2022年2022年狼教学设计余映潮 .pdf

篇一：余映潮狼一课多案余映潮狼微型教案八种这 8 种微型教案，共展现了常规手段下的8 种教学角度：诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。二、主要教学步骤：1检查预习情况。2组织学生进行课文字词理解比赛。3进行朗读训练。三、诵读训练实施过程：1学生自由竞读课文，理解文意。就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。 狼这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3学生进行读法实践，演读全篇课文。4教师再教给一种朗读的方法“表现情景法”。 狼是一篇小说， 有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。5学生再进行读法实践。教案二二、主要教学步骤：1以带有“狼”的成语导入。2指导学生熟读课文。3边译边读。三、辨读训练实施过程：1学法之一介绍：学习文言字词，方法之一是成语印证法。也就是将一课中或若干课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。 狼这一课， 对不少的词语进行了重复的运用，如两个“敌” 、三个“止” 、三个“前”、四个“后” 、四个“之” 、四个“以”、六个“其”,4学法实践， 学生从课文中找出十几组同、近义词。教案三二、主要教学步骤：1自由朗读。要求不漏字，不加字，不倒字。2竞读比赛。或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。三、说读训练实施过程：1引导学生对课文读出情境，读出叙、议的层次。2根据课文内容与教学要求，教师提出三个问题，请同学们讨论：阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。你能否就“紧张曲折”从课文中举一例说明。阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。“语言简洁生动”表现在哪些地方?综合课文内容，说说“狼”的狡诈表现在哪里?3同学们自选问题进行准备，争取发言。4就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。5学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。篇二：狼教学设计示例：余映潮关于狼的教学设计预习要求：一、教学铺垫（3 分钟左右） 2 抢答（检查预习）作者，体裁，形象，层次? 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 缀苫倚薪暇黠指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）理解词意：去（）股（）盖（）耳（）理解词意：少时（）顷刻（）变诈（）几何（）辨析词意：目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌两狼之并驱如故。 1 全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。 2 全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评点。 3 同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。品评三：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧张的气氛。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。品评一：写屠夫俱粮，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。持刀。品评一： 写屠夫御狼， 表现屠夫的判断抉择和狼的不甘罢休。这是故事的进一步发展。品评二：狼穷追不舍，屠夫在情急之中迅速占据有利地势，人与狼形成紧张的对峙局面。少时，一狼径去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。品评一：写屠夫杀狼，表现屠夫的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。品评三： “一狼径去， 一狼犬坐于前” 表现狼另有图谋和牵制屠夫；“意将隧入以攻其后”表现狼迂回包抄的狠毒。“数刀毙之” 、 “亦毙之”充分表现了屠户的勇敢果断。品评一：作者发表评论，点明故事的主题。品评二： 结尾仅 20 字，从实到虚， 将主题升华到一个新的高度，寓意丰富而深刻。品评三：人有狼没有的智慧、勇气和力量。 3 同学们发言的主要内容有：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 并驱如故：表现狼的贪得无厌，也表现狼知道配合作战。恐，顾，奔，倚，弛，持：一连串的动词传神地写出了屠夫的心理、动作和神态，写出了他在紧张险恶的环境中还能保持清醒的头脑，抢占有利地势，准备与狼搏斗。12 个字便淋漓尽致地刻画了狼制造假像、伪装悠闲的神态。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，原来“一狼径去”是为了前后夹击。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。 ? 4 教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录：课文语言简洁生动。如开头 20 字，写出了故事的时、地、人、环境， 渲染出了紧张的气氛；又如结尾20 字，点出主题，寓意深刻。中间100 多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。 2 、课堂小结，完成板书：狼黠一一笑所谓“教学千法读为本”，是指出声的诵读。读读评评、评评读读，三读三评”是本教例最有特色最有创意的闪光点。师与生融为一体，用“多角度反复”的方法评点课文，阅读视点的变化引来了课文的三维的立体的动感。上述教学设计最大的特点就是“板块式” 思路： 读懂词意读顺句子读评故事品读意味表现出极为清晰的呈板块层进式的教学思路，给人一种清晰明了、一目了然的感觉。这种板块式教学思路能够很好地解决课堂教学中“无序”的问题，不管是对于无经验的年轻教师还是对于比较成熟的教师，都有实实在在的运用价值。由于“板块”二字的出现，教师在备课时要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了老师们常规的备课思路，有利于提高教师的教学设计水平。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 篇三：余映潮教案余映潮教案25 篇背影从百草园到三味书屋最后一课小橘灯春皇帝的新装狼桃花源记口技故乡爱莲说陋室铭 人民解放军百万大军横渡长江谁是最可爱的人孔乙已愚公移山岳阳楼记醉翁亭记竞选州长我的叔叔于勤曹刿论战捕蛇者说小石潭记 1 、异彩纷呈教背影背影教例评析 教例简述 一、课内交流段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，再三叮咛穿铁道，见背影，几度落泪北京思父持父信，见背影，泪光晶莹二、讨论 1 、 本文人物描写的手段有哪些？2、 本文怎样描写父亲？3、 这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？一、将第六段作为讲析的切口，板书：外貌落泊潦倒动作一片深情两次背影 分离时：走几步、回头、说：落泪混入、再找不着终于自己送爱子心切我自责看讲拣嘱无微不至内疚祖母死，父亲差使交卸祸不单行还亏空，办丧事，赋闲家境惨淡例三（见语文教学通讯1992 提第 3 期徐绍仲文）上”同前边的“爬上去” ）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。 评析 以上三例，各具特色：从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？ 2 、板块碰撞从百草园到三味书屋教例评析 教例简述 景物：长吟的鸣蝉肥胖而伏的黄蜂动态碧绿的菜畦多彩紫红的桑椹生机勃勃冲向云霄的叫天子活动：听油蛉低唱翻断砖头按斑蝥拔何首乌愉悦身心摘覆盆子乐趣无穷听故事拍雪人心态：乐在其中，十分依恋步骤二，拉出“三味书屋”这一板书的线条：景物：黑油的竹门挂匾的书房静态有鹿和古树的画单调狭窄的小园沉郁窒息活动：拜孔子拜先生枯燥无味死读书束缚不了偷偷地描画悄悄地溜玩心态：兴趣转移，单调无聊步骤三，将“百草园”与“三叶书层”进行对比板块碰撞：两幅画面不同两种活动不同两相比照的结构两种情致不同传旨揭要的构思两种心态不同 评析 教者的“三部曲”令人回味：两个板块的“分部”教学是对教材的理解性品读，两件板块的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - “碰撞”教学则是对教材的升华式品读。比较阅读教学，阅读教学中一种基本的优秀教学设计思路！ 3 、一线以串珠最后一课教例评析 教例简述 这是最后一课的每一个教时，学生已经预读课文，了解过课文故事中的背景。思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。（学生活动） 1 、学生发言，认为韩麦尔先生：是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人 ,镇上的一位教师。韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。韩麦尔是一个爱国者：换上礼服， 纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。 说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。在讨论中重点放在第种“见解”。作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？教师点拨：正因为普通， 韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声, 评析 于是像许多名篇一样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费踌躇。切入的角度好。讲析的角度好。 教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视。通过 “韩麦尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术，主题表达艺术。这又是一个角度的“一线以串珠”。 控制的角度好。教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面理解人物形象。对初一的孩子们来说，这叫适度。从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的浓度。 4 、教学设计要弦外有音小橘灯教例评析名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 教例简述 策划用两个课时教完。第一课时，充分熟悉课文，理解课文思路。教师： 小橘灯贵在一个“小”字。师生双边活动，综合出：写小姑娘，用了两“小”：小姑娘、小手，表现小姑娘年龄小、个子小。这与说的是大人的话、 做的是大人的事形成鲜明的对照。写家庭环境， 用了六 “小” ：小屋、小炭炉、小砂锅、小登子、小矮桌、小刀。写制作小橘灯，用了三“小”：小橘碗、小筐。小竹棍。教师： 小橘灯 贵在一个 “小字”，平中见奇，“小” 中见大， 开掘出具有深刻意义的主题。“我”初见探望告别描写层次形貌家境精神描写角度速写概写特写主要表达方式叙述描写抒情作者感受怜爱敬佩赞赏激动穿插内容背景环境描写环境描写记叙要素起因发展、高潮暗线王春林王春林王春林情节买橘赠橘制灯赠灯, 评析 我们且不说每板块教学内容是为了从“小” 字身上引出第二板导教学内容，且不说每板块的教学内容从一个小巧的角度将学生导入课文，且不说每二板块的内容闪耀着学生积极思维的光彩，也且不说教师确立了这么美妙的教学视点。教师一语既出，满堂惊奇。教师一语既出，皆觉新鲜。由于同学们一个一个问题的发现，便带动“发现”得更多的欲望，这是“完形效应”。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -