2022年化学知识要点集锦在化学教学中激发学生学习兴趣 .pdf

学习必备欢迎下载“兴趣”是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。由于“兴趣”是积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪，对于高中学生，如何使学生明确学习目的、树立学习榜样和奋斗目标，对学生的学习态度和学习情绪、学习积极性是非常重要的，也是学生产生兴趣必要条件。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往，并且， 兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反， 认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。在化学教学中要使学生对化学产生兴趣，除了使学生明确学习目的、 树立学习榜样和奋斗目标外，教师的人格魅力及课堂教学设计也是非常重要的因素，下面本人从课堂教学设计和课堂教学方面，如何调动学生的学习积极性和学习兴趣。一、引入教学中的引入， 不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。引入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容， 也即承上启下。 这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一种有效方法。但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。以学生发展为本的新课标、心理念，“要求学生在知识与技能过程与方法 情感态度与价值观三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，要求教师突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情绪。 例如： 必修 1 第一章从实验学化学第一节化学实验的基本方法。可以设置几个简单的练习实验，取少量固体粉末加入试管里，然后给固体加热。（ A）讨论操作方法步骤； （B）实验注意事项； （C）观察、思考实验现象。往试管里加入少量液体，然后给液体加热； （A）讨论操作方法步骤； （B）实验注意事项； （C）观察、思考实验现象。 实验分两组，先进行抽签，抽实验题号和实验先后，然后一组做实验，另一组评估实验，指出实验成功的经验和不足，并且对实验进行优、良、差打分。一组做完后，进行角色调换，做第二组实验。 使学生实验不是简单的重复，而是要学生思考每个操作过程的原因、结果，从而为学习化学实验的基本方法创造问题。学生通过实验、检查、评价，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载已经基本掌握该实验的基本步骤和方法。这样做既充分体现了以学生发展为本，促进学生学习方式的改变， 又关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变要我学为我要学, 有利于集中学生的注意力、调动学生的积极性和激发学生学习情绪。又如：有机化合物的复习课，我是从碳元素原子结构示意图、碳原子的电子式和碳原子再和其他原子结合时形成的化学键种类入手，引导学生复习巩固元素原子最外层电子数与元素性质的关系， 元素原子最外层电子数小于4 时，容易失去电子形成带正电荷的离子；元素原子最外层电子数大于4 时，容易得到电子形成带负电荷的离子；碳元素原子最外层电子数刚好为4 时，既不容易失去电子形成带正电荷的离子；也不容易得到电子形成带负电荷的离子；从而得出碳原子在有机化合物中只能形成四个共价键的特征。所以，引入既可以是设疑、提问的形式，也可以是新科技、新信息的展现和介绍。引无定法，但要有法，即引入能够集中学生的注意力，能够调动学生的积极性和激发学生学习热情、探究知识、 解决问题的强烈欲望。二、实验化学实验具有揭示事物变化规律；帮助学生掌握化学知识；训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力；激发学生的学习兴趣、培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养；对学生进行安全、环保、合作、节约等教育等功能。尤其是在激发学生学习化学的兴趣， 创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维， 训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，培养解决化学实验问题的能力，对全面提高学生的科学素养具有其他活动不可替代的作用。高中化学课程标准针对实验进行了不同的设置“科学探究” 、 “实验”、 “设计实验”、 “观察实验”等。 “科学探究” 、 “实验”都为激发学生的学习兴趣提供了优质素材。如：“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”、 “探究用不同的金属材料和不同的水果等设计原电池装置”、 “甲烷的取代反应实验探究”、 “石蜡油在催化剂存在下高温分解”、 “乙酸的酸性及其与碳酸性质的比较”等实验探究的设置。为激发学生学习兴趣，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识， 感受学习的乐处，培养学生的科学探究能力，科学学习方法和养成科学态度是不可多得的材料。在教学中，教师要认真分析实验内容，做好各方面的充分准备工作，还要考虑学生实验时可能出现的问题，实验时，教师要巡回查看、适时指导，但是，不能代劳，让学生动手、思考、交流、体验、分享。也还可以从“实验”中选取部分内容，设置为“科学探精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载究” 。最大限度的激发学生的学习兴趣和学习积极性。三、起伏有度、张驰协调的课堂1、 教师的教学激情是化学课堂起伏有度、张驰协调的基础教师在课堂上要有激情，激情来自哪里？激情源于爱心，源于对教育事业、 对学生的爱，对化学生活生产知识的爱，对教学专业的爱，应该是激情的源头。有了爱心带来的激情，可以全天候、全身心地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教为学服务的教学指导思想。激情来自自信。只有认真钻研教材、吃透文本，只有全面了解学生，研究学生的心理、年龄特征，关注学生的需求，符合学生的实际，研究学生、研究教材，从学生的需求、学生的实际精心设计每一节课，熟悉教案，才能做到胸有成竹、充满自信、精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上才能够声情并茂、抑扬顿挫、挥洒自如、游刃有余。有了自信带来的激情， 可以营造化学教学的生动气氛，开辟化学教学的新天地。激情源于志趣。源于热爱生活、对教育事业怀有远大的理想。兴趣广泛，性格乐观、豁达，关心学生、热爱学生这些应是化学教师的良好素质，良好素质可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了良好素质带来的激情，可以构建化学教学的全新框架，真正落实课程标准关于全面发展学生素质的要求。产生起伏有度、张驰协调的课堂。2、把握难度、形式多样、学生为本是起伏有度、张驰协调课堂的关键一节课40 分钟，教师除了在激情和课堂引入下功夫外，教学设计中更要注意控制学生的情绪， 要尽量使课堂起伏有度、学生情绪张驰协调，一味的追求活跃或放手不管，不会有好的教学效果。例如：在化学键的离子键教学中，教师演示实验时要一步一步提醒学生注意，让学生在角色上发生改变，（由单纯的看实验，到评判实验，使学生的责任感增强，主体意识增强。 ） 教师的实验是否规范，这样的实验装置与课本有何不同，实验改进有何好处， 实验是否成功，现象是否明显。 由于学生相当于在对老师的实验进行评定，这样做的目的不仅能够提高学生的注意力，也能够促进学生积极思考，提高了学生的地位和主体意识。实验后，要求学生写出化学反应方程式、指出实验现象。（若实验不成功，分析可能原因。 ）接着请学生写出钠原子和氯原子的原子结构示意图，。由宏观物质反应的实验现象、 化学反应方程式到微观结构讨论、分析金属钠与Cl2 能够发生剧烈反应生成 NaCl 的原因。引出离子键的概念。从复习练习新课引入教师实验学生评价实验学生写出化学反应方程式、指出实验现象是教学中的一个起伏、张驰过程 （或者说教学中产生的一个小高潮）。这个过程中学生尽管没有动手实验，但是学生始终是课堂的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载主体。 （评价实验，就要认真观察实验、主动思考实验。）学生写钠原子和氯原子的原子结构示意图，分组讨论、分析是另一个起伏、张驰过程（“自主、合作、探究”的小组讨论学习方式， 不仅可以减轻学生的课堂心理压力，使学生在轻松愉快的气氛中学习，而且，能够放飞学生的想象、思考、智慧，对学生的智力成长产生积极的影响，培养学生合作意识、分析综合能力， 同时也能够使教学中的重点、难点得以渗透， 让学生在思考中感悟、在讨论中纠偏、在归纳中效正） 。要突出学生的主体作用，拿化学反应来比喻的话教师是化学反应的催化剂， 学生是反应物质。课堂的起伏有度、张驰协调也要在教师的言行中有所体现，教师要面带微笑， 让学生有和蔼可亲感；要在形体语言和语音语调上对学生产生感染力、有幽默感、富有吸引力，使催化作用达到最优化反应效果。复习课和讲评课要作到起伏有度、张驰协调好像比较困难，其实， 只要我们设身处地地站在学生的立场上为学生着想时，总能够找到钥匙打开这把“锁”。需要指出的是，复习课也好、讲评课也好，首先是必须是符合学生实际、与学生能力相适应的知识，如果不考虑学生的实际，一味追求全、偏、难，教师不加选择的生搬硬套，学生只能是死水一潭。练习讲评中， 首先要分析学生的现状，找准学生普遍存在的问题，讲评时先请学生讲作题时对该题的理解，了解问题出现的偏差，然后和学生一起展开讨论、分析，找出问题的解决方法，使学生掌握解题的思路、方法。 再进行针对性练习强化。同时，也可以在讲评课中给学生介绍一些与该知识有关的新科技、新应用等， 以提高学生的认知强度、激发学生记忆信号和学习情绪。例如， 在高三文科班的练习讲评中，由于文科班同学的化学基础比较差，大多数学生在心理上都有一定的压抑感、自卑感 , 对化学学习缺乏自信 , 同时又对老师的评价很敏感。所以教师在教学上多给鼓励的目光, 多让其发言、多交流、多表扬、消除他们内心的压抑,增加师生情谊 , 从而发挥学生主体自身的积极性, 达到对学习产生自信和有一定兴趣。因此，我每次讲评都是先表扬好的学生、鼓励差的学生，从不批评指责学生，讲评前，统计好各题的得分率、难度系数，对于难度大于0.2 小于 0.75 的题都不讲评，只讲评难度在0.2 0.75 之间的题，讲评时，请1-2 位学生说说对该题的理解和选错原因，然后与学生一起分析解题思路方法，提出注意事项（做题前一定要认真审题、圈点题目信息，联系对应知识点， 与生活实际联系，当对某题没有把握时把可以排除的在第一时间内排除，再在剩余选项中进行比较。 ）同时，也考虑到学生的差异，在每节课中留出3-4 分钟给学生，对个别生进行问题解答如练习题，为维持人体内电解质平衡，人在大量出汗后应该及时补充的离子是：（A）Mg2+ （B）Ca2+ （C）Na+ （D）Fe2+；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载学生刚好开完运动会，我引导学生回忆你运动大量出汗时，若汗流到眼睛里或嘴里会有什么感受？学生说有咸味。继续提问若你一时不能够把出汗后的湿衣服更换，干后有时会看到什么现象？学生回答有一些白色的固体物质从衣服上出现，同时请学生回顾是不是经常干重体力活出汗多的人吃的菜要咸，而经常不太出汗的人吃的菜要淡，从而使学生明白是选项（ C）Na+ ，而且知道了一些生活常识。又如练习题，鉴别织物是蚕丝（真丝）或是人造丝的方法是：（A）滴加浓硝酸， （B）滴加浓硫酸， （C）滴加酒精， （D）灼烧后嗅气味。我先让学生思考蚕丝（真丝） 主要成分是什么？使学生明白不管蚕丝（真丝） 还是羊毛，主要成分都是蛋白质，回忆有关蛋白质的性质，再亲自实验， 观察浓硝酸使蛋白质变色的颜色反应现象和棉线、羊毛线（或真丝）、人造丝灼烧时的气味，并且用手感受灼烧后残留固体，比较它们性质的差异、手感差异。使学生既巩固、强化了化学知识，又获得了一些判断真假羊毛、真假真丝的方法技巧。教无定法， 贵在有法， 创设情境 , 设置悬念 , 培养学习兴趣是教学是一门艺术。教师借助自己丰富的教学经验和文学素养, 以教学内容为素材, 积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法, 既需要讲求科学性，具有时代性，也需要讲究教学的艺术性；我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，促使学生积极主动的学习化学， 使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、 活跃的课堂气氛，师生互动、 加深师生的感情交流，让学生主动思考和实验探究，定能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页