2022年小学一年级语文教学反思10篇_共4页 .pdf

小学一年 级语 文教学反思 小学一年 级语 文教学反思（一）： 一年 级上册 语 文教学反思 （一）新的学期开始了，新的挑战也来 临了。 对于刚刚 踏上工作 岗位的我来 说 ，一开始就担任班主任一年级 的班主任，的确是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些准 备，但 应对开学 时的一大堆繁 杂的琐事， 还 是使我 觉得有些措手不及。每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。 作为班主任，一开学就对新生 进行学 习和生活常 规的培养。 这 一工作是需要耐心和细心的。可能我自我 觉得已 经说过 很多遍了，但学生可能还 没真正 记住，或 许一时又忘了。所以，我就反复地 唠叨， 时刻提醒。在副班主任的配合帮忙下，孩子们渐渐 学会了如何排 队、收 发本子、课前准 备做些什么等。看到孩子们 的进步，我很开心。 （二） iu教学反思 一年 级小朋友 课堂自制力比 较 差，注意力集中的时光也比 较短，所以需要在课 堂上不断 变换形式， 让学生持 续 新鲜感， 这样 才能 让学生更好地学 习。 教学 iu资料我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记 ，有些特殊 规则 如 i 标上声 调要去点，遇y 要去两点，若采用教师讲 授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的 兴趣个性 浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得个性快。有时个别学生 对知识点回 忆不起来 时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知 识点来。 iu教学 结合故事 讲课还 有个特点就是能够根据各 项知 识点的特点把故事连起来， 让学生 觉得有完整性而且听起来搞笑味性。根据i ，y ，yi的特点，我把故事表达为：小 i 是个 爱漂亮的小姑娘，她的头 上戴着蝴蝶 结。当她一戴上声调 帽子的 时候，就把蝴蝶结遮住了，她 头上的点就没有了。星期天，小i 一早醒来就吵着要妈妈带 她去游 乐场 玩。小 i 的妈妈 是大 y 。大y 妈妈 把小 i 打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出 门了（ yi ）。一路上，大家都和他们打招呼。（大 y 和小 i 在一 齐，还是读做 i ）。游 乐场 的人可真多，大y 妈妈 怕小 i 妹妹走 丢了， 紧紧地 牵着她的手，他 们靠得可 紧了。 u，w，wu 能够让 学生在我的故事基础上进行改 编。学生兴趣 浓厚，而且把很多难用语言表达的 东西很自然地就传达给了学生。至于 见 y 要去两点，我又巧妙地 这样 表达：小的爸爸妈妈 都出差了，没人带小出去玩，怎 样办 呢？小急得大哭起来。大 y 妈妈 看见了，就赶 紧来安慰他，大y 妈妈 答应小带他去玩。小一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y 妈妈 一齐出去玩了。（ yu ）并及 时提醒儿歌：小见大 y ，擦掉眼泪笑嘻嘻。 故事教学 对于一年 级小朋友有必 须的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的 紧密结合。 （三） bpmf 教学反思 经过 bpmf 的教学， 让我感触 较深的一点就是肢体语言的运用， 这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 17 页 事情 缘起是我 为了让学生更好地 记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像 bpmf 。这时很多小 脑袋都开始 动起来了，也 举出了很多有意思的例子。这时 ，我 们班一个小朋友站起来说：老 师，我能把 这 几个字母宝宝都给表演出来。多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。他就用自我的肢体来比划出字母的形状，赢得了班 级其他小朋友的掌声。我以前想过让 学生在课堂上用肢体 语言来加 强字形的 记忆 ，但却没有 实 施。 这天，我的学生他们自我 发挥 了想象力和创 造性， 给我的 课 堂带了活力。 经过 那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃 欲试，在自我的座位上比划起来。我想，自我实践 过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。 受到小朋友的启发，我在要求他们读 声母 时要注意 轻短便不再用 语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手 势时 ，他 们便明白我的意图。我想，无 论在教学上 还是管理班 级方面，有 时 候肢体的运用往往比语言更有效，所谓无声胜有声，想必就是这 个道理，而且手势的运用 还能增 强我和小朋友之间的默契，何 乐而不 为呢？ （四） gkh 教学反思 在本 资料第一 课时 的教学中， 发现 学生 对看图说话 学拼音的模式开始失去新鲜 感了，自我感觉课 堂气氛比 较沉 闷。同一个方法用久了会让学生感 觉疲劳感，没有新意。所以在第二课时学习认 字的 环节 中，我就改 变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏摘果子。方法很简单 ，在黑板上画一棵大树 ，再在上方画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼 读，读对了， 这个果子就被摘走了。为了加 强学生的 兴趣，我 还把摘走果子的小朋友的名字写在果子上方。 这样 一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课 堂十分活 跃。等到学生音 节拼读得熟 练了以后，我再出示字型，让音节和字一一 对应 。然后去掉音 节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样 从音 音形 结合 形，学生几个回合下来掌握的状况就比较好。当然在摘果子的游戏中也发现 了一些 问题 。 虽然在游 戏过 程中整个 课堂气氛好，学生用心性高。但是没有被叫到摘果子的小朋友却似乎表现得和不高 兴 ，有几个甚至拍打桌子。就应要 让学生明白即使你没有被请到发 言，你也要礼貌、礼貌地听或者看着其他小朋友的发言。想想自我的答案和他一样吗 ？如果有不一 样的再 举手 补充。而不是只看到自我没有被邀请到就表 现 出很生气的 样貌， 这是不尊重别 人的表 现，也是不 礼貌的表 现。 （五） zcs 教学反思 zcs的教学借 鉴了学姐的 课例，以 聪字为线 索， 让学生自我 观察，自我 发现 来完成整个教学资 料。在教学 过程中，学生始终 占据主体地位，用心参与学习过 程，老 师只在学生自我发现的基 础上加以点播。 发现 教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，透过发现 ，还把学生各种感官都 调动 了起来。再加上老师适时的鼓励和表 扬，学生的学 习态 度和学 习情感都得到了升华 。比如 让学生自我根据情境图 来编儿歌，学生 编的儿歌 让人感 觉到他 们潜力无限。 发现 教学， 让 学生自主探究，不仅仅 教会了学生本节课 的知 识 ，更在潜移默化中传递给 他们一种学 习的方法。我想以后在发现 教学的基 础上 还要加 强学生的小 组合作意 识。把自主探究和小 组合作 结合起来， 为学生 带给 最适合他 们学习 和最有利于他 们 成长的学 习方式。正像林 乐珍老 师说 的那 样要寻 求焕发 生命活力的 课堂。 （六） aieiui教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 17 页 ai 、ei 、ui是复韵母教学的开始，在导入环节 我用 aoeiu是六个兄妹的设计为 后面的教学铺设 了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调 位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给 弟弟戴比枯燥的 讲解和 传 授更能 让学生 记忆 深刻并且富搞笑味性。第一课时 我采用 发现 的方法， 让学生以主人翁的姿态 参与到学 习中去。如在介 绍完 ai的 标调 方法后，我 让学生自我去 发现ei 、ui的 标调 方法，学生参与的用心性十分高，在老师 的用心鼓励下，他们都在体 验着 发现的乐 趣。我 发现 了，我 发现 了，我 发现 了在学生一句句发现 中我感 觉每个智慧的 脑 袋都在思索，每双 闪亮的眼睛都在探究。拼音花的拼读策略 让学生 对拼读充满了兴趣，很想 让花开得更大更美。 为了引入栽 树 、培土、提水等音节，我告 诉学生 这些带音节的花瓣都被 风吹落下来了，让我们 赶快 读会它 们 ，这样 才能把花瓣找回来。学生认真拼 读的样貌，在 练习 了 aieiui音节拼读的同 时也把善良完美的品质展露无 遗。 （七） aoouiu教学反思 aoouiu的教学是我感觉比较满 意的。 总体上来 说，在教学 aoouiu的过程中，我基本上没有太 强调课 堂组织纪 律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比 较好。 因为安排了前面声母一块的测试 ，所以 aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试 分割开来，所以这天才做 总结 。 先反思一下 测试 。为了学生重 视测试 ，让他们明白 测试 的好 处 ，我提前也 为他 们安排了一节课 来复 习。主要把一些容易遗忘的地方又 强调 了一下，比如整体认读 音节，比如 见 jqxy，要去掉两点，比如i 在标调时 要去掉蝴蝶 结。孩子 们考试的结果 还是比 较让 人满意的。 23 个小朋友前面部分得了满分， 还有几个得九星的比较 可惜，都是格式上有一点粗心的错误 。后面的附加 题是让学生看着水果写出音节，比 较难 。全 对的有 5 个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是 说，考 试的成 绩也是比 较理想。大体 总结 一下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音 节忘了 标声 调；声母格式写不对；连线题遗 漏等 问题 。还有个 别学生可能掌握起来有点困难 ，甚至 连简单 的认字也出 现问题 。以后在教学中对这 些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发现 他们的问题 ，查漏补缺。 aoouiu的教学之所以比较满 意，是我 觉得我的 设置贴近了学生的 兴趣，并且激 发起了他 们探求的欲望。在发 音中，我 强调 了 带手势读 四声， 这样 把偶 尔开小差的同学精神能够集中起来，学生 读得也津津有味。并且我给四声都 组了词，找了朋友。 这样对 学生掌握 发音也起了用心作用，在 读词 中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生 读，学生 兴致高 涨。在第一 课时 后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发 aoouiu的作 业。在下一次 课的反馈 中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满 一大张，比如剪刀，电脑 ，水杯我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自我的 发现 。我原本以 为可能花两三分钟就能 够把学生昨日的作业状况反 馈完，没有想到班级 里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触aoouiu的机会。在第二 课时 的安排上，根据教学资 料我又 设置了去 动物园玩的情境。然后经过动 物园叔叔的做导游，引出 书中的三句 话。让学生自我先拼读，去解密 导游叔叔要告 诉我们什么，学生 兴趣很高。整堂 课就在你方唱 罢我登 场的气氛中 进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴 近孩子的心去设计 教学 资料的快 乐吧。 （八） aneninunn教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 17 页 得益于前 课拼音教学所 总结 的 经验 ，在本 课教学 时我设计 了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯 穿了整个 课的始 终。到达了比 较好的效果，帮忙小蜜蜂找到家，学生十分开心。课后，我问学生，在 语文课设计 的这么多游 戏中最喜 欢哪个 时，小朋友都表示喜欢这 天的帮小蜜蜂找家。 帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿 过一座花园，越 过一片 树林， 飞过 一条小河，最后 经过 一片草原。在学习拼音的 过程中，学生一步步攻克学习上的 难关，同 时也在 经受着构成克服困难，勇于挑 战精神的潜移默化。 在穿 过花园的 过程中，学生复 习了前鼻韵母的 发音，同 时比较 着学 习后鼻韵母的 发音。在比较 的过程中 认识 了最后一个整体认读 音节 ying。整个 过程充 满着用心参与，在课件中向日葵花美 丽的映 衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。 在越 过树 林时 ，学生 还遇到了我精心 设计 的树林迷 宫墙 ，要走出迷 宫墙 就需要掌握拼 读的技巧。学生 认真专注的眼神，甚至能够脱离老 师的帮忙而自我去解决走迷宫的难题 。在 这个环节上，我 还特地 训练 学生直呼音 节 的潜力， 锻炼 他 们听要求的潜力。提出请你读出来， 请你拼出来的新要求。在要求学生读出来前，先 让学生在 脑中默 读，在心中默拼，逐渐锻炼 直呼的潜力。 在飞过 小河的 环节 上，我十分欣喜的感受到了学生体贴、关 爱 的心灵。学生写得很仔细，同时 速度比往常快，因为他们说 ，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子 们会为别 人着想呢！ 虽然在 课堂上感 觉学生表 现有 进步，但在班 级常规上却 发现 有反复的状况。最近排队老是比较 拖拉，排 队小老 师的管理也比 较松散，得想点 办法。 （九）四季教学反思 四季的教案是在网上一篇教案的基础上根据我 们班的 实际 状况修改的。原教案我最欣赏的是注重情感目标的设计 和达成，体 现了人文情 怀，能 让孩子充分感受四季之美，表达四季之美，理解四季之美。 课文比 较简单 ，透 过四季中典型事物为代表来体 现四季特点。在 这个基 础上，我又 让孩子寻找其他能代表四季不一样特点的事物，运用到儿歌中自我编一编儿歌。学生表 现 地比 较用心，并且也有佳句出现 。如大 树绿绿 ，它 对树 下乘凉的人 们说 ：我是夏天。，秋叶飘飘 ，它 对秋游的小朋友 说：我是秋天。孩子都能把自我的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时，更是加上了自我的动作，尤其是雪人大肚子一挺，孩子都把自我的小肚子挺起来，把顽皮展 现地淋漓尽致。 四季教学完成后还进 行了 识字一的 语文考 试。这次的考 试虽 然成 绩还 能够 ，但我 总体感觉 是比 较不满意的。很多孩子因为粗心而出 现题 目的 错误 。还是有几个孩子因为 左右不分而被扣分，包括几个平时个性 认真的孩子。在辩音题 中， 强调过 沙和送的平 翘舌，但 还是有人会失分。 总结 了一下，最近感觉上课 学生注意力比 较 不集中。而自我好象又过于强调让 孩子遵守课堂 规范，往往停下 课去强调 ，打乱原先的上课节 奏。 还是要把 奖励机制运用到 课 堂上来，光靠老 师的强调 ，想孩子 们自我构成自 觉性，在短 时 光内，在无任何奖励的状况下，看来还是行不通的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 17 页 （十）小小竹排画中游教学反思 课堂上孩子出彩的发言总要让 我高 兴上好久，教学本课时 ，我 让孩子看了一段带朗读的flash动画。小小竹排在音乐的映 衬下， 缓缓 地 顺水漂流，再配上朗读，孩子 们听得很 认真。听完后，我 让孩子 们来说说 欣赏完以后的感 觉。我 预设 孩子也就 说些很漂亮，很美丽，风景好看，像画一 样之类 的。肖遥把手 举 地高高地，站起来的时候若有所思，仿佛还沉浸在 刚才的片子中：我 觉得自我好象就坐在竹排上，竹排顺水流，我也跟着竹排欣赏到了很多美 丽的风景。就好象我就在 这幅画里一 样！他 话 音刚落，我就 带头给 他送去了 热烈的掌声。我 们 的孩子把自我融 进了诗里去了！他真正体验到了江南的美，同时把这种体 验表达了出来， 传播 给了其他的孩子！我有 时总 在想，怎 样让 孩子真正地走进文本， 虽然嘴巴上一向在强调 ，让我 们也坐上竹排，一 齐去顺水而下，欣 赏美丽的 风景。可孩子的朗读总 是缺少些融入体验的情感，在朗读时总是缺少些什么。或许让 孩子得到文本人文主义的情感体 验更在于 创设 有利的氛 围 ，让孩子自我体会，自我咀嚼。老师的硬邦邦式的指引反而达不到良好的效果。 最近 还在思考的一个 问题 是， 让孩子用自我的 话来说说 文本。目前低段孩子的课文往往以诗歌 为主， 语言简单 ，情感 纯粹。在孩子学习了课 文之后， 让孩子用自我的 话来说说课 文，同时加上自我的想法，或许对 孩子更 进一步地理解 课 文会有帮忙。 （十一）哪座房子最漂亮教学反思 哪座房子最漂亮的教学我用了三个课时 ，发现 一个 问题 就是孩子的朗 读读 不出感 觉来。我们 班孩子一个比 较 大的特点是能加上自我的动作和表情，但是感觉齐读时 拖沓、像自来水一样没有 让人悦耳的感 觉。或 许是我在朗 读这块 的教学太急燥了，没等效果出来就往下方的环节去了。在下篇课文中，我准 备在朗 读方面花多点 时 光，尽量慢慢把孩子朗读的情感 给培养出来。 （十二） 爷爷 和小 树教学反思 教学完 毕后，我 问孩子： 这天 这节课 你学会了什么？几个孩子很快就举起了手， 还有一些孩子在思考了一会儿后举起了手。 爷爷对 小树这 么好，小 树也对爷爷 好。我也要 对 我的 妈妈 好，帮忙 妈妈 干家 务。 别人对你好，你也要 对别 人好，不能做忘恩负义 的人。我 们要懂得回 报爱 ，对身 边的人好。我要 对老师好，就像老 师对 我们好一 样！虽然孩子的 这些回答受到了我引导的一些影响，但听着那些稚嫩的语言中充 满了浓浓 的 爱意，突然 间觉 得心 头都温暖起来，仿佛透过窗 缝吹进来的寒 风都变得柔和了（ 刚好冷空气来 袭）。教参里的情感维度的教学目 标是让孩子懂得 爱护树 木，而我在 备课时 却融入了自我的想法：孩子们此刻 对大人的 爱往往 觉得是理所当然的，而忽略了这份爱背后的珍 贵价值。更无从去 谈对 父母的 爱，对长辈 的爱， 对大众的 爱了。所以，我在教完课文后，就引 导孩子去体会：在冬天的时候， 爷爷给 小树穿上暖和的衣裳。到了夏天，小 树就 给爷爷 撑开了 绿 色的小 伞。如果你是小 树，你想 对爷爷说 什么？如果你是爷爷，你想 对小树说 什么？ 让孩子在表达中，在朗读 中去体会 爱的真切含 义，懂得付出和回报的道理。 在教学 过程中，我 还发现 孩子学会 质疑了，老 师，热为 什么不是提手旁而是四点底？孩子会思考，会提 问了。没有比 热烈的掌声更能表达我那时的欣喜和 兴奋 了！ （十三）静夜思教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 17 页 静夜思 这 首古 诗对 于学生来 说十分熟悉，甚至很多孩子都能够倒背如流。如何让孩子在诵读 中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主 义目标的集中体 现，也是本 课的一个 难点。 因此，在引 导 学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去 铺垫 。如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十五团圆 夜，全家一 齐团圆赏 月。在 这些基 础上，我再让孩子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团 聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音 讲会是怎 样的一种情境。而此时的李白就身 处 于这样 的情境下，你觉得他的情 绪会是怎 样的？伴随着音乐，再加上我 绘声绘 色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复 杂的。此 时，仿佛大家都沉浸在李白思乡，不能和 亲人团聚的悲 伤情感中 时，有两个孩子竟然因为开小差而笑出声来。我让其中一个孩子站起来回答如果此时 你是李白，你心中将会作何感想时，他竟然回答：我有一碗白米饭被老鼠 偷走了。当 时的我真的感 觉自我狂 晕 ，正当我在洋洋得意自我这天制造的氛 围，想 让 每个孩子都走进文本， 贴近作者的感情时竟然出 现了这样 的尴尬场面。我当时 就个性表 扬了那些移情的孩子。我说正是他和李白的感情融合在一齐，真正把 书读进 去了，才出 现了这样 的感人行 为。而 对于那两个注意力不集中的孩子，我没有当面批评，但是用眼神警告了他 们。 课后，我一向在思索这节课 我到底是成功了还是失 败了。怎 样 才能走 进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐 ？当 课堂上 发生预设 之外的状况，是不是就应在意外 发生之前就就 应有所警 觉 ，而做出相 应的措施呢？ 归根结底，是不是我 对 孩子上 课注意力的关注是不是还没真正 铺开呢？ （十四）小小的船教学反思 小小的船以前也是我读小学 时学习的课文，所以看到 这篇 课文时也感 觉个性 亲切。孩子对这 篇课文也是相当熟悉的，有的在幼儿园学过 ，有的在 课外书里读过 。因此，在理解上基本没有太大的 问题 。 本课的导入借 鉴了其他老 师的做法，先由一条弧线来引出弯字的教学，然后再把弧线补 成月亮形状， 让学生自我展开想象的翅膀去想象这是什么。当然，当孩子在讲到小船 时就把船字的教学 结合进去。在此基 础上，再 给孩子 创设蓝蓝 的夜空， 闪闪 的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩 这样 的情境，也就感觉水到渠成，十分自然了。 （十五）阳光教学反思 为了让孩子的拼音更加扎实，所以我 们在拼音教学 阶段的花的 时光比 较多，因此剩下的教学任 务就比 较重了。从 这个星期开始，明显感觉教学 进度加快了 许多。可能孩子 还 没有适 应这样的教学密度和速度，而阳光这篇课文篇幅又比 较长 ，孩子在 课上朗 读的状况就没有以前那些 课文那 样好。因此我也在朗读这块 上花了比 较 大的精力和 时光， 让孩子把 课文 读通顺，读明白。 阳光像金子，阳光比金子更宝贵。这句话是这篇课文的文眼，但 对于一年 级的孩子来 说，理解起来 还是有必 须的困 难。因此，在教学时，我就有意 让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树 就更高了；有了阳光，小河就像长长 的锦缎 ，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的状况进行比 较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个 问题 上的回答 还 是比 较细 致的，除了根据课文带给 的材料 进精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 17 页行思考外，也把自我平时的一些 课 外知 识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。 个性 让人开心的是我在让小朋友 说说 阳光 给人的感 觉时 ，晓?站起来 说：阳光就像老师给 我们一（ 4）班小朋友的关怀 那样温暖。哈哈，听了不禁让 人心里一 阵窃喜。我忙接上去说：你的话让 老师觉 得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉 个性温暖。 （十六）比一比教学反思 比一比的教学主要是让孩子正确使用量词。在前 阶段的教学工作中，或多或少都有对量词 教学的渗透，所以学生对量词还 是比 较熟悉的。 在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又 让学生找一找教室里有哪些量词 。一 块黑板，一台 录音机，一台 饮水机，一台 电脑 ，一 张桌子，一扇 门，一扇窗 户，一个水杯孩子们的眼睛快速地搜 寻着教室里的事物，然后选取适宜的量 词 再表述出来。个性喜欢孩子 认真 时的表情，高高地 举着稚嫩的小手，看着他们 渴望表达自我的发现 的眼神， 觉得自我都被感染了。 课后，我又布置了一个作业。 让孩子自我回家去找找量词，当个量 词小专家。第二天 检查发现 ，孩子都把自我找的量词写下来了，并且找得还不少。他 们争先恐后地拿来给 我看他 们的战利品，告 诉我昨日找量 词时 的一些趣事。当然，我就一个个给他们封了量 词小专 家。只可惜最近教学 进度很快，几乎是每一天一课在上，所以没有专门 抽出 时光来 让孩子来 汇报 一下他 们的发现 和积累。在 这几个月的教学过程中 发现 ，及 时的反 馈与积累很有利于激 发孩子的用心性，促使他 们养成学 习 的好 习惯 。 （十七）自选商场教学反思 自 选商场 这篇课文比 较贴 近城市孩子的生活，随着经济 的 发展，学生平 时买 食品、日用品都在自 选商场 里购买 。也因 为这样 ，学生可能 对自选商场购 物的方面体会不深。所以在让学生感受自 选商场 的方便 时我先 给 孩子 们讲 了我自我小 时候买东 西的 经历 。那 时候自 选商场这种形式 还没有出 现 ，买东 西尤其是 买不一 样种类的 东西，往往要跑很多店，个性麻烦。而且小店里面的种 类也不多，付 钱的时候要人工算，速度慢又容易出错。学生在我的描述中听得津津有味。有了 这样 的体 验，让孩子去 读课 文第二段，再进行比 较。学生 对方便的体会就加深多了。而且能从好几个角度来表述：首先是东西种 类齐 全，数量多。其次分类详细 ，到 规 定的 场地买就行。三、 东西摆 放很有秩序，一目了然。四、商品上都标有价格， 让人能 够在不一 样品牌 间进行比 较。五、付款个性方便，电脑 一算就出来要算的钱。 最近在教学 过 程中 发现 孩子的朗 读感觉上有点 显得苍白无力，要么就是太拖，感觉孩子在朗读 方面的 训练 要花点工夫了。 因为家校开放日的关系，这节课 我和 师傅花了超多的时光准 备 ，果然 课堂成效明 显。所以，老师还 是就 应把重点放在教学上，真期望不要被其他繁琐的事所 牵绊 。 （十八）一次比一次有进步教学反思 这天上了一次比一次有进步，上完之后和学姐做了一个交流，感觉迸出了一些新的想法，赶 紧记录 下来。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 17 页 一次比一次有进步是一 则 搞笑的童 话故事，透 过小燕子三次 观察菜园中冬瓜和茄子的区别 来告 诉孩子 观 察要 认真，做事要仔 细的道理。 我原本的上法是按步就班型的。从课文的第一段一向下来，让 孩子在 读上感悟，在 读中感受小燕子的 观察一次比一次有进步。 这样 的上法，孩子进入文本比 较慢，也是老 师牵 着孩子一步步走 进文本。没有把文本的情趣充分挖掘出来。 而项老师的上法就充 满情趣多了。她先让孩子自我 读课 文，直到 读熟，然后分小组朗读课文， 检查 了一下朗 读状况。之后，她问孩子 课文的 资料都 记住了没有，孩子各个都表现地比 较兴奋 ，都 说会了。于是，让孩子把 书背面朝上，考一考孩子。考的过程就是 对课 文 资料理解学习的一个 过程。小燕子一共去了几次菜园？每一次分别观 察到了什么？第一次，观 察到冬瓜大，茄子小；第二次观 察到冬瓜 绿，茄子紫；第三次观 察到冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。然后分 别板书： 冬瓜茄子 第一次大小 第二次 绿紫 第三次皮上有细毛柄上有小刺 我想， 让孩子在 读熟文本以后，脱离文本进行问答， 给了学生内化的时光和复述 课文主要资料的机会。 这样 的方法比从第一段学到第二段的效果要好很多。在这样 的环节 之后再回到文本中， 让学生找出燕子 妈妈 和小燕子的 话，再 进行 对话 朗读训练 。这样课 文上起来比 较简单 ，又充 满童趣。 （十九）小松鼠找花生教学反思 从本 单元开始，文章明显段落增多，篇幅增长，增加了孩子朗读的难度。上 课 感觉孩子 读通顺 文章就需要很长的时光。 这样 的课文检查 朗读 ，学生的差异性就更加明显了。往往拼音掌握得好的学生，即使在初读时 也能 较流利地 读下来；而拼音基础较 弱、 识字本身就存在 问题 的学生 读课 文的 话就 变得坑坑洼洼，十分吃力了。 为了解决朗 读 的问题 ，费了不少 脑筋。先 让孩子自我去 读，读顺 ，把生字都圈出来，读熟。再请 孩子个 别站起来 读，一是 检查 自读状况，又 为 基础较 差的孩子 带给 范读。之后再 让孩子去自读 ，在原先初 读 的基 础上提高要求。 这样 反复地 读，发现 基础较 差的孩子 读起来 还是有困 难。再反思是不是我教得太急躁了，看着时光一分一秒地过去，舍不得花掉整节课 的时 光让孩子去读。放慢脚步，放手让学生在 读中磨，或 许效果会更好些。 （二十）雪地里的小画家教学反思 雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为 一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的 环境，采用 拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩 在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问 的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。因为课 文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来十分有兴趣。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 17 页 新理念指 导下的 语文教学，更 应注重学生 语文素养的全面提高，不仅仅 突出 课 文工具性的特点， 还应 突出人文性的特点。在教学本课时 ，我采用了以下一些方法来让学生用心参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决了解四种小动物爪（蹄）的形状这一教学 难点时，则用实物 进行演示， 这样 就使 难点迎刃而解。再如读中悟情， 阅读 教学要重 视朗读，而朗 读又贵在一个悟字，在读中悟情，在 读中悟理。在本文的教学中，我将十分注重学生对课 文的朗 读。但在读 中，并不是一味地告诉他们该 怎样朗读，而是透 过自我的范 读 ，请不一 样学生的个 别朗读，给学生 创设 情景， 让 他们联 系自我的生活实际 ，用心去感受和体会朗读课 文时轻 快活 泼的基 调。 但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子 们准备头饰 ，调动 他 们的模仿欲， 给 他们充分展示自我的机会，最后因为准备不充分作 罢了。所以，再次感觉到， 备课 需要花的 时光精力之多，决不是 临时 抱佛脚就能 够解决的。 小学一年 级语 文教学反思（二）： 一年 级语 文教学反思 作为一年 级的小学生来 说，如何能 让他们在 40 分 钟的课堂上 认真地听 讲，是十分重要的。因此，培养学生良好的学习习惯 是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书 拿书，从持 续正确的 读写姿 势到爱惜学 习 用品，都需要老师不厌其烦地说，透 过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯 。 在教学方面，首先汉语 拼音知 识是学生学 习语 文的基 础，在开学前一个半月教学拼音的时光里，我 针对 学生因材施教，并经 常引 导学生 对已学拼音知 识活学活用，透 过学儿歌、摘苹果游戏 等形式激 发学生学 习的兴趣。 识字是 阅读 和习 作的基 础，也是低年 级语 文教学的一个重点。所以个性注重引导学生主 动识 字，一年 级上学期是好 处识 字的关 键 期，不 仅仅 要求 对课 文资料熟悉，同 时加强了课 外阅读 。学生在 阅读实 践中反复多次和汉字见 面，并透 过一段 时光后又 对多篇 课文进行阅读训练 ，使学生逐 渐认识汉 字，然后以适当的方法强化刺激，到达 识字的目的。写字教学是一年级语 文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。在 课堂上引 导学生学会 读帖、描 红，既从技能方面要求学生，又从习惯 方面的要求学生。个性是习惯 方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在 读书 的训练 上我采用了当天阅读 最认真的小朋友就能够当隔天的小老 师进 行带读 的办法，或者是小 组读 、合作 读、擂台 读等多种形式的手段来提高孩子们对课 文进行多次 阅读 的兴趣。课前我要求每一天学生需预习课 文，在 学习课 文的开始 阶段，教 师不需要 过早给学生加以引 导提示， 让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练 学生的理解潜力，就算有理解偏差、有错误 ，经过 之后的共同 讨论 、共同订 正、理解 课文，都能 够解决。先学后教，体现 了以学生 为主体，重 视学生主 动 参与，有利于课 文的感知和学习。课后要求不定 时复习，巩固原有知 识，承上启下帮忙新知识 的掌握。关注差异，并及 时和家 长进 行沟通，帮忙家长解决 辅导 上的 难题 ，也同 时认 清自我教学上各个方面的不足。 经过 大半个学期的学习 孩子 们愿意 读了， 课文中的、 课外的故事也愿意读了，不 仅仅增加了他 们识 字量，而且 认识 的 词语 也越来越多。组词训练 不再是 单调 的了， 总 听到我 还有我还 会别的这样 的 话，课堂生 动多了，有更多学生愿意展示自我。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 17 页 要在 评价中促 进学生的成 长，因 为兴 趣是最好的老师，只有学生想学爱学主 动 学了，那么，教师 的主 导作用和学生的主体性才能充分发挥 出来。一次在作业中我 发现 有孩子已 经在写日 记了，由开始的一两句变成了一版、两版，于是我适时的对这 个孩子 进行表 扬，并要她自我读出来，之后 谁写了日 记 都进行点名表 扬，鼓励。慢慢地写日记的孩子越来越多，而且写的越来越好。 不足和需要反思的地方：1、课堂上 给学生自主活 动时 光过多，有 时 候一 节课 的资料没有完成。 2、对 困难生的关注不 够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困 难了，因而班 级里就有了两个极端的现 象。 小学一年 级语 文教学反思（三）： 在教学北 师大版小学 语文一年 级过 程中，我有不少收获，也遇到了不少问题 ，特作反思如下：作 为一名小学 语 文老 师，理解 课改新理念，感受课改新思 维，使用 课改新教材，至始至终课改 给人一种 焕然一新的感 觉。课 改就像一把 钥匙，开启了孩子成功、成才之门。课改需要加强老 师之间的交流、探 讨。课改，当前来 说，缺少成功的 经验 、样 板。 课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。应对 共同的 处境，老 师们 就 应群策群力，加 强课 改经验 的交流。例如：多组织 研讨和现场 听 课、评课 等活 动，这些使得 课 改理念真正体此刻课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说 ：三个臭皮匠 顶 个诸葛亮交流 对话 中大家思 维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。 课改需要加 强 教材、理念与家长的对话 。课改涉及千家万 户，家 长的理解与支持是新课程能否 顺利实施的一个重要因素。课 改不 仅仅对 老师 提出要求，也 对家长提出了新的要求。许多家长 不理解，常常反应孩子回家怎 样不做作 业了？ 这样 的教学，孩子能学到啥？。 让家长了解新课 程，取得家 长对课 改的支持，是课改成功的一个重要条件。我采取了多种办法与家 长沟通，让家 长了解新 课程是怎 样一回事，教 师要以一个参与者、研究者的身份出此刻学生的探索、研究、 讨论 之中。与学生一齐发 表自我的 观点，交 换 自我的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生 对话 ，鼓励学生相互补充，展开 讨论 。比如我想 这样 做，大家看行不行？这位同学是 这么想的，你有什么不一样的看法？如果学生向教师提 问题 。教 师要热情对待，用心回答。在对话中，要有充分的时 光和空 间让 学生把 话说 完。 小学一年 级语 文教学反思（四）： 一、一年 级语 文教学童趣的 语 言是抓住学生注意力，激发学生学 习兴 趣的有效手段。 识字教学是低年级语 文教学的重中之重，菜园里是一节识 字课，本 节课 教 师本着一年级学生具有好奇、爱 探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物 图片，教 师以富有童趣的 语言吸引学生注意力，揭示课题 ，激 发学生学 习的兴 趣，使学生愉快地进入学 习状 态。 二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目 标和重 难点的突破。 在识字教学中 为学生 创造了一个生活 场景菜园。色 泽鲜 亮的蔬菜， 为学生 创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开 创了一个愉悦的 识字空 间， 调动 了学生多种感官参与识字、 记字的 过程。在 课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等搞笑的环节 ，引 导着学生由 带拼音 读生字 词到读生字卡，逐步加深生字识字的 难度，整个 识字过程，在老 师有意 识的引 导下，学生在无意识的学，精选学习资料 - 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