的入深，循序渐进的启发式教学，激活启发式教学，激活学生内在的求知欲，学生内在的求知欲，引导学生积极思考，引导学生积极思考，独立探究，自行发独立探究，自行发现并得正确结论，现并得正确结论，掌握掌握“生产决定消生产决定消费费”的观点，突出的观点，突出重点，突破难点，重点，突破难点，达到教学目的。达到教学目的。教学设计教学设计设计说明设计说明end返回 实施教学任务二实施教学任务二指导学生阅读探究活动指导学生阅读探究活动3的文字材的文字材料，并讨论分析料，并讨论分析“消费对生产有什消费对生产有什么影响？教师也参与学生的讨论分么影响？教师也参与学生的讨论分析，共同得出消费对生产具有反作析，共同得出消费对生产具有反作用。为了让学生更加深入地理解消用。为了让学生更加深入地理解消费对生产的反作用，让学生进行分费对生产的反作用，让学生进行分组讨论并举身边的例子来说明这个组讨论并举身边的例子来说明这个”为什么消费对生产具有反作用为什么消费对生产具有反作用”，教师对这些例子进行点评，并总结：教师对这些例子进行点评，并总结：、消费是生产的目的。、消费、消费是生产的目的。、消费对生产起着导向的作用。、消费对生产起着导向的作用。、消费是生产的动力。是生产的动力。4、消费为生产创、消费为生产创造出新的劳动力。并举例本县的一造出新的劳动力。并举例本县的一些例子加以说明。些例子加以说明。通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，学会分析案例，通过学生的举例，教师的点评，让学生透过现象认识事物的本质，从身边的实际出发更加深刻地理解、掌握“消费对生产具有反作用”的观点，也突显出教材的精神，贴近生活，再次突出重点，突破难点。教学设计教学设计设计说明设计说明end返回实施教学任务三实施教学任务三用多媒体展示问题：从整个社会用多媒体展示问题：从整个社会来看是否生产出的产品一次性提来看是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单供给人们消费，这个过程就简单的地停止呢？让学生进行阅读讨的地停止呢？让学生进行阅读讨论分析思考，从而引出话题论分析思考，从而引出话题“社社会再生产会再生产”的概念及其四个环节的概念及其四个环节的相互关系。并对社会再生产的的相互关系。并对社会再生产的四个环节进行分析和总结，重点四个环节进行分析和总结，重点指出在生产、分配、交换、消费指出在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带，并用多媒体交换是桥梁和纽带，并用多媒体把这四者的关系展示出来。把这四者的关系展示出来。设计这个问题起设计这个问题起着承上启下的作着承上启下的作用。通过图示，用。通过图示，可以将社会再生可以将社会再生产四个环节的相产四个环节的相互关系直观地呈互关系直观地呈现在学生面前，现在学生面前，让学生记忆深刻让学生记忆深刻。生产生产 分配分配 交换交换 消费消费 决定作用决定作用桥梁桥梁目的、动力目的、动力纽带纽带社会再生产过程的社会再生产过程的 四个环节四个环节教学设计教学设计设计说明设计说明end返回实施教学任务四实施教学任务四、根据上面已学过、根据上面已学过“生产决定消费生产决定消费”观点，进行设计问题：观点，进行设计问题：“要想提高消费要想提高消费水平该怎么办？水平该怎么办？”从而引出第二目内容从而引出第二目内容大力发展生产力。大力发展生产力。、解读探究，并结合多媒体展示的材、解读探究，并结合多媒体展示的材料设计问题设计问题料设计问题设计问题“为什么我国已经取为什么我国已经取得了这么大的成就还要大力发展生产力？得了这么大的成就还要大力发展生产力？让学生分组讨论并由负责人进行小结，说让学生分组讨论并由负责人进行小结，说明原因，教师进行点评和总结：明原因，教师进行点评和总结：理论原理论原因。因。现实原因。现实原因。意义，并利用一些我意义，并利用一些我国虽然已经取得了相当大的成绩，但经济国虽然已经取得了相当大的成绩，但经济水平还不高，生产力水平落后的材料来进水平还不高，生产力水平落后的材料来进行说明。行说明。、发挥传统教学的优势，从已总结出来、发挥传统教学的优势，从已总结出来的原因出发，在黑板上进行推理得出大力的原因出发，在黑板上进行推理得出大力发展生产力的途径发展生产力的途径通过有效的小组讨通过有效的小组讨论，培养学生协作论，培养学生协作能力，学会挖掘分能力，学会挖掘分析问题的角度，归析问题的角度，归纳知识，让学生真纳知识，让学生真正做到自主学习，正做到自主学习，并能用政治语言分并能用政治语言分析问题，并调动学析问题，并调动学生的发散性思维和生的发散性思维和主动学习的积极性。主动学习的积极性。并能从原因到方法并能从原因到方法途径的推理中，途径的推理中，教学设计教学设计设计说明设计说明end返回、理论原因：、物质资料的生产方式、理论原因：、物质资料的生产方式包括生产力和生产关系两个因素，并且这包括生产力和生产关系两个因素，并且这两个因素是相互影响、相互制约的，从而两个因素是相互影响、相互制约的，从而推出要发展大力发展生产力就要改革落后推出要发展大力发展生产力就要改革落后的生产关系。的生产关系。、生产力是社会发展的最终决定力量，、生产力是社会发展的最终决定力量，包括生产者、生产工具、劳动对象，其中包括生产者、生产工具、劳动对象，其中生产者是决定因素，生产工具是主要标志，生产者是决定因素，生产工具是主要标志，从而得出要大力发展生产力就要提高劳动从而得出要大力发展生产力就要提高劳动者的素质，培养人才，重视人才，要大力者的素质，培养人才，重视人才，要大力发展科技，实施科教兴国战略。发展科技，实施科教兴国战略。现实原因：从社会主义初级阶段的主要现实原因：从社会主义初级阶段的主要矛盾和社会主义的本质推理出要大力发展矛盾和社会主义的本质推理出要大力发展生产力必须以经济建设为中心。生产力必须以经济建设为中心。推理的过程中教师举例说明，并总结推理的过程中教师举例说明，并总结。培养学生的逻辑培养学生的逻辑推理能力，把握推理能力，把握知识间的联系，知识间的联系，掌握我国大力发掌握我国大力发展生产力的必要展生产力的必要性及要求，突出性及要求，突出这一重点这一重点教学设计教学设计设计说明设计说明end返回 课堂小结课堂小结生产生产与消与消费费大力发大力发展生产展生产力力生产决生产决定消费定消费消费反消费反作用于作用于生产生产对象、方式、对象、方式、质量和水平质量和水平动力动力目的、调节目的、调节生产、动力、生产、动力、创造新劳动创造新劳动力力以经济建设为中以经济建设为中心心改革生产关系改革生产关系科技科技+人才人才理论原因理论原因现现实原因实原因意义意义为什么为什么怎么做怎么做发发展展生生产产满满足足消消费费直观明了，高度概括教学设计教学设计设计说明设计说明end返回 课后作业课后作业探究活动（参见教材）探究活动（参见教材）要求：让学生收集材料，进行必要求：让学生收集材料，进行必要调查，以小论文形式展现。要调查，以小论文形式展现。让学生让学生巩固新巩固新学知识，学知识，并培养并培养学生收学生收集材料集材料和研究和研究材料的材料的能力能力六、说板书设计六、说板书设计一、发展生产一、发展生产 满足消费满足消费1.生产与消费生产与消费（1）生产决定消费）生产决定消费（2）消费对生产具有反作用）消费对生产具有反作用2.大力发展生产力大力发展生产力（1）原因）原因/必要性必要性（2）如何发展）如何发展/要求要求（板书设计追求结构清晰，内容明（板书设计追求结构清晰，内容明确）确）七、课堂评价七、课堂评价各位领导、老师们，本节课我是根据各位领导、老师们，本节课我是根据高一年级学生的心理特征及认知规律，高一年级学生的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，采用直观教学和活动探究的教学方法，把多媒体教学和传统教学结合起来。把多媒体教学和传统教学结合起来。“教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体”，教师的，教师的“导导”立足于学生的立足于学生的“学学”，以学法为，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂中提高力求使学生在积极，愉快的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。自己的水平，从而达到预期的教学效果。25 结束语结束语