2022年农村小学数学教学质量存在问题及解决方法 .pdf

立身以立学为先，立学以读书为本农村小学数学教学质量存在问题及解决方法多年来，由于多种因素的综合作用， 导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显。 要提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质， 是新世纪的教育改革和发展的方向。针对农村小学的数学现状，我们认为教学质量不高的因素有以下几方面：一、地方环境、经济等因素导致教育思想、意识滞后。近几年来，由于学生家长外出务工人数不断增多，大多数的学生都沦为留守儿童，在家的监护人多是年迈的老人，老人大都文化程度不高，教育意识淡薄、对孩子学习不够重视、且监管的不严，家庭辅导更是无从谈起，受这种观念的影响，学生对学习只是被动的接受，缺乏学习主动性。把学习当成家长、老师给其强加的任务，厌学怕学，没能养成良好的学习习惯。其次是教师、学生流动性较大，导致学习衔接性不强。二、学校的硬件设施和内部管理是主阵地。当前农村学校的硬件设施虽然得到了一定的改善， 但是与城市学校相比存在很大程度上的差别，与教学需求相比，还差得比较远。比如现代化的教学设备的欠缺，所需的教学仪器、尤其是学生的学具严重不足。三、对低段教学工作不够重视。很多学校往往以为中、高段才是重点，把大量的人力集中在中、高段的教学上，对低段教师资源的配置不优。学生入学年龄未能得到好的控制，农村学生进入一年级的年龄普遍要比城市要低。因未受过系统、扎实的学前教育，学生从一年精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本级起就和城市的孩子有了较大的差距！四、教师自身方面因素: (一)应试教育增大了教师的工作压力，阶段性繁琐的工作耗费了老师的一部分精力，从而参与业务进修及教研教改工作的积极性不高。（二）是教师对数学课程标准理解不到位。一些数学教师的数学素养及对新课标的教学理念还存在比较大的差距，不能根据课程标准思想合理利用教材。主要表现在有的课堂教学是“穿新鞋，走旧路”；有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的基础教学。 有的是还没有转变教学观念。（三）是课堂教学技能存在缺陷，在教学的课堂组织、提问设计、反馈调控、评价方法等课堂教学技能上有差距。（四）是教学目标不明确，表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。 只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、 学习方法的培养等等。一些教师在小组合作学习中流于形式，缺乏学生的独立思考的时空； 有的小组合作学习在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作，未能认识和把握合作学习。我们认为要提高农村小学数学教学质量，可以从以下几点入手：一、注重学前教育和基础阶段的教学。从学生入学起，就开始着重培养其具有良好地学习行为习惯，知道学习的目的。只有在低、中年级把基础打牢了、 打好了，才有可能在高年级阶段进一步提高数学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本教学质量，降低教学难度。 而怎样才能保证低、中年级的数学教学质量呢？我认为关键在于找准重点、有效地解决难点。1、加强学习目的教育，做任何一件事都要有他的目的，只有明确目标，做起来才能投入， 有不达目的决不罢休的精神和意志。学生学习数学也是这样。 充分利用学生看得见、 感受得到的事物或情景来启发学生的想象力和对新鲜事物的感知欲望，逐步培养学生对祖国大好河山的热爱之情，对未来美好生活的向往。 从而逐步确定学习目的，这是搞好小学低、中年级数学教学的先决条件。2、面向全体、重辅后进生。教育教学必须先狠抓全局，每一个学时的教学内容都必须保证全体学生中的极大部分做到会学、学会、会用，这样才能稳住大局。 然而要全面提高教学质量，就必须做到一个也不能落下，必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人人会用，也就是人人都要过关。 要做到这一点就得花大力气耐心辅导学习后进生。具体做法是在课堂上通过与学生进行探究性的对话就可以确定在语言沟通方面有困难的学生。课内训练要多练精练， 每次板演不能按一些老师的常规， 专请中上水平， 甚至只请成绩优秀的学生板演，这样只能看到表面现象，而应该分小组依次轮流进行板演，每次可以是相同的题目，也可以是不同的题目。为了提高效率，每次尽可能将人数确定在黑板能容纳的最大数量。通过分组板演， 很快就能确定每堂课中出现的领会能力较差的学生。课堂后筛选是通过课后的各种训练，如从作业中筛选出对数学知识应用能力较差的学生，每次批改作业都要作详细的纪录。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本3、不失时机耐心辅导。一旦把要辅导的后进对象锁定了，也就是确定了教学中的重点、难点了。对待学习后进生，不能产生后进心理，不但要平等对待，而且还要在生活上多关心他们，尽力帮助他们解决生活上的困难， 使他们能真正得到母爱般的温暖。他们至少在学习态度上不会辜负老师的希望。 在教学中的每一个环节都时刻关注他们，给他们多创造机会以逐步增强自信心，克服学习中的困难，甩掉落后的帽子。只有这样，农村小学低、中年级的数学教学质量才能提高。二、转变教学观念，提高数学课堂教学效率。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不更新，再好的教材，再完善的教学方法，课堂教学的效果都不尽人意。传统的教学观认为： 教学就是教师教， 学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合新课程改革教学理念， 努力做到“四个转变”和确立“四种教学观”。“四个转变”，是指：由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：整体观。即是用整体观点指导课堂教学， 从整体上进行数学教学改革， 充分发挥课堂教学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。三、抓好典型例题典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点，思想方法， 解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。(一)帮助学生读懂题目。教会学生找“题眼” ，分清主次位置。(二)帮助学生分析题目。引导学生如何去观察，去分析题目中有怎么样的特征， 引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件，这些条件在解题中有什么样的作用， 从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁” ，引导学生采用什么思想或方法去解决问题。(三)教会学生如何解题。基本的思路出来后，首先要学生明确解题步骤，知道先写什么后写什么。(四)帮助学生对例题进行反思。对例题的反思对于数学的思想，方法，能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。(1)反思本题的解题思想，并总结推广到一般的情形。让学生反思例题的基本特征，这一特征的解题思想是什么？(2)反思本题的关键点。一道题有一个或多个关键点，当然司能因人而异。通过反思，发现各人在解题中有哪些问题，这些问题是知识性的，还是能力性的，如何在这些地方进精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本行加强。 (3)反思本题的易错点。要让学生反思解题中容易出现的哪些错误，为什么会出错 ?在以后的解题中将如何避免。(4)反思解题中的方法与步骤。 很多典型的例题的方法不止一种。虽然现在有人提出一题多解，有时候并没有让学生掌握某一种方法对解决同一类更有作用。反思不同的解法，可以促进学生从不同角度去思考问题，促使他们的思维南单向性向发散性转变，并使他们在以后的解题中， 能从不同角度去思考问题并解决问题。对于解题步骤， 仍然是我们要注意反思的对象，这有利于培养学生养成一种良好的解题习惯，促进他们把解题过程有条理又严密的表达出来，这也是数学素质的体现。(5)对于典型例题进行变化和研究。 通过对例题的分析解题和反思，学生已经对例题的条件结论及相关的联系十分清楚，因此，对例题的变化省去了学生审题时问， 这便于学生的思维和能力达到进一步的深化。变化包括浅层次和深层次： 浅层次的变化可以使简单的数量变化，背景的变化，很少涉及关系式的变化。深层次的变化可以是条件的变化，是条件变得更加隐蔽，变化结论，使问题在原来的基础上扩宽，而结构关系就更加复杂， 变化的深浅要依据学生的能力和训练的要求，目的是让学生不仅仅掌握这一个问题，而且掌握这一类的问题， 并升华其思想和思维。四、加强数学教师队伍建设首先是加强学校数学学科组的建设。学校在力所能及的前提下，给教师提供外出学习的机会， 转变教师观念，提升教育教学理论水平。同时大力倡导教师间的团队合作，而不是单干， 一所学校的数学教学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页立身以立学为先，立学以读书为本需要的的是一支数学教师队伍，而不是一个。其次是营造氛围，加强教师自研自修的能力， 通过校本教研等形式充分发挥教学骨干力量的示范、引导作用，打造一个全员积极参与的学习氛围。五、加强学校、教师、家长三者之间的交流沟通，形成一个有利于学生健康全面发展的共同体。这个共同体必须在教育理念、 方法等方面保持协调一致，给学生一个有序的成长空间。总之，调动一切可以调动的力量，家校配合，让孩子快乐、轻松、高效地学习。晏坝小学数学教研组2012 年 9 月精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页