2022年初中思想品德课“小组合作学习”的实践与探索 .pdf

明确责任合理分工互助提高初中思想品德课“小组合作学习”的实践与探索南漳县李庙中学李 明国务院关于基础教育改革与发展的决定中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进教师和学生的教学相长”，“自主、合作、探究”的新课改理念渗透到教学的方方面面，教学行为与学习方式都在悄然发生着变化。那么什么是合作学习呢？合作学习应该是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习，是以学习小组为基本形式， 系统利用教学动态因素， 学生共同学习， 以团队成绩为评价标准， 共同达成教学目标的教学活动。 这种合作式学习改变了过去单一的、传统的学生学习的方式， 使学生之间的信息传递更丰富， 学生关注的不仅仅是自己， 还关注他人， 在这个过程中既起到了知识的取长补短， 又让学生学会了关爱他人。 合作学习这种形式使以往单调、死板、乏味的课堂， 变得有趣、 活泼、生动起来，从而提高了学习效率，培养了学生良好的合作品质和学习习惯。在新课改的口号声中， 在学校的积极倡导下，教师们在课堂上自然利用了合作学习方式，在评课标准中也增加了小组合作学习来体现是否发挥学生主体作用，是否体现自主学习的标准。合作学习对思想品德课的教学起着至关重要的作用。怎样才能在初中思想品德课的教学中提高“小组合作学习”的效率。笔者通过几年的大胆探索实践，体验到了小组合作学习带来的巨大收获。现将教学实践中的一些做法和效果做一总结，和大家共享。一、优化组合合作学习小组分组时应遵循“组间同质，组内异质”的原则，这正是合作学习的前提。由于学生之间的性格、 特长、学习水平方面存在差异， 合作小组成员搭配对应灵活、科学，如果小组成员之间搭配不当，那些能说会道， 眼疾手快的同学就会获得较多的参与机会，而性格内向、拘谨的同学往往会成为“看客”，因此，每一小组应由优等生与暂时落后生组成， 学生的性格也应该是活泼外向型和沉默内向型的搭配，能力上也应该是较强的和较弱的搭配，最好小组成员各自有不同的特长。这样既有利于学生之间愉快合作，又能使学习活动顺利开展， 还能增加小组间的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 竞争能力，让每个学生在小组中都发挥各自的作用，人尽其才，相互依存，相得益彰，扬长避短。首先，要选出有组织能力的小组长，这个当选的组长，一定要有责任心，有管理能力，有学习热情，有威信，推选组长尽量由小组成员自己参与。明确小组长的职责，包括协调本小组成员之间的关系，如处理他们之间的矛盾，检查同步学习与探究 及教师平时布置的课前预习和查找资料等作业，课后教师布置的调查性的问题，并且小组长要及时将小组在任务完成中遇到的问题及各种信息反馈给教师，以便及时得到教师的指导与帮助，这就为学生营造了一个民主、 和谐、宽松、自由的学习氛围，培养了学生良好的合作学习习惯，其次，小组中除组长比较固定外，每个人都担任不同的职务，如：记录员、发言人，激励督促者等， 一段时间后再互换， 争取让每个成员在不同的位置上有新的体验，得到锻炼提高，个个成为学习的主人，人人全身心的投入，让每个学生有展示、汇报的机会，并及时肯定学生的进步，使每个学生获得成功的喜悦，特别是后进生在成长的道路上积累了成功，同时增强了学生的合作意识和责任感。二、指导学习组长组织工作的方法我们在思想政治课上的做法称 “小组承包式” ，由小组长给各小组分配好任务，也就是让每个学生都有任务。如：小组长应该做好的工作有，怎样激励团结组员共同努力，怎样组织小组成员讨论、评价，怎样协调组员之间的意见，怎样将小组讨论的结果记录、总结、反馈等。在学习“我爱你，中国”一目时，教师分配好大任务：有四大块内容，共8 个小组，每两个小组分到同一块内容，教师建议各小组查资料，提问题，组员之间互相提问，做好记录，把查找到的资料互相交流，作为资源共享，并且每个成员必须都有自己的见解，由组长统盘协调，记录好每一个同学的发言， 整理成一个系统资料。 小组活动时间结束后， 由教师引领做出小结。 分到同一块问题的两个小组首先展开竞争，争相发言（要求是看哪组问题最多、最科学、最有思维含量、资料最全，看哪组发言的成员最多）。那些平时不善言谈， 不敢回答问题的学生， 在竞争与鼓励的气氛中也敢于发表自己的看法，使课堂活跃起来了，学习效率提高了，自觉性、积极性上去了。那些相对落后的学生一段时间后，成绩稳步上升。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 有了搭配合理的小组成员结构， 加上富有组织能力的小组长， 在这种小组合作学习的氛围中，思想品德课的学习任务的完成就有了保证。三、变换组织形式，引入竞争机制小组合作学习一般以学生在小组中自主合作学习为主要合作方式，为便于小组学生讨论、倾听、表演、展示、评价、汇报、反馈，给学生排小组时，由2桌或 3 桌对在一起，围成一圈，并给每个组员编上号，以4 人小组为例，如：一号为喜欢性格内向、不善言语或学习上需要帮助的学生， 二号为喜欢发言的学生，三号为较好或一般的学生， 四号为小组长。 这一编码就给了后进生在小组学习活动中锻炼、展示的机会，又避免了小组学习活动无组织、盲目性的胡说，同时，便于教师分类、 分批检查学生的学习情况， 从而使学生在最短的时间获得最有效的学习。 每个小组又成为相对独立的个体， 我们很亲切地称他们为一个 “小花坛”，教师鼓励他们每个编号的成员都应该是一朵怒放的花，并且都起到了很富有诗意的名字：“花儿组合”、“梦幻组合”、“超越自我组合”，并打出自己富有个性的口号。 教师的整节课都在中间的空隙里来回巡视、指导，教师与组员之间及时提醒听课走神的同学，调控好整个课堂，我们戏称“逛花园”。这种座式缩短了学生之间的心理距离， 使师生及时得到沟通和交流， 使小组自主、 合作学习气氛融洽，热烈。教师也更及时有效地给予每一个学生指导、点拨、激励。特别是给平时不爱动脑筋思考的学生和一部分学困生提供了进步的机会。本小组成员之间必须即合作又竞争，每个同学都有自己的成绩号。一般是1号为组内第一名， 2 号为组内第二名，以此类推。因此，如果成绩有进步，就提升一个号，尖子生怕同学赶上自己，就拼命学习，后进生也会努力学习，在各自不同的层次里， 求得提升号位， 这样多个自然组同学间也互相帮助，尖子生帮后进生，以提高自己组的整体成绩， 如果这种学生之间互帮互助的学习方式能持久下去，政治教师将从无休止的各项检查中解放出来。每个自然组之间定期评比。 根据各小组长的能力大小是否有责任心，全组的单元成绩，是否有合作意识，团队精神（学习态度最认真、最有学习热情、进步快、是否有爱心、有集体荣誉感），评出周冠军小组、月冠军小组，评出最佳小组长，并由小组长推选出本组最佳组员，受表扬的个人或小组象征性的颁发一些荣誉纪念品，如：一面小红旗、一张印有格言的卡片，一幅写有激励性语言的书名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 法对联。在每次期中、期末考试后，由教师结算各小组成员成绩，加上各小组平时的表现，适当附加成绩， 进行总评排序，再给获奖小组适当颁发一些物质奖励。总之，要让小组合作学习这种新的学习方式在教学中发挥积极作用，今后还需要我们每一位参与课题研究的教师在教学实践中不断总结、提高、完善，真正让“小组合作学习”起到实效性，取得突破和成功。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -